2019-2020年一年级上册第8单元《雪地里的小画家》word教学设计.doc

2019-2020年一年级上册第8单元雪地里的小画家word教学设计 教材简析雪地里的小画家是长春版语文教材第二册的在冬天里这一单元中的一篇课文。通过学习，学生可以了解冬天的特点，激发对大自然的热爱之情。课文文字简明，图画精美。讲的是一群小动物来到雪地里画画的事。插图上画了小鸡、小鸭、小马和小狗在雪地上留下的脚印。课文只有六句话，却充满童趣。教学目标知识与能力：正确认读二类生字，会写一类字。正确、流利、有感情地朗读课文，了解四种动物爪（蹄）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。情感与态度：培养学生自主探究，合作交流的良好习惯，感受冬天特有的情趣。过程与方法：能借助汉语拼音正确朗读韵文,培养学生的朗读能力、思维能力。教学重点学会本课的生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会下雪时小动物们的快乐，感受冬天特有的情趣。教学难点学会本课的生字，了解四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。设计思路1.本次教学通过创设一定的情境，采用读悟组合式教学。在教学中，多方位组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作、交流。2.充分运用网络与学科课程的整合，培养学生动手思维能力和创新能力，在小组讨论中学会交流合作。课前准备。（1）教师准备：设计相关课件、网站，创设一定的情境，设计引导性问题。（2）学生准备：预习课文，查阅相关资料，联系上下文理解词语。教学过程（一）创设情境，导入新课。同学们，动物王国下了好大好大的一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白。这个时候呀，小动物都躲在暖和的小房子里睡觉呢！可是，有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就非吵着要我带它们来，没有办法，老师只好把它们带来了，你们想见见他们吗？（出示课件）（设计意图：在课的伊始，我以四个小动物也要参加这节课为切入点，使学生很快进入情境，充分调动学生学习语文的积极性，为后面的教学做了很好的铺垫。（二）范读课文（师范读课文,激发学生的学习兴趣。）（三）识字教学1.同学们，老师读得怎么样？雪地里的小画家是一首非常有趣的儿童诗，你们是希望老师一句一句教你们读呢？还是自己把它读会？老师非常欣赏你们的选择，你们自己试着读读看。2. 在读的过程中，同学们一定碰到了“生字宝宝”，谁到黑板上来，把“生字宝宝”画出来？3.大家都有自己的生字宝宝，怎么办呢？ （可以读一读拼音）借助拼音识字是个好办法，还有其它的办法吗？ （生讨论回答）下面同学们就以自己的方法去认识这些“生字宝宝”吧！（生用自己喜欢的方式认字）4.刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线，现在如果认识了，就请上来把这条线给擦去。 （生动手擦）既然都认识了，我就请一位同学读读这首儿童诗吧！（指名读）5.我还是不相信你们都会读（表情夸张），因为读整篇课文容易，读不出的字可以顺下去读。 这些词语谁会读？（我把诗中的有些字擦去，剩下了一些词语和短句：下雪啦、梅花、几步、青蛙、为什么、参加、睡着）（指名读）6.如果谁能认得这些单个的字，那真叫有本事了。（我把词语中的有些字擦去，留下单个的字：啦、梅、几、蛙、参加、睡（指名读）我不得不佩服你们，你们在这么短的时间内就认识了这么多“生字”朋友！（设计意图：学生在学习生字时起点是不一样的，因此，我比较注重识字方法的指导，学生通过“读拼音、问同桌、请教自己信得过的朋友、听读、查生字表、查认字表、猜一猜”等多种方式来认识“生字宝宝”。识字教学中放手让学生自主识字，激发学生的识字热情，他们不仅想到了多种识字方法，而且还发现了几个多音字，如“几”“着”。在识字目标达成情况的检验上追求实效性，即让学生识读单个的字，又不脱离具体语言情境。（四）通过几种朗读方式，让学生感知课文。1.细心的小朋友在读课文的时候，有没有发现一个新的标点朋友？（出示“下雪啦！下雪啦！”）并指导朗读感叹句。简单指导学生朗读。2.这个时候，雪地里来了谁呀？“一群”指的是多少啊？（根据学生的生活经验体会感悟）这一群小画家指的都是谁呀？（小鸡、小鸭、小狗、小马）有这么多的小动物来“参加”呀！请同学们讨论一下，如何才能写好“参加”这两个字？请每小组推荐同学到黑板来书写，再推荐同学谈一谈你们是怎么想的？（学生汇报交流）那么谁能用这个词来说一句话呀！3.你能说说下雪时，下雪后是什么景色吗? 快快进入智慧网站去寻找答案吧！（学生自己动手去寻找答案。）4.正如同学们所说的那样，雪景是迷人的，雪景是美丽的，这么美的雪景，如果是你，你会到雪地里干什么呢？（学生自由畅谈，抒发情感。）5.通过读课文，谁愿意说一说小动物们跑到雪地做什么了呢？能通过你的朗读告诉大家吗？6.那么课文为什么说小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙呢？快快到智慧宝库去找找答案吧！一会儿你们就明白了！（学生上网寻找答案）4.（出示课件）同学们，你们看雪地里走来了谁呀？小鸡的脚印像什么？（竹叶）小鸭子呢？（枫叶）小狗呢？（梅花）小马呢？（月牙）。5.同学们，我们平时画画用什么？可是这些小动物不用颜料不用笔，几步就成了一幅画，它们棒不棒？那么就让我们带着这样的情感读一读这两句话吧！（学生齐读）那么“步”这个生字宝宝你有什么好的办法把它记住啊？（学生自由汇报）在写这个字的时候，你想提醒同学们应该注意些什么？（不要多写一点）那么我们现在就动笔练一练吧！（学生动笔写字）6.同学们，你们瞧小动物们多高兴啊！小雪花看到他们这么高兴，也赶来了，下面就让我们一起走入漫天飞雪的童话世界，共同感受那动人的景致吧！（学生律动）（设计意图：重视自主阅读，关注学生的情感体验和独特感受。拓宽语文学习和运用的领域，树立大语文观，因此，我积极开发课程资源，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习，把实践的主动权还给学生，充分激发学生的进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，并积极从信息技术与学科教学整合入手，为学生感悟课文语言提供了帮助。) (五)感悟朗读最后两小节1.这四个小动物在画画，那青蛙在干什么呢？（出示青蛙睡觉图）那我们去叫醒它，让它出来画画，行吗？（学生自由回答）2.那什么是冬眠呀？还有哪些小动物是冬眠的？快快到智慧宝库去找找答案吧！一会儿你们就明白了！（学生上网寻找答案）3.指导朗读。青蛙已经睡着了，我们应该怎样读才能让青蛙安静地冬眠呢？(设计意图：充分发挥网络在教学中的优势，实现网络信息技术与学科课程的整合。让学生自己查阅什么是冬眠，还有哪些动物是冬眠的。此处将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面中去，使抽象的文字变得鲜活起来，避免了枯燥说教，感受到了语言文字的美。重视以读为本，体会诗文的意境，获得美的熏陶。阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个悟字，在读中悟情，在读中悟理。我在教学中，非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调，学会读文。)（六）小结。发散学生的思维，留给学生思考的空间。1.同学们读得真好，那么你能根据老师的提示把这篇课文背诵下来吗？如果可以，你就站起来试一试？2.今天这节课，我们认识了四位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家。放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它在雪地里会画什么？下节课，把你观察到的讲给其他同学听。 设计意图：重视学生思维的拓展，使学生体验成功的乐趣。积累是量化的过程，也是质的提升的必然途径。学生诵读的过程是对课文音韵美、蕴涵美等多层面美进行整体欣赏、品味的过程。从学生的背诵中得到了对课文感悟程度的反馈，从而把教学推向了高潮。在教学延伸中，让学生收集其他小动物的脚印，看看他们会画些什么？使学生热爱大自然的情感起到了“润物细无声”的效果。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。附送：2019-2020年一年级上册第8单元雪孩子word教学设计设计理念 本课教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，力求给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。教学分析 课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐。但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和使用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。 课文一共有7个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识12个生字；会写7个字；第57自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。 教学目标 1.认识12个生字；会写7个字；认识1个偏旁“辶”；2.理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 4.了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 教学重点、难点 教学重点难点是通过“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，突破文章的重难点。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 1.谈话导入，激发兴趣。 导语：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃）将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、同学、问爸爸、妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以查字典等。这部分内容主要训练学生的直觉思维能力和语言概括能力2.创设情境，整体感知。喜欢雪孩子吗？ 自由读读课文，遇到不认识的字可以查查生字表，也可以看看图猜读。3.披文入情，感受雪孩子的形象。 （1）雪孩子的身体是什么做的呢？课文中有一段话是写雪下得很大的，找出来读一读。第一自然段：让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能读出雪下得大呢？”引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“下个不停、一连下了好几天”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段：师述：妈妈要去找吃的，陪小白兔。小白兔可高兴了！出示第三段文字投影。指名读句子。小白兔很高兴，是怎么做的？（又唱又跳）读词语理解两个动作的同时发生（又-又-）积累词语（又说又笑、又跑又闹；又细又长、又大又圆等）做做又唱又跳的样子，体会高兴仔细观察插图，小白兔和雪孩子的动作和表情，读句子。（3）第四、五、六自然段A.快乐的时光总是那么短暂，意想不到的灾难又在不知不觉中来临。出示第三、四、五三幅图，请同学们给这几幅图配音。B.此时，你想对雪孩子说什么？C.结果呢？开火车读第六自然段。这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。（4）第七自然段雪孩子哪里去了呢？他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。A.指名读读出“很美很美”同桌对读。B.拓展读（小诗歌）。C.你也有话想对雪孩子说吗？“雪孩子呀， 。”(重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。)4.拓展延伸，发散思维。“雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再通过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达，培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。5.巩固识字与写字。读词语、写字。七、教学评价设计。 语文课程标准中明确指出，对学生进行评价，“形成性评价和综合性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采取成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料”。基于此指导思想，结合本课“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，设置如下教学评价： 1.知识能力。 我会写的字。 我会认的字。 我会认的偏旁。 2.过程与方法。 我会读：读雪孩子的课文（以录音带的形式出现）。 我会画：画雪孩子，要涂上自己喜欢的颜色。 3.情感态度与价值观。采取不同的形式表达自己对雪孩子的喜欢之情。八、教学回顾。 这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。在教学过程中，尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。 特色一：重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情读中悟情想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。 特色二：重视对学生的思维训练。通过落实三维目标，初步培养了学生的求证思维能力、再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。