2019-2020年一年级语文上册 静夜思 1教案 鲁教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 静夜思 1教案 鲁教版课前透视静夜思是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。教学目标1知识目标认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。2能力目标朗读、背诵这首古诗。3情感目标感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。教学方法 朗读法 评价法 具体语言环境法教学媒体1课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。2课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。教学时间 2课时。第一课时一、切入举偶1谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？思路 从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。2演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？思路 利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。二、对话平台1范读。教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。思路 整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。2自读。（1）请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)（2）仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。思路 挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。（3）同桌互读古诗，互相评议。（4）指名读文，师生共同评议。思路 学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。3识字。（1）学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”像你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？(2)拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。(3)汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。(4)开火车认读生字。(5)组词，用你喜欢的字说一句话。(6)游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。思路 让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力。4熟读。（1）自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读)（2）指名读文，注意字音读得是否准确。（3）与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。思路 教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。5写字。（1）出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？（2）汇报。（3）教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。（4）自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。（5）哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。思路 教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。第二课时一、导入1游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）2齐读古诗。二、评读1指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）2组内互评。思路 提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。三、感悟1自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？2说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。3你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。思路 挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。四、质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？思路 “学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。五、背诵1参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。2选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)3教师引背、指名背、齐背。4表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)六、写字1大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。思路 教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。2教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)3学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)4把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示（使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)七、实践1课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。2古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)3有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）思路 树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。伴教锦囊词语解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。疑：怀疑，以为。举头：抬头。附送：2019-2020年一年级语文上册 静夜思 2教案 鄂教版教学设计思路本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首静夜思，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。教学目标知识目标1认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。2朗读、背诵这首古诗。能力目标1培养学生的识字能力。2培养学生诵读古诗的能力。情感目标1让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。2使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。3培养学生的识字兴趣。教学重、难点会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。教学方法 情境法 朗读感悟法 游戏法教学媒体 多媒体教室、课件。教学时间 1课时。教学过程一、导入（一）背诵古诗。（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。【设计意图】 音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。（二）介绍诗人。师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。1屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。2课件演示，介绍李白。李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）【设计意图】 丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。二、从图画意境进入古诗（一）课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？（二）学生看图说一说。（三）揭示诗题。师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作“静夜思”（四）齐读课题。（五）知道这首诗吗？让学生背一背。【设计意图】 让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。三、认读生字（一）读字正音。1指名读古诗。2在书圏出本课生字，边圈边读。3同位互相检查，互读互听。（出示课件）静夜床光举头望低故乡3指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？4开火车读。【设计意图】 让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。（二）认清字形。1学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。2指名说一说。3抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字。）相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。4对号认生字。1夜2光3头4床5故6乡课件出示：学生对口令：夜是几号字？头是几号字？2号什么字？4号什么字？5号6号什么词？答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。5摘苹果游戏。出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。【设计意图】 让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。四、朗读古诗（一）体会诗意。1指名读古诗。2这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。3指名说说。4提出不懂的地方。相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。【设计意图】 通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。（二）入境朗诵。1学生自由练读。2指名读，大家评议，教师针对指导。导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？3师范读。4配乐读。同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。5学生练读。6指名朗诵。7全体起立，望月诵读“静夜思”。【设计意图】 通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。五、古诗赏析师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。配乐朗诵：古朗月行、月下独酌。师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的古诗八十首中去找一找，背一背。【设计意图】 介绍李白另两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。