2019-2020年一年级语文上册 手影戏 1教案 语文A版.doc

2019-2020年一年级语文上册 手影戏 1教案 语文A版教学目标1.认识14个生字。会写4个字。2.自主积累词语。3.初步了解课文内容，学会主动宽容他人。4.正确、流利地朗读课文。通过读课文，体会和小朋友一起做游戏的愉快心情。教学重点1.认识14个生字的形与音，激发学生的识字兴趣。2.能正确、流利地朗读课文。教学难点读课文，了解课文内容，感悟本文揭示的道理。教学准备录音机、投影仪、生字卡片、各种动物的图片。教学时数3课时。教学过程 第一课时一、游戏引入，感性体验1.小朋友们，今天老师要和你们一起做一个游戏，游戏的名字是手影戏。谁会做手影戏？谁做过手影戏？请你先来给大家表演一下。2.通过投影仪与学生做手影戏。3.板书课题：手影戏认识“戏”字。4.今天，我们要学习手影戏这篇课文，你想知道宁宁在玩手影戏时发生了什么事情吗？二、初读课文，疏通段落1.学生一边看书，一边听课文朗读录音。2.说一说：宁宁在玩手影戏时发生了什么事情？3.自由拼读：借助拼音，读准字音，读通句子。4.小组合作学习。(1)朗读课文，互听互评，纠正字音。(2)标出自然段，数一数课文有几段。5.指名分段朗读课文，大家评价。三、学习生字，积累词语1.出示生字卡片，指名学生认读。(1)把生字按难易程度分为三类，分别贴在不同颜色的背景纸上。依次贴好，学生认读。第一类：戏、他、找、面、扑、认、识、孩、也。第二类：那、老（区分鼻音和边音）。第三类：宁、玩、伸（区分前后鼻音）。(2)你知道老师为什么把它们这样分开吗？2.交流识字方法。你用了什么好办法记住这些生字的字音和字形？给大家介绍一下。（指导用多种方法识字）3.多种形式认读：同桌互读、小老师带读、指名读。4.开火车：分小组用生字组词语，看哪个小组组的词语多。四、巩固练习1.读课文。（老师带读，学生跟读。）2.你从课文中学会了哪些词语？找出来，和同桌一起读一读。3.游戏：给生字找家。（对照拼音贴生字卡） g（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）五、课堂小结第二课时一、复习检查1.指名分段朗读课文。2.出示字卡，开火车认读并组词。二、感知课文，指导朗读1.朗读全文，思考：宁宁和那个男孩都做了什么手影？(1)学生说，老师随即出示图片。宁宁：小鸡（找妈妈）狗（跑出、冲过去）鸽子男孩儿：猫（跳出、扑来）大老虎鸽子(2)训练学生把话说完整。(3)指导分段朗读，读出不同的语气。2.换位假设。(1)那个男孩变出老虎时，如果你是宁宁，你会变出什么？(2)结果会怎样呢？(3)你认为变出什么最好？3.听老师范读课文，思考：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？指导朗读第四段，体会和小朋友一起做游戏的快乐，学会主动宽容他人。4.选择自己喜欢的一个自然段，读给大家听。其他同学认真听，评一评他读得怎么样，有哪些字音没读准，应该怎样读。三、学生表演，加深感悟1.同桌合作表演。2.推荐代表上台表演。问问学生为什么这样表演，在评议过程中体会“跳出”“扑来”“跑出”“冲过去”的不同。 四、课外作业回家和爸爸妈妈一起做做手影戏。第三课时一、复习检查1.朗读课文（你喜欢读哪一段就读哪一段）。2.学了这篇课文，你喜欢课文中的哪个角色？为什么？（喜欢宁宁的主动宽容，喜欢另一个男孩的知错就改。）二、识字写字1.认一认，读一读。(1)出示词卡，学生认读。宁宁路灯对面也来跳出认识马上(2)读带点的字。（宁、面、也、出）(3)你还能给带点字组什么词语？2.想一想，说一说。(1)想一想：你是怎么记住这几个字的？(2)向大家介绍自己的识字方法。3.看一看，写一写。(1)老师在田字格中范写生字，学生观察。(2)说说写字的笔顺和要注意的地方。(3)按笔顺书空。(4)在田字格里练习写字。4.猜一猜。字谜：有人不是你我，有土可以种花。（也）远看两座山，近看不是山。你进他不进，一心往外冲。（出）三、巩固练习1.填空。一（）手一（）猫一（）男孩一（）小鸡一（）鸽子一（）狗2.我的词语库。学了这篇课文，你又知道了哪些词语？说给大家听听。 附送：2019-2020年一年级语文上册 打电话 1教学反思 语文A版今天的语文课上打电话一文。这篇课文是一篇对口相声。将这篇课文选入教材，是由于这组刻纹机的教学重点是感受语言的表达艺术。而相声则是一种雅俗共赏的语言表达艺术。另外，也是借此机会让学生了解一下相声这一传统文化及其主要的表达形式。可是这篇课文的内容过长，如果按照传统的教学模式进行教学，无疑是不行的。我决定重新创编教材。就连预习都和以前的布置得内容不太一样。在上课之前，我先布置学生查找了关于相声的资料。接着又安排班里学过说相声的同学事先在家里排练好课文里的这段相声。 上课开始，我想问同学们了解相声这种语言表达艺术吗？让学生把他们课前收集的资料在班级里分享。然后通过大屏幕把各种不同形式的相声片段和大家分享。接着，我又让学生通过大屏幕欣赏了这段由马季老师逗哏的相声。同学们各个笑的前仰后合。收看完毕，我说：“外行看热闹，内行看门道，我们已经是内行了，告诉我，这段相声到底为什么好笑？”同学们纷纷举手发言：有的说是捧哏捧得好，有的说是都跟的功劳大家通过探讨，一致认为是相声的本子好，但也离不开演员的合理表达和表现。“所以说语言是一种艺术。他需要合理的表现方法。”接着，我又和学生探讨了相声所用的手法，他反映的是什么样的问题接着我又神秘的说：“我请来了一位相声表演大师也来表演这段相声”同学们正在疑惑，发现走上台来的竟是我们班的小A同学，大家不禁笑起来。我忙说：“他是学相声的，谁敢保证他以后不是大师呀!”同学们不笑了。小A开始说起来。不愧是学过的。说的果然好！同学们报以掌声。“他毕竟不是大师，看看他和大师的差距在哪里?”同学们纷纷发表了意见。这是，下课了铃声恰好响了，可同学们的热情显然并没有减退。我灵机一动，对同学们说：“不如这样吧，我们回到家里找同伴都来说说这段相声，下节课我们来表演一下，好吗？”第二节课上课的时候，同学们都跃跃欲试。我们为此次表演还成立了观众评判，最终评出1.2.等奖。同学们都卖力的用自己对相声这种艺术形式的理解来表演，场面热闹非凡一节课下来，孩子们的笑脸都红扑扑的，显然，他们还是很兴奋。我又布置了一项作业，回家搜搜其他的相声，和家长探讨一下，这段相声号在哪里 创造性的使用教材，不仅仅是在形式上有一个创新，更重要的是要让学生受益。因为，无论教材教法如何改革，我们的目的也只有一个：一切为了孩子。