2019-2020年五年级语文下册 火烧云 4教案 浙教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 火烧云 4教案 浙教版一、 教材分析1.课文描写了夕阳西下时天边火烧云的颜色和形状变化的瑰丽景色，是进行热爱大自然的教育和熏陶的合适教材。2.课文第二部分，先后写了火烧云颜色和形状变化的快和多。两层意思叙述的结构十分相似，十分适宜于作“按提纲背诵课文”的训练，落实单元训练目标。3.课文按火烧云的出现、变化和消退的顺序可以分成三段。第一段：主要写火烧云出现时霞光的颜色。第二段：写火烧云的颜色和形状的变化。第三段：写火烧云的情景、火烧云消退时天空中的变化和观看火烧云的人们的心情。作者把多彩多姿的火烧云写得淋漓尽致。二、 教学目标1.会按提纲背诵课文第3-6自然段。2.学会4个生字，理解6个词语，积累描写色彩的词语。3.初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景色的表达方法4.感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。三、 教学重点与难点教学重点：学习描写火烧云特点的有关段落，把课文有关提纲补充完整，按提纲背诵第3-6自然段。教学难点：积累词语，照样子写出描写色彩的词语。培养学生初步具有热爱大自然的思想感情。四、 教学准备：让学生平时注决心书观察太阳落山前后的天空景色。备词语卡片、小黑板或投影仪等。五、 教学时间：3课时第1课时（一） 教学目标1 学习生字词语。2 初读课文，了解课文大意。3 在理清课文脉络前提下，按火烧运的出现、变化和消退次序给课文分段。（二） 教学过程1 揭题（板书课题：20 火烧云）让学生根据平时的观察所得说说什么是火烧云？（日出或日落，天空中出现的红色云霞）火烧云的景象如何？答后教师指出，我们学习这篇课文就要懂得火烧云的特点列提纲背诵课文。2 初读课文，提着问题自学，讨论。（1） 学生自由读课文，划出生字的词语及自己不懂的其他词语。（2） 检查生字自学情况：檀（tn）（tng）恍（hung）惚（h）注意几点：读准字音。前三个生字，第一个是前鼻音，后两个是后鼻音；注意字形复杂易写错字。“檀”的左下半是“旦”不是“且”，“ 彤”的左半部别多写一点，“恍”是左右结构，别写成“晃”。（3） 检查词语自学情况。以“读读写写”中的9个词语为主。（要注意让学生运用查字与联系上下文的方法理解词语。）紫檀色：紫檀木，色紫色；红彤彤：形容很红；金灿灿：形容像黄金一样发亮的色彩，鲜明耀眼，百合花：像百合那样的色彩（白色或粉红色，花白色）（4） 指名读课文，重点是发音准，不尜字，不读破句，读得通，明白。3 自由读课文，按“火烧云出现、变化和消退”的次序给课文分段。（1） 同桌议论。（2） 指名说分段，说出理由。（第1、2自然段/第36自然段/第7自然段）4 作业。（1） 抄写词语：“读读写写”中的词语各一遍。作业本第2题。（2） 作业本第1题。第2课时（一） 教学目标1 学习课文一三段。重点为第二段。2 熟读课文，积累词句，完成作业。3 初步领会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的方法。（二） 教学过程1 学习第一段（第1、2自然段）。（1） 指名朗读，读后思考：作者没有写霞光，那么，是通过描写哪些事物来写霞光的色彩的？（教师在学生自学时进行巡视指点）（2） 学生思考后汇报，教师听后整理板书：小孩的脸红红的大白狗 红的红公鸡 金的黑母鸡变成 紫檀色的小白猪 小金猪老头儿金胡子（3） 师生小结这段话：主要写了火烧云上来时光的色彩（它表达特点是通过在光的映照下、人和动物色彩来写的）（4） 齐声朗读第一段。2 学习第二段（第36段）。（1） 默读课文，想想课文从哪几个方面写火烧云的变化的？（先写色彩和形状两方面。）（2） 现在我们先学习火烧云色彩变化的第3自然段。请默读，用“”划出表示变化的词语，用“ ”划出表示变化色彩多的词语。学生汇报自学情况，读书划下的词语归纳出4种不同结构的词语。用一会儿一会儿一会儿说一说。金灿灿（第一个字表色彩，以下两个字是叠词）玫瑰红（前一个词表示一种东西，后一字表色彩）咖啡色（前面一个词是一种东西的名称，后面一个“色”字）半青半红（一、三两字为半字，二、四两字是表色彩的字）让学生按照上面的四种表色彩的词的结构，照样子说几个词语。（注意必须通过师生的共同评议，得出正确答案，发现错误必须纠正，因为这一点是教学难点）。（3） 默读课文4、5、6自然段，（火烧云的形状是如何变化的？静态变化像什么动物，动态变化如何变的？）划出有关词语。 学生发言。（“静态变化：一条大狗 一头大狮子”动态变化如何变的：那马大起来一条马尾巴不见了）师生评议。 学生读读这一段课文中自己喜欢的一部分后，师生小结：这一段写火烧云的色彩和形状的变化。3 学习第三段（第自然段）。（1） 先让学生自己轻声读一读，再想一想这一段按什么写的？学生回答，获得正确认识（恍恍惚惚 看不清了 下去了）。（2） 孩子们兴头正高，火烧云却下去了，这时他们的心情如何，课文里是如何写的？学生找出后，让他们体会中孩子的感情。“沉静一会儿再看”还想再看；“可是”偏偏十分“留恋”、“惋惜”“的感情读第三段。4 作业：作文本3、5、6题。第3课时（一） 教学目标1 听写字、词。（以“读读写写”中的词语为主。）2 熟读课文，感觉火烧云的自然，培养热爱大自然的思想感情。3 把课文所列的提纲补充完整，按提纲背诵课文第36自然段。（二） 教学过程1 按看拼音写词语的方法写“读读写写”中的9个词语。2 熟读课文，巩固地掌握本文主要内容。（读读课文，喜欢读哪一段就读哪一段，再说说每段课文写什么。总结课文写了火烧云的哪些特点。）3 按课后练习2的要求，完成背第36自然段课文的任务。（1） 学生想，填。（把提纲补充完整。）（2） 学生说，教师出示投影：色彩 一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄变化多 一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫 这些色彩都有，还有些色彩见也没见过形状 马：马头向南，马尾向西。马也跪着的变化 狗：十分凶猛，在前边跑着，后边似还跟着好几条小狗 狮子：跟门前的大右头狮子一模一样。（3） 按提纲背诵第36自然段。 学生各自读提纲，自行试背课文。 同桌间相互背。 指名背，师生评议。 各自背诵，教师指点。 齐背课文。4 作业：作业本第4题。56 附送：2019-2020年五年级语文下册 灯光1教学反思 鲁教版灯光是一篇阅读课文。教学本课，我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：1.在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？2.课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第二单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。在这节课中，我努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。这张“优秀小组评选单”是我在洋思中学的“讲学稿”中得到的启示，我觉得这样能帮助学生集中理解课文。从课堂效果看，学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。