2019-2020年一年级语文上册 司马光 1教学实录 语文S版.doc

2019-2020年一年级语文上册 司马光 1教学实录 语文S版教学目标：1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。2.能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。3.能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。4.培养学生创造性思维能力。教学重点：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备：生字卡片、课件网址教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题。1导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。2哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。二、整体感知课文内容。1自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗? 2学生简述画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光) 3回答：这一课写的是司马光的一件什么事？三、学习生字、词。1边读课文边画出生字生词。2借助汉语拼音，读准生字的字音。3小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。4汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正5记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。四、讨论（读书交流，理清故事内容。）1指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题2分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。五、写字1引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？2自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。3书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。六、作业1抄写生字。2熟读课文。第二课时一、复习生字词语二、朗读、理解课文1指名读课文，数数全文共有几个自然段? 2学习课文第一自然段。(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代? 3学习课文第二自然段。(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么? （2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸? (缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）()在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听听。4学习课文第三自然段。(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢? (2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢? (4)你准备怎么读？(5)组内练读后，全班汇报读。5学习课文第四自然段。()思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法) (2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。(3)小组内练渎。(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)6请大家自由朗读课文第五自然段。(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同? (遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么? (学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友) (3)练习朗读，读出自己的体会。(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间) (5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子) （）在理解的基础上，再读这一段。7学习课文第六自然段。(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段? (2)选择自己喜欢的段落读一读。发散思维训练还有别的方法救出落水的小孩吗? 附送：2019-2020年一年级语文上册 司马光教案 语文S版教学目标：1.能正确认读10个生字，正确书写“几、个、古、友、他”5个生字。2.能正确、流利地朗读课文，体会司马光沉着、机智的特点，训练学生的思维能力。3.从司马光砸缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋，创造性地解决问题。教学重点难点：1.会认、会写生字。2.通过朗读，了解司马光的沉着机智，并从中受到启发。教学准备：生字卡片、课件或实物投影仪、课文录音带。课时安排：两课时教学流程第一课时教学目标：1、 认识本课生字。2、 读课文，了解内容。教具准备：挂图，生字卡片。教学过程：一、谈话导入新课。 （实物投影仪出示图片）古时候，有个很有学问的人叫司马光。他小的时候，有一次和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了假山下装满水的大水缸。缸很高，小朋友个儿又矮，怎么办呢？司马光想出了一个好办法，救出了小伙伴。今天，我们就来学习这篇课文（板书课题）。老师解释：“司马”是复姓，两个字，“光”是名字。 课件或录音范读课文。 （用讲故事和形象范读的形式，激起学生学习的兴趣。）二、对照插图，初读课文，进行识字。1.标出自然段，不认识的字借助拼音读正确。（培养学生独立识字学文的能力。）2.试着补充课题：司马光 （从读文中，初步感知司马光是一个什么样的人。）3.出示生字卡片，按小组顺序认读，可进行扩词练习。（检查巩固生字的读音，为学习课文扫清障碍。）三、感悟性朗读，理解课文。1请5个学生读课文，每人读一个自然段。问题：请找出事情发生的原因和结果的自然段。（让学生了解自然段的主要内容。）2实物投影仪或课件出示课文插图。当小伙伴掉进大水缸里，别的小朋友是怎么做的？司马光又是怎么做的？学生动作表演“别的小朋友吓哭了，叫着喊着跑去找大人”和“司马光举起石头，使劲儿砸缸”的段落。 （用表演的形式让学生具体感知体会课文内容，加深理解。）3朗读三、四自然段，师生进行评议。要读出两个自然段不同的语气（慌张、紧张与沉稳、勇敢、果断），读好长句子中的停顿。（1）指名或老师范读，进行评议。（2）同桌互读。（3）推荐读，并说出推荐理由。（通过不同形式的朗读，培养学生的个性化朗读能力。）四、质疑问难，拓展思维。1这篇课文，你还有什么地方不懂，请提出来，看谁的问题提得好。（培养学生自主提问题的能力。）2讨论：司马光救小朋友的办法好不好？你还有什么好办法？（延伸课文内容，开阔学生的思路，培养创造性思维能力。）五、课堂小结第二课时教学目标：1、 朗读课文。2、 会写本课生字，认识基本笔画“”和偏旁“亻”。教具准备：生字卡片，田字格。教学过程：一、复习1、开火车读生字卡片，并扩词。 师：小火车，开呀开。 生：快快开到我这儿来。2、用讲故事的口吻朗读课文（指名读）。 （复习巩固上节课所学内容。）二、实物投影仪出示“描描写写”中的5个生字。1、观察生字的书写顺序和在田字格中的位置，说说书写这些生字应注意什么？2、选择自己喜欢的方法记忆字形，并进行扩词。3、进行描红、写字练习。（让学生自主识记生字、书写生字。）三、词语花篮 1、读一读“词语花篮”中的词。2、收集自己喜欢的词语，可以是课文中的，也可以是课外的。（培养学生自主收集词语的能力。）板书设计 17 司马光 小朋友 掉进大水缸 司马光 举、使劲砸