2019-2020年五年级数学上册 地毯上的图形面积 1教学反思 北师大版.doc

2019-2020年五年级数学上册 地毯上的图形面积 1教学反思 北师大版教学反思 “地毯上的图形面积”是一种特殊的不规则图形，这节课的重点是让学生掌握将复杂的图形转化为简单的图形，并用较简单的方法计算面积。为了激发学生的学习兴趣，我特意制作了课件，结合学生生活实际，从欣赏地毯上美丽的图案中引出：“地毯上蓝色部分的面积是多少？”这一关键性的问题，然后紧紧围绕这一问题展开讨论。在教学中，我充分考虑到学生是主体的新理念，让学生大胆猜测、积极尝试中寻找解决问题的策略，根据提供的方格图，学生想出了以下的方法：1、逐一的数，数出蓝色部分的面积。学生回答后，简单归纳方法：根据方格图数数，板书：数方格 2、将图形“化整为零”，缩小数数的范围。学生分割图形的方法主要有两种：(1)跟书上一样的，平均分成四份。（2）把中间的 8个小正方形移到正方形和长方形的重叠处，这样就得到了4个长方形和4个正方形。这几种不同的分法，都是把复杂的图形，分割成几个面积相同的小图形，这种方法叫“化整为零”，板书：化整为零。再让学生对几种分割法进行比较，找到简便的方法，使学生明确，化整为零”时，要怎么简便怎么做。C、大面积减小面积。学生也可能采用“大面积减小面积“的方法求得图形的面积。学生在介绍用分割的方法时，数小图形的面积可能用到大面积减小面积，这时直接小结并板书：大面积减小面积。在教材中出现了三种不同的方法，学生在解决的过程中这三种都有提到，然后让学生在自己解决问题的过程中去体会，从中知道在什么情况下采用直接数方格的方法简便，在什么情况下采用分割的方法简便，在什么情况下采用大面积减小面积的方法简便。另外，最后补充的转移填补的方法也是由学生发现然后教师总结。这样的教学过程,我感觉到收到了很好的教学效果，学生都能在解决问题的过程中从中体会到这几种方法应根据不同的题目类型去选择，方法不是固定不变的。由此我想，采用逐一引导学生经历采用不同策略解决问题的过程，也会是一种很有价值的探索活动。附送：2019-2020年五年级数学上册 地毯上的图形面积 2教学反思 北师大版教学反思:本节课我预设的思路是：创设生动的数学情境，以学生身边的事物引入数学问题，再通过学生的独立思考、独立活动，小组的讨论交流，全班同学的辩论，中寻找解决问题的策略，对于不同的情况进行优化选择。教师的适度引导来得出各种图形面积的。体现在以下几个方面：这节课优点是：1.学生能够主动参与，兴趣浓厚。在创设情景之下，激发了学生的探究兴趣，人人激动，积极性很高，很好的体现了学生的主观能动性。加上精心设计问题，引发学生的探索欲望，鼓励学生自己寻找解决的策略，开展小组交流，全班展示。2.教师为学生提供了广阔的应用空间，尊重了学生的个体差异，并没有强制学生必须选择最简便的方法，而是鼓励他们根据自己的实际选择使用。3.活动组织有条理，为学生探究知识提供了保障。由于老师在活动的组织、分工进行了有计划和精心的安排，很好的保证了学生探究活动的有序进行。从而学生能够积极交流讨论，除了让学生学到了应该学到的知识外，还培养了学生语言表达能力，与人的交往能力，总结归纳能力等，使不同的学生有不同的收获。不足之处：教师在课堂教学中投影设备的利用有待提高，没有将学生的想法，利用直观的方式展现在大家的眼前，让学生的想法变得抽象，难以一目了然。没能及时捕捉到学生精彩发言中出现的有价值的数学思维动态，并使其得以延续。说明老师更要注重倾听和思考。