2019-2020年一年级数学上册 10以内数的连加教案 人教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 10以内数的连加教案 人教版教学目标：在学生掌握10以内的加法基础上，学会10以内连加的设计方法和运算顺序。能看图，用四句话把图意表达清楚。能够正确计算10以内数的连加。教学重点：掌握连加的运算顺序和计算方法。教学过程：一、复习口算：13，42，34，72，22，43，33，63二、新课：(一)出图引出新课。问：1谁能看着图把图意说一说？生：左边有1朵花，右边有3朵花。2用什么方法计算，为什么？3怎样列式？板书：13=4还可以：31=4问：1和3在图中表示什么数量？(二)揭示新课。1出图教师引导学生观察，这幅图与刚才复习的那幅图有什么不同？2提问：1这幅图是由几部分组成的？2谁能用四句话把图意说一说？生：左边有一朵花，中间有三朵花，右边有两朵花，一共有几朵花？请23名同学说图意。(学生看图说，老师检查学生表达是否完整，对说得好的学生，老师要给予表扬。)3师：要求一共有几朵花，用什么方法计算，为什么？生：用加法计算。因为是把三部分的数量合起来，求总数量。师强调说明：把三部分数量合起来用加法计算。4怎样列式？132问：还可以怎样列？这时教师启发学生积极动脑思考，教师把学生说出的不同算式板书在黑板上。312321123213231请学生观察。问：1这几道题中每一道都有几个加数？2这三个加数都表示图中的什么数量？3说明是几部分的数量合起来的？5请学生再观察。问：把三个加数合起来需要几个加号？生：把三个加数合起来需要两个加号。教师小结：凡是含有两个或两个以上，并且只有加号的算式，我们就叫它连加算式。 (三)宣布课题讲连加的读、算方法。今天，我们要学的新知识就是三个数的连加算式。师：1连加算式怎样读呢？(老师范读，学生边听边记。)第一道：132读作1加3再加2。第二道：123读作1加2再加3。下面几道题由学生依次读出。2连加算式怎样计算呢？师讲计算过程：1连加要分两步计算：先把前两个加数相加(边讲边画)，再用得数与第3个加数相加。老师完整地把这算式的计算过程说一遍。2问：谁能把老师说的计算过程说一遍？(师可以检查出学生是否认真听了。)3依次让学生说几道题的计算过程。(师重点听学生说题的运算顺序是否正确。)3总结连加运算顺序：1先让学生根据板书的计算题，自己总结出连加的运算的顺序。2老师再归纳：求三个数的和用连加计算，计算时，按顺序先把前两个数相加，再加第三个数，也可以按学生自己总结的运算顺序记。这是连加的基本顺序。等我们将来学习了加法交换律以后，我们就知道还可以有其它的顺序。(通过教学，使学生知道三个数相加叫连加法，连加要按顺序计算。)(四)巩固练习：1出示手绢图(通过本图的练习，使学生进一步掌握连加算式和运算顺序。)步骤：1请大家先观察绳子上晾着什么？2两人用四句话互相说图意。3指名请学生说图意。4说说用什么方法计算。5请学生在磁板上列算式：(生可以根据图的先后顺序列式。)3424323242342434236反馈：学生说算式及答案，老师板书。观察：每一道题的列式都不一样，为什么得数不变？(通过观察讨论，使学生总结出：每一道题的三个加数都是一样的，只是交换了加数的位置，所以得数不变。)(学生写，老师巡视，看是否正确。)2出示活动卡片，口说计算过程，检查学生掌握情况。315=9 331=7224=8 212=5(以上四道题请四名学生说过程，生说一部分，师说一部分。)下面两道题两人互相说计算过程。162 (1，3，5组说，2，4，6组听)442 (2，4，6组说，1，3，5组听)3做68页独立计算第二题(师巡视，重点检查较困难一点的学生是否已经掌握运算顺序。)4判断。5用数字卡片摆连加算式。(五)课堂总结：这节课，你们掌握了什么新知识，知道了什么？附送：2019-2020年一年级数学上册 10以内数的顺序 1教案 冀教版教学目标：1在摆卡片的数学活动中，经历发现10以内数的排列顺序的过程。2知道10以内数的顺序，会用10以内的数表示事物的顺序。3感受数学与生活的联系，体会数字描述事物的作用。课前准备：每个学生准备010各数的卡片，课前调查家中成员的年龄；教师准备七个杯子。教学方案：教学环节教学预设一、创设情境教师谈话。由为数字朋友排队引出把卡片上的数进行排列的问题。师：同学们，我们平时上体育课是怎样排队的？学生可能会说：个子矮的排在前面，个子高的排在后面。按从高到低的顺序排队。二、自主探索1让学生拿出110的数字卡片，提出摆卡片的要求，让学生自主操作。师：现在大家也来为我们学过的数字朋友排排队，好吗？师：请同学们拿出写有110各数的卡片，然后按照从小到大的顺序排成一排。学生动手摆，教师巡视，了解学生摆的情况。2 交流学生摆的结果，引导学生发现110各数的排列顺序和规律。师：哪位同学愿意把你摆的结果让大家看一看？指名演示。师：还有不同的摆法吗？师：大家摆的都一样，说明同学们对110各数的大小都很清楚了。现在仔细观察这一排数，你发现了什么规律？学生可能会观察到：相邻的两个数，后面的比前面的多1或前面的比后面的少1。从前往后看，一个比一个大或从后往前看，一个比一个小。只要学生说的有道理，教师就应给予肯定。3提出把0放进去的要求，讨论0应该摆放在哪儿？要给学生进一步充分交流各自想法的机会，使学生了解0比1小，应该摆在1的前面。 师：我们还认识一个数字朋友0，如果把它放入刚才摆好的一排数中，应该摆在哪儿呢？为什么？学生可能会说：0表示一个也没有是最小的，按从小到大的顺序，它应该放在最前面。0比1小，所以放在1的前面。4 让学生把10以内各数从大到小排一排。师：现在把0到10这10张卡片弄乱，你能试着把这10个数按从大到小的顺序排一排吗？三、按大小编号1教师通过学生日常用球锻炼身体这一话题引出教材中的各种球，并让学生认一认各是什么球？师：在我们平时的生活中，同学们都经常利用各种球类来锻炼身体，看看下面这些球你们都认识吗？学生可能对其中的一些球类较为陌生，教师可给予相应介绍。如黄色的是网球，白色的是棒球。2比较球的大小，先让学生说说哪个球最大，哪个球最小，再鼓励学生把其它的球进行比较。师：在这几个球中，哪个球最大？哪个球最小？生：气球最大，乒乓球最小。师：你还能把其它球进行比较吗？学生可能会说出很多，对能进行相互比较的要给予表扬。如：篮球比气球大，比排球大。3教师提出按顺序编号的要求，鼓励学生按一定的顺序给球编上顺序号。师：刚才同学们比较了球的大小，现在你能按球的大小给它们排排队，并编上顺序号吗？试一试！学生自主编号，教师巡视，了解学生编写的情况。4全班交流编号的结果。给学生交流不同编号方法的机会，同时完成说一说中的2、3两个题。师： 谁愿意告诉大家，你是按什么顺序编号的，排球排在第几号？排在第4号的是哪个球？学生可能出现以下两种编号的方法：按从小到大的顺序编号。排球排在第5号，排在第4号的是网球。按从大到小的顺序编号。排球排在第3号，排第4号的也是网球。四、扩展练习提出“你还能提出哪些问题？”鼓励学生根据自己编号的顺序提出问题并回答。要给学生充分交流的时间。师：刚才同学们回答了老师提出的问题，你能根据自己编的顺序号，提出其它问题并自己解答吗？ 指名回答。五、课堂练习1练一练第1题，先看书，正数、倒数。再让学生口头正数、倒数。师：看第1题，先从小到大数，再从10开始倒数。教师还可从中间一数开始让学生数。如：从3开始往后接着数到10。从8开始往前数到1。2练一练第2题，教师拿出7个杯子，并在杯子中倒入不同的果汁，让学生根据杯中饮料的多少编号，然后用这几个杯子敲出一个曲子。师：老师这里有七个空杯子，现在老师把它们都倒入多少不同的饮料。教师操作，在7个杯子中倒入不等的饮料。师：现在请同学们按照杯子中饮料的多少给它们编号。学生在编号时，可能按从多到少的顺序，也可能按从少到多的顺序来编号。师：虽然同学们编号的方法不一样，但做的都很好。现在请同学们听老师用这七个杯子给你们演奏一曲，想听吗？教师用杯子敲打一首曲子。六、身边的数学1先说一说家庭成员的年龄，然后按从大到小和从小到大排一排。师：课前同学们都了解了家中成员的年龄，谁愿意给大家汇报一下你调查的结果。指名汇报。2按高矮来排序可留做家庭作业，请爸爸妈妈一起来做。师：能给家人年龄的大小排队并编上顺序号吗？试一试。学生做完后，指名汇报。师：回家后，把你排的结果向爸爸妈妈报告，可以试着把家人的体重、身高等排序。