2019-2020年三年级上册第6课《樱花》教案.doc

2019-2020年三年级上册第6课樱花教案教材分析：樱花是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本人民格外喜爱它，它是日本的国花。每年花开时节，日本人民便会竞相观赏它的千姿百态。樱花这首歌就描写了日本人民在三月的春光中，结伴前往赏樱花时的喜悦心情。歌曲为一段体，4/4拍，只有14小节。由日本民间的“都节调式”构成，句尾落在“7、4、3”上，最后一句里“4-7”的增四度跳进，构成了这首民谣浓郁的民族色彩和特殊的异国韵味，旋律虽然朴实无华、生动、细腻，却能使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。教学目标：1、欣赏长笛与乐队演奏樱花。2、通过欣赏乐曲樱花，感受日本乐曲的风格，体会异国情调，开阔音乐视野。教学重、难点：1、欣赏长笛与乐队演奏樱花。2、感受日本乐曲的风格。教学过程：一、介绍乐曲。1、导入。同学们，让我们一起来欣赏一段樱花视频，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的画面？学生欣赏后自由回答。教师讲授：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花，赏樱是日本国内一项重大的民间传统风俗活动。日本是樱花的国度，其位于亚洲东部，独特的地理条件和悠久的历史孕育了别具一格的日本文化。在日本有着著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。2、介绍樱花及钢琴独奏曲樱花。师：刚才我们从音乐中感受到的是什么情景？生：樱花飘落的情景。师：樱花是日本的国花，是一种春季开花的著名观赏性植物。樱花之所以作为日本的国花，是因为樱花的精神，也就是日本人所说的“樱花情结”，因为樱花的花期一般只有3、5天，所以可以说樱花是选择了在自己最辉煌的时候凋谢，这就是樱花精神。师：日本有许多歌唱、赞美樱花的音乐作品，今天我们要欣赏的这首樱花就是其中最著名的一首，表现了日本人民在三月的春光中，结伴前往观赏樱花时的喜悦心情。二、欣赏长笛与乐队演奏樱花。1、完整欣赏樱花。2、乐曲是用什么乐器演奏的？表现了什么情绪？引导学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。（长笛演奏，表现优美、抒情的情绪。）3、教师出示樱花谱例，学生跟钢琴伴奏轻声哼唱歌词。（提醒学生哼唱时注意歌曲的情绪。）4、欣赏歌曲所使用的音和句末所用的落音。（4，7，7，3。）5、简单介绍日本的民歌调式和歌曲中出现的特殊落音。简单介绍我国民族音乐中的五声调式，并将歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比，让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色，激发学生对音乐的好奇心。6、再次樱花。（带着一种赏花的心情复听。）三、拓展知识。1、小组合作：学生用自己的表现方式去展现心中的樱花，创作表演。（1）为歌曲樱花编排舞蹈动作。（2）配乐朗诵歌词。（3）用手中的画笔描绘心中的樱花。2、小组展示创作成果，师生评价。四、课堂小结。这节课我们学唱了日本歌曲樱花，了解了樱花在日本人民心目中特殊的象征意义，感受了日本的风格、异国的情调，开阔了音乐视野。附送：2019-2020年三年级上册第8单元探索乐园（问题思考）教学建议教学建议：问题与思考第1题，考查学生能否利用生活经验和数学知识解答现实问题。启发学生讨论：把2米长的木头锯成8厘米厚的网墩，能锯成多少个？锯成圆墩的个数和锯的次数一样吗？再让学生自己试着解答。答案：2米200厘米200825（个）3（251）72（分）第2题，根据生活经验和已知信息解决问题。先让学生理解题意，再讨论亮亮说的办法行不行，最后计算。答案：亮亮：1288048（千克）红红：1289038（千克）聪聪：83842（千克）第3题，考查学生能否选择信息提出问题并解答。鼓励学生提出不同的问题并解答。如： （1）买50个3元1个的小皮球花多少元钱？（2）买50个5元2个的小皮球花多少元钱？（3）买50个7元3个的小皮球花多少元钱？（4）买20个3元1个的小皮球，30个5元2个的花多少元钱？第4题，根据已知信息，学生可能会想到许多问题。如，妈妈至少买了200元的东西；妈妈可能抽到一等奖、二等奖、三等奖，但是抽到三等奖的可能性比较大。第5题，考查学生能否根据给出的信息和问题进行合理思考，进而找到答案。学生可能有不同的思考方法。如，看哪3袋的个数和是另l袋的5倍；看哪！袋的个数乘5等于其他3袋个数的和；先排除不可能的是20个和17个后，再用9个和8个试一试哪！袋是梨；用4袋水果的个数除以6，商就是l袋梨的个数。答案：9个第6题，考查学生能否根据已知的数据进行推算并判断。让学生独立思考、自主判断。交流时重点说一说判断的过程。答案：能确定第一名选手是3号。因为第三次l号、2号即使都套中35分，总分都比3号前两次的分数和少。不能确定第二名、第三名。第7题，按规律排列的数学问题。提示学生找出彩旗插的规律，再计算、推算。答案：第45面彩旗是黄色的，第69面彩旗是绿色的。第8题，先让学生指出每个图形中A、B两个图形的周长，再比较、交流，说一说判断的理由。答案：图（1）中，A、B两个图形的周长相等。图（2）中，A的周长比B的周长长。第9题，探索规律。问题（1）和（2）探索两个数字组成的两个两位数，它们的差与9的关系。问题（3）探索l9中任意三个数组成的最大三位数和最小三位数，它们的差与9的关系。要让学生经历自主计算、发现、总结规律的探索过程。对于探索活动（1），教师口述要求，学生写数并计算，然后交流写的算式和计算结果。可以板书出来。对于探索活动（2），让学生完成计算（也可以利用（1）题写出的算式）。提出议一议的问题，全班讨论达成共识：它们的差都是9的倍数。提出问题（3），鼓励学生自主探索，然后全班交流。总结发现的规律：商都是两位数，而且这个两位数个位、十位上的数字相同。这个两位数十位与个位上的数字等于三个数字从大到小或从小到大间隔数字的和。如，（532235）933；（93139）988