2019-2020年二年级数学 第1单元统一长度单位教案 人教版.doc

2019-2020年二年级数学 第1单元统一长度单位教案 人教版教学内容：P1P2教学目标：使学生亲身经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。教学重、难点：动手操作，体验统一长度单位形成的过程。教学过程：一、教师提示用不同的物品作标准量同一长度。1、学具准备。每组有1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块各若干个。2、要求量一量数学书有多宽。3、指导比一比、量一量的方法。4、学生动手比一比、量一量。5、学生汇报量的结果。（1）选一级汇报。提问：你是用什么方法去量的？用了几个东西？（学生回答，教师板书）问：你们都是量数学书的宽，为什么同一边量出的结果却不一样呢？小结：因为选用不同的物品作标准进行测量，所以量得的结果不一样。（2）全班同学汇报。提问：通过测量数学书的宽，为什么用1角硬币去量都有7个那么长，用曲别针去量都有5个那么长，用三角形学具去量都有4个那么长，用方木块去量都有15个那么长？根据你们刚才的测量，从中你想到了什么？知道了什么？怎样才能得到相同的结果呢？（3）教师小结：要想得到相同的结果应选用同样的物品作标准进行测量。6、看书P1观察左下图，用不同颜色，大小一样的方木块量的结果是什么？教师口述：不管是什么颜色的方木块，大小一样，量得数学书的宽都是15个木块那么长。二、用不同物品作标准量不同的长度。1、测量要求：请同学用不同的物品，如橡皮、小刀、铅笔、曲别针、手指等，去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、汇报提问：你用什么东西去量？量什么？有几个那么长？教师从中找出标准不同，数量相同的东西。如没有，引导学生看书。3、看书P1右下上图。提问：数学书的宽有几个曲别针那么长？（5个）铅笔盒的长有几把小刀那么长？（5个）提问：它们都有5个那么长，那能说明数学书的宽与铅笔盒的长是一样长的吗？你能说出理由吗？4、看书本插图。提问：桌子有几支铅笔那么长？（4支）铅笔盒的长有几把小刀那么长？（5把）桌子和铅笔盒比，哪个长？提问：为什么桌子比铅笔盒长呢？提问：用我们手中的各种不同的东西去量物体的长度，能真正比出、量出物体的长度吗？为什么？提问：你们能想出一个好办法量出物体的长度吗？学生看书。提问：量数学书的宽和量铅笔盒的长用的物品一样吗？量的物品一样，我们就说量的标准相同。提问：你能看出谁长？谁短吗？说说你是从哪看出来的？5、教师小结：从刚才同学们的操作中，知道了测量时只有用统一的标准去量，才能真正量出物体的长度。三、练习1、教科书P2“做一做”1。看图回答：以谁做标准？（以方格）口头回答：豆角大约有几个方格那么长？ 胡萝卜大约有几个方格那么长？剩下的请同学先看再填。2、教科书P2“做一做”2。提问：看书回答他们是以什么为标准来量桌子的长和高，椅子的高呢？（用没用过的铅笔）指导测量的方法：下面老师请你们用整枝的铅笔去测量。方法是从桌子的一端开始，对 后一次接一次，这样测量结果才比较准确。学生动手测量，并汇报测量的结果。3、教科书P2“做一做”3 估一估。提问：题中都有什么？以谁做标准？“估一估”就是让我们用眼睛观察，看每种物品大约的几个正方体那么长？认识厘米 用厘米量教学内容 教科书P3的内容教学目标1、初步认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法。教学重、难点建立1厘米的观念和用尺量物体长度的方法。教学过程一、谈话。 昨天我们通过动手量物休的长度，知道了要测量得准，测量得公平，就必须有统一的标准。人国劳动人民发现了测量长度的工具，你们知道是什么吗？（尺子）提问：尺子是做什么用的？（测量物休的长度。）教师讲述：对，要知道物体的长度，可以用尺来量。二、新课。1、认识米尺。提问：你有尺子吗？（有）请拿出来，观察尺子上都有什么？教师讲述：刚才你们说尺子上有长短线，我们把它叫做刻度，数字都标在刻度的下面。提问：尺子最左端的刻度下面的数字是几？师讲：写有0的这个刻度叫做0刻度，0刻度在尺子的最左端表示起点。提问：尺子上除了有0刻度还有什么？2、建立1厘米的概念。看书学习。提问：正方体左边指的是什么刻度？（0）正方体右边指的是什么刻度？（1）师讲：从0刻度到1刻度的长度就是1厘米。提问：正方体的一边长是多少？拿出你的尺子和两支铅笔，你能指出尺子上的1厘米是从哪儿到哪儿吗？提问：用你的尺子去量一量书上的图钉的长大约多少？说说你是怎样量的？看看你的哪个手指的宽大约是1厘米。请用手势比划1厘米的长度。3、用铅笔在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、5厘米是从哪儿到哪儿。提问：边看尺子图边回答。从2刻度到5刻度，它的长是几厘米？数数看是不是3厘米。从刻度3到刻度7它的长是几厘米？也数数看。提问：如果不用数的方法，谁能说说价钱是怎样知道的？教师小结 ：要知道是几厘米，就要用后面的刻度减去前面的刻度，得几就是几厘米。4、量物体长度的方法。（1） 出示P3例2量纸条的长度，书上告诉我们是怎样量的？你能看出纸条的长度吗？你是怎样看的？（2） 完成P6练习一的N1，两人互相说说你是怎样看的？（3） 小结：量物体长度的方法：量物体的长度，要把尺子的0刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着尺子的几刻度，就是几厘米。（4） 量一量。利用刚才所学的方法量量自己手掌有多宽，一柞有多长。（一柞就是大拇指尖到伸开的中指尖的长度）5、总结。提问：今天我们认识了什么长度单位？谁能说说这节课你都知道了什么？小结：量比较短的物体的长度要用厘米量，这节课我们学习的知识是“认识厘米 用厘米量”。三、练习设计1、 小组合作量出3厘米、5厘米、10厘米长的毛线。2、 量一量，P6 N33、 个人动手（用事先准备好的纸条）量出5条长10厘米的纸条。认识米 用米量教学内容：P4 例3教学目标：1、 初步认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。2、 会用米尺量物体的长度。培养学生的空间观念和动手操作的能力。教学重、难点：建立米的空间观念和用尺测量长物体的长度。教学过程：一、 复习谈话。1、 提问：（1） 量物体长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？1厘米有多长你能用手势告诉大家吗？（2） 怎样量物体的长度？用刻度尺量物体的长度要注意什么？2、 分小组量事先准备好的纸条各长多少厘米？3、 现在我们请一位同学来量黑板的长度，其他同学帮忙计算，让学生从中发现这样量非常麻烦。教师小结引出另一长度单位：米“。二、 新课探讨。1、 认识“米”（1） 出示米尺并引导学生看书P4观察米尺的刻度有哪些？师讲：从0刻度到10刻度有10厘米长。提问：从10刻度到20刻度有多长？从30刻度到40刻度有多长？米尺的刻度都是以几厘米长为单位的？（10厘米）（2） 让学生直观认识1米（横向、纵向）。（3） 小组合作，先找出1米，再量出1米。2、 认识厘米和1米的关系。（1） 用手比一比：1米大约有多长？1厘米呢？米和厘米这两个长度单位，哪个单位大？哪个单位小？量比较长的物体的长度，用哪个单位？量比较短的物体的长度，用哪个单位？（2） 米和厘米这两个长度单位之间有什么关系呢，请同学用自己已剪好的确10厘米长的纸条，与黑板上画好了的1米长的线比一比，你发现了什么？你能知道1米等于多少厘米吗？教师引导学生数纸条：10厘米、20厘米90厘米、100厘米。（3）同桌的两个同学把各自剪好的10厘米长的纸条拼接起来，数数1米=（ ）厘米。3、 用卷尺量比较物体的长度。（1） 观察自己手上的卷尺有多长。讨论：假如我们要量教室的长度，而你的卷尺最长才有3米，应该怎样量？（2） 分小组测量教室各部分的长度。三、 巩固练习1、分小组合作互相量每人的身高是（ ）米（ ）厘米。汇报一下，你们小组谁最高，谁最矮？分小组合作互相量第人的一庹有多长。一庹就是把两臂伸直，量从一只手和中指尖另一只手的中指尖的距离。认识线段 量、画线段教学内容：P5教学目标：使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）教学重、难点：灵活量、画整厘米长的线段。教学过程：一、 复习1、 提问：我们学习的长度单位有哪些？哪个长度单位大？哪个长度单位小？它们之间有什么关系？2、 说出合适的长度单位。（1）黄瓜长28（ ）。（2）一幢楼房高45（ ）。（3）学校跑道长200（ ）。（4）爸爸身高170（ ）。（5）小明的裤子长80（ ）.二、 新课探讨。1、 教师在黑板上画出几条线段。（不同角度的）师讲：黑板上画的这些都是线段，请你观察一下这几条线段，你能发现什么？小结：线段是直的，线段是可以量出长度的。2、 看书P5“量一量、做一做”中几条线段的长度。（1） 说说量的方法。（2） 用尺量一量并汇报。（3） 画线段。师讲：我们已经学会量线段的长度，你会画线段吗？画线段需要用什么工具？怎样画？请看书本例4 ,互相说说应该怎样画。讨论：如何画一条长3厘米的线段？小结：画出指定长度的线段有两种画法。第一种是从尺子的“0”刻度开始画，画到3厘米的刻度，就是3厘米长的线段。第二种方法是对准尺子的“0”刻度点一个点，再找到3厘米处点一个点，然后把两点连起来，就是3厘米长的线段。提问：如果你尺子上没有0刻度，你要怎样才能画出3厘米长的线段，请你举例说明。小结：学习任何知识都要会灵活应用。三、 巩固练习。1、指出下面哪些是线段，请在线段下面的（ ）里画上“ ”。2、先估计，再用尺量。3、 做P7 N6、N8、N9、N104、 画一条长7厘米的线段。5、 计算。18厘米-5厘米=（ ）厘米60米+7米=（ ）米73米-40米=( )米24厘米+50厘米=（ ）厘米6米+28米=（ ）米50厘米+50厘米=（ ）厘米=（ ）米6、数一数下图中有几条线段。附送：2019-2020年二年级数学 第2单元100以内的加法和减法教案 人教版教学内容：P8P10教学目标：1、 使学生在理解算理的基础上，学习两位数加两位笔算的方法，掌握竖式的书写格式，并能正确地进行计算。2、 培养学生合作学习，探索研究的学习精神。教学重、难点：运用算理理解笔算竖式的书写格式。教学过程：一、 复习。1、 口算并说出计算过程。（1）36+2 （2）36+20提问：第（1）题为什么用“36”中的“6”与“2”相加？第（2）题为什么用“36”中的“3”与“2”相加？2、 教师小结；在加法计算时，我们要做到个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。二、 新课探讨。1、 看书观察。提问：从这幅图中你知道了什么？这些同学要去干什么？他们要怎样去？哪两个班可以合乘一辆车？他们能坐下吗？学生提出：二（1）和二（2）班可以合乘一辆车。提问：剩下的两个班能合乘一辆车吗？说说为什么？还有别的乘坐的方法吗？二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车吗？列式：36+30=（ ） 你能说说是怎样算的吗？问：为什么用“36”中的“3”去加“30”中的“3”？2、 学习例1.师讲：36+30除了可以口算外，还可以写成竖式进行计算，写竖式进行计算的就叫笔算。下面我们看书学习：你能知道竖式是怎样写的吗？写竖式时，第一个数写在哪？第二个数写在哪？你是从哪儿看出来的？问：30中的“3”写在36哪个数下面？为什么？30中的“0”写在36哪个数下面？为什么？教师说明：写竖式时，个位上的数要和个位上的数对齐，十位上的数要的十位上的数对齐，这就叫做相同数位对齐。提问：根据小棒图思考36+30（竖式）得多少？说说你是怎样算的。请同学试说计算过程。讨论P9“做一做”重点讨论32+6这道题如何写竖式？如何做到相同数位对齐。请同学们边说边写。3、 学习例2。提问：剩下的二（3）班和二（4）班能合乘一辆车吗？列式：35+34=（ ），你能自己试着用竖式进行计算吗？提问：写竖式注意什么？你是从哪位加起的？还可以怎样加？做完后别忘了什么？4、 小结：写竖式时要注意相同数位对齐，也就是十位和十位对齐，个位和个位对齐，计算时从个位加起，也可以从十位加起，做完后别忘了写横式等号后面的得数。5、 做P10“做一做”（学生独立做，教师检查。）三、 练习。1、 看图写竖式。（图略）2、 笔算下面各题。45+23= 23+4=3、 同学们为贫困地区的小朋友捐款，二（1）班捐了56元，二（2）捐了43元。两个班一共捐了多少元？两位数加两位数（进位加法）教学内容：P11例3教学目标：使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。教学重、难点：理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。教学过程：一、复习。1、 板算：34+532、 订正板算。提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？3、 导入新课。提问：如果将来4+53这道题中的34改成37，变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十。计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。二、新课探讨。1、 看书P11例3（1） 二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）二（3）班有多少人？（35人）两个班一共有多少人？请列式列式：36+35=怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。请同学说说用小棒是怎样算的。提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？提问：11根里有没有10个一，10个一是（ ）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是非曲直1个什么？（一个十）也是1捆。这时我们再算一算一共有几捆几根？（7捆1根）也就是几个十和几个一？问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多了的那一捆是哪来的？问：个位满十，十是10个什么？向十位进1，1是1个什么？（2） 根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。提问：怎样写竖式？提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？书上是怎样告诉我们的？提问：个位6加5等于几？个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？教师说明：个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫个位满十，向十位进出1。提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？提问：十位上怎么算呢？互相说说看。你能说说十位上的7是怎样来的吗？请同学说说计算过程。提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？2、 请同学用刚才学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题：37+53 边做边说计算过程。3、 学生独立完成P11“做一做”中的题，注意下边的提示，边做边说过程。4、 小结。提问：今天我们学习了什么知识？今天学的两位数加两位和前一天学的比，有什么相同和不同？三、练习1、 小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童18元，小明和爸爸一共要花多少钱？（列式解答，并写上竖式。）提问：你还提出什么问题/2、 做P13 N3 边摆边算边说过程。3、 笔算下面各题。25+63= 76+5= 32+28=4、 在书上做P15 N5，计算写得数。N6，判断，把错的改正过来。N7，计算并回答问题。两位数减两位数（不退位减法）教学内容：P16P17教学目标：使学生在理解算理的基础上，初步掌握笔算两位数减两位数不退位减法的方法，并会正确地进行计算。教学重、难点：培养学生利用旧知识的迁移，学习新知识的能力。教学过程：一、 复习。1、 板算。24+33= 56+37=问：笔算加法我们要注意什么？2、 说计算过程29-7= 65-30=问：为什么用29中的9去减7？为什么用65中的60去减30？二、 新课探讨。1、 提问：你们知道知道xx年我们中国有一件什么大事吗？xx年要在我国首都北京举办奥运会，下面老师带你们一起回顾申xx年奥运会的情景，请看书本P16，申办的有四个城市：北京、多伦多、巴黎、伊斯坦布尔，国际奥委会通过投票来确定xx年奥运会举行的城市。看书你知道每个城市各得多少票？最后谁赢了？从哪儿看出？2、 学习例1提问：从这道例题中，你看到了什么？说说看。北京56票，多伦多22票，北京比多伦多多多少票？列式：56-22=？ 说说你是怎样算的？问：50-20=30 这是哪位减哪位？6-2=4这是哪位减哪位？师：这道题除了可以口算外，还可以写竖式做笔算，请同学们的本子上试算。（一生板算）讨论：怎样写竖式？怎样减的？你是从哪知道？列竖式计算时，应注意什么？3、 学生独立完成，写竖式。请同学板算。提示：边做边想，你发现了什么？37-5= 67-62= 58-28=第（1）题 5为什么写在37的7的下面？第（2）、（3）题 得数都有0的情况，什么情况下这个0要写，什么情况下这个0不写？教师说明：竖式计算时，十位上相减为0时，这个0因为前面没有数位了，不需要占位，这个0就不写了；当个位相减为0时，因为它前面还有十位，这个0需要占个位，所以这个0就要写。4、 小结：提问：今天学习了什么新知识？笔算减法要注意什么？三、 练习。1、 P20 N1，看图列式用竖式计算。2、 在本子上做：39-21= 74-34= 99-14=3、P20 N4 先让学生看图互相说说题意，再列式计算。 两位数减两位数（退位减法）教学内容：P18P19例2、例3教学目标：1、 使学生在理解算理的基础上，掌握笔算退位减法的方法，即：个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。2、 使学生能正确地进行两位数减两位数的退位减法笔算。教学重、难点：使学生理解退1当10的道理。教学过程：一、 复习。1、板算 68-25= 用竖式算。2、说得数说计算过程。63-7=问：个位3减7不够减时你是怎么想的？3、 订正板算。问：怎样写竖式？从哪位算起？二、 新课探讨。1、 谈话导入新课。昨天我们已经算过了申奥过程北京比多伦多多34票，下面我们再算算北京比其他城市多几票？2、 P18 例2（1） 教师口述在申办奥运会的投票中，北京得到56票，巴黎得到18票，巴黎比北京少几票？还可以怎样问？列式：56-18=提问：个位6减8怎么样？不够减怎么办？出示小棒，小组合作研究一下。同学汇报，请学生尝试笔算这道题。（2） 讨论。提问：个位6减8不够减怎么办？教师说明：个位不够减，从十位拿出1个10.提问：从十位拿出的1在个位上是几？教师说明并介绍“退位点”。问：退位点表示什么意思？（3） 结合56-18说算理。3、 P19例3 50-24=请同学看旁边的提示，进行试做。问：个位你是怎样减的？为什么用10减去4？十位你是怎样减的？为什么不用5减2呢？4、 小结：今天我们学习了什么内容？与复习板题比较，有什么不同？问：已学过的不退位减法和退位减法，笔算时要注意什么？三、 练习。1、 P19“做一做”N1、N2 做完后订正，然后讨论计算时要注意什么？教师说明：计算时，除了注意笔算减法的法则外，还要注意，个位够减，直接减，个位不够，十位退1再减，退位别忘了减去。2、 独立用竖式完成，教师检查订正。43-25= 72-27=3、 下面是同学们做的花的朵数。小华小明小花小力做的朵数28364024看上面的表，你能提出什么问题？提出问题后，再列式计算。求比一个数少几的应用题教学内容：P23 例4教学目标：1、 比少5个，摆几个？使学生会解答“求比一个数少几的数”的问题，知道用减法计算的算理。2、 初步培养学生分析、比较和灵活解答的能力。教学重、难点：求比一个少几的数用减法计算的算理。教学过程：一、 复习1、 摆一摆。第一行摆4个，第二行摆，比多2个，摆几个？说说你是怎样摆的？提问：求摆了几个，怎样计算？提问：为什么用加法？在这里是个什么样的数？2、 看图猜数。教师出示10个，现在请你猜猜，知道比多5个，你能说说有几个？提问：你是怎样想的？怎样算的？求较大数为什么用加法计算？二、 新课探讨。1、 做猜数游戏，为新课学习做准备。（1） 学生出题，老师猜数。黑板上贴10个，请同学说出一句比少（ ）的话，然后由老师猜出有几个，最贴图验证。（2） 老师出题，学生猜数。黑板上贴10个，老师说出一句比少（ ）的话，然后由学生猜一猜有几个，并让学生说说是怎样猜的。（3） 学生动手摆图形理解算理。上：摆10个,下：摆,要求比少5个，摆几个？放手让学生说说：为什么这样摆？（4）比较 与复习中的题比较 比多5个，摆几个？ 比少5个，摆几个？这两句话的意思一样吗？摆出来的个数一样吗？在每句话中是什么样的数？提问：你从比少5个这句话中知道了什么？这句话还可以怎样说？（知道和比，多，少，是较大数，是较小数。较大数，它分成两部分，一部分是和同样多的，另一部分是比多的部分。）提问：要求摆几个，怎么办？教师说明：通过摆学具，同学们会分析比少5个这句话了，下面就用这个知识学习新知识。2、 学习P23 例4看图提问：我们二（2）班比你们少3面，是（ ）面。这个总是能解决吗？还需要知道什么？（小组讨论）（1）用学具代替小红旗在桌子上摆一摆，讨论二（2）有几面小红旗？说说你是怎样想的？问：从二（2）班比二（1）班少3面这句话你知道了什么？用什么方法算？说说你是怎样想的？（2）根据图上提供的其他信息，你能说出别的班得多少面红旗吗？（展开讨论、说算法列式）提问：三（1）班比二（1）班少2面，三（1）班得几面？四（1）班比三（1）班多1面，四（1）班得几面？还能提出什么条件，什么问题？3、 P23“做一做”（1）说图意。（2）讨论：每个球优惠8元是什么意思？（3）篮球（ ）元 怎样计算？怎样想？（4）足球（ ）元 怎样计算？怎样想？（5）还能提出什么问题？提问：今天我们学习了知道一个数，又知道另一个数比这个数少几，求另一个数的方法。观察思考：求二（2）班得多少面红旗，求篮球多少元，求足球多少元，它们求的是什么样的数？提问：求较小数用什么方法？为什么？教师说明：求较小数用减法，从较大数中去掉比较小数多的，剩下的就是和 较小同样多的部分，也就知道较小数是多少了，所以用减法计算。三、 巩固练习1、 拍手游戏。听老师拍了几下，按要求想好你要拍几下。2、 P25练习四的N5、N6、N7、N83、 听老师口述题，学生口答。例：河里有白鸭36只，黑鸭比白鸭少20只。黑鸭有多少只？4、 判断选择正确的算式，并说说你是怎样想的。例：妈妈今年38岁，小明比妈妈小30岁。小明今年几岁？A、38+30=68（岁） B、38-30=8（岁）连加、连减教学内容：P26P27教学目标：1、 使学生进一步掌握连加、连减习题的运算顺序，会笔算连加、连减的习题，掌握简便写法。2、 提高学生灵活计算的能力。3、 培养学生认真审题，做完检查的良好学习习惯。教学重、难点： 连加、连减计算过程中容易发生错误，要学生养成读题、抄题、数字搬家三检查的好习惯。教学过程：一、 复习1、 板算：28+34 84-282、 订正板算。3、 提问：笔算加法要注意什么？笔算减法要注意什么？二、 新课1、 学习例1（1） 学生看书本例1，说说图意。提问：要求一共摘了多少个，怎样计算？（28+34+23=）问：这是一道什么样的题？（连加）这道题能口算吗？教师说明：这道题口算有困难，我们可以笔算。提问：这道连加题先算什么，后算什么，分几步算？请同学尝试笔算，可看书学习。（2） 学生汇报尝试的情况，根据学生回答，教师板书。（3） 比较两种书写格式。提问：这道连加题，有的学生是把两个竖式左右分开写的，有的同学是把两个竖式上下连着写的，你认为怎写简便？为什么？教师说明：连加计算有两种书写格式，一种是左右分开写的，另一种是上下连着写的。把两个竖式上下连着写比较简便，以后我们再做连加题时，可采用这种简便写法。（4） 完成P26“做一做“中的题。46+25+17=2、 学习例2（1） 让学生看书说图意列式。85-40-26提问：这是一道什么题？（连减）（2） 讨论：连减题怎样计算？有几种书写格式，学生试做，教师找两生板演。提问：这道题哪步计算可以不写竖式，直接口算？教师把口算部分用虚线圈起来。教师说明：虚线框中表示能口算的部分，计算时不必写竖式。（3） 看书P27一步口算的怎样写竖式计算。教师说明：能口算的就可以不写竖式，不能口算的可以写竖式进行计算。（4） 提问：怎样解决小女孩提出的问题？分小组讨论。说说先算什么，再算什么？（5） 做书本P26“做一做”。学生独立完成，用简便写法。三、 练习1、 P27“做一做”N1、N2，学生独立做，教师检查。提问：你们刚才做的是什么样的题？做这样的题你发现了什么？教师说明：在连加、连减笔算计算时，有的全部要笔算；有的又要口算，又要笔算。有的是第一步口算，有的是第二步口算。在计算时，遇到哪一步能口算就用口算。加、减混合教学内容：P28 例3教学目标：1、 使学生进一步掌握加减混合的计算顺序，学习笔算的书写格式，掌握简便写法。2、 使学生能正确地计算100以内的加减混合式题。教学重、难点：计算的正确性和良好的学习习惯的培养。教学过程：一、 复习。1、 板算37+25+24 72-28-162、 订正板算。提问：我们已经学过连加、连减的计算方法，连加、连减笔算有几种书写格式？哪两种？哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？二、 新课1、 看书本例3（1） 请学生看图试说图意。提问：车上原来有67人，到站下去25人，能求什么？用什么方法？又上来28人，求现在车上有多少人，用什么方法？列式：67-25+28提问：像这样有加法有减的加减混合式题，你能用学过的知识，自己学习这部分的知识吗？你会用竖式计算吗？提问：有几种书写格式？哪种格式是简便写法？请学生用两种格式在本子上进行竖式计算，同时叫两生板演。最后请学生把P28例3补充完整。2、 完成P28做一做两题。让学生用简便写法独立做。教师巡视检查、指导。指名板演。提问：能口算的怎么办？3、 比较指黑板上的几道板算题。提问：同学们刚做的几道题是什么样的题？（加、减混合）与复习板算的两题比较提问：这两题是什么样的题？（连加、连减）提问：像这样连加、连减、加减混合式题是分几步计算的？先做什么？后做什么？它的运算顺序是什么？提问：今天学的加减混合题与连加、连减题有什么相同和不同？相同：都是两步计算，都有两种书写格式；都是先算左边的再算右边的，从左往右进行计算；都是能口算的就不用写竖式了。不同：运算符号不同。提问：计算连加、连减、加减混合式题要注意什么？4、 小结：计算连加、连减、加减混合式题时，要注意看清运算符号，正确计算。三、 练习1、 接力赛。2、 夺红旗。3、 连线。4、 用16、17、18、19这四个数（在一道式子里每个数只能用一次）编一道加减混合算式。看谁编得多。加减法估算教学内容：P31 例4教学目标：使学生结合具体情景进行加、减法的估算，学习估算的思路，提高学生估算的意识和能力。教学重、难点：估算思路和估算策略的灵活应用。教学过程：一、让学生说一说在日常生活中，有哪些情况不需要准确的计算，只要说出大致的结果就可以了。如：带的钱能不能买所需要的东西。下面请帮小明解决他所遇到的问题。小明和爸爸、妈妈逛商店。在商店里，小明看到了一双喜欢的运动鞋，价格90元。这时爸爸有32元，妈妈有43元，小明有20元，小明能买到这双运动鞋吗？为什么？说说你是怎样想的？提问：小明能不能买到这双鞋？进行判断时需要准确的计算吗？教师说明：有时在进行判断时不需要准确的计算，只要大致的估计一下就可以了，这就是今天我们要学习的新内容。二、新课出示P31 例4妈妈带100元钱去商店买下列生活用品：暖水瓶28元 烧水壶43元 杯子24元妈妈带的钱够吗？提问：要判断妈妈带的钱够不够，需要精确的计算吗？教师说明：要判断妈妈带的钱够不够，不需要精确的计算，只要大致估计出大约的数就能判断了，这种算法，我们把它叫做估算，生活中许多地方都能用到估算。下面请同学说说这道题你是怎样估算的，判断的？请同学分别说出自己的思路思路有：1、 妈妈用100元，买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，水杯24元，所以妈妈带的钱够。提问：你怎么估计买热水瓶后大约还剩70元？2、 买热水瓶和烧水壶大约花去70元，还剩30元，买水杯够了。提问：在这里你用到了什么估算？教师说明：在你们刚才的判断估算中，有的用到了加法，有的用到了减法，有的用到了连加，有的用到了连减的估算，估算的方法多样，思路不同，最后的判断结果都一样，妈妈带的钱够。估算时，有的把接近整十数的看成整十数去估算，有的只要把这几个接近整十数的去连加、连减，就能进行判断了，总之估算的方法多样，依具体题目去选方法。请同学们看P31“做一做”：你能估计二年级大约有多少同学参加学校运动会吗？说说你的想法？三、练习1、帮老师解难题。（课件）春天到了，小红和同学们放风筝。风筝飞得好高好高，同学们高兴极了。忽然吹来了一阵大风，小红不小心松手了，风筝被吹到了一棵高10米的大树上。同学们着急了，都想办法要把风筝弄焉。这时，有一个同学发现路旁放着长2米、3米、4米、5米、6米的竹竽各两根，还有一些绳子。请问他们能用其中的哪两根竹竽和绳子，把风筝弄下来吗？说说你是怎样想的。2、P32练习六 N1 估算一下，下面哪些算式的得数比80大。3、 P32 N2、N34、 P32生活中的数学。以上几题，都让学生说说自己估算的思路和方法，教师在旁边随时给予指导。整理与复习教学内容：P33P35教学目标：1、 通过笔算加、减法的复习，巩固笔算加减法的法则，在比较中找出相同与不同，从而引导学生总结出计算时应注意的地方。2、 使学生能正确地计算，培养良好的学习习惯。教学重、难点：两位数加、减法法则的整理与比较，从中总结出应注意的地方。养成良好的计算与检查的学习习惯是难点。教学过程：一、 复习1、 板算与本子上练相结合。42+34= 53+29= 34+6=78-36= 54-29= 90-64=2、 订正板算。（1） 说计算过程。（2） 检查对错。二、 新课1、 提问：笔算加法要注意什么？笔算减法要注意什么？加法：相同数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进1。减法：相同数位对齐；从个位尊起；个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。2、 比较。笔算加法与笔算减法在法则上有什么异同？相同：都要相同数位对齐，都是从个位算起。不同：（1）加法是从个位加起，减法是从个位减起。（2） 个位满十，向十位进1。减法：个位不够减，从十位退1，在个位加10再减。3、 讨论。提问：我们已经知道笔算加、减法的法则，有相同点，也有不同点，具体计算时，怎样做才能保证计算正确，不出错。小结：（1）计算时要看清数字和符号。（2） 加法：个位不满十不进1，个位满十进1，进位点别忘了加上。减法：个位够减直接减，个位不够十位退1，见退位点要少1。（3） 加强检查，做到读题、抄题、数字搬家三检查。4、 练一练 P34练习七 N35、 P33第二部分。提问：从图上我们知道什么？（1） 公鸡有45只。（2） 公鸡比母鸡少36只。（3） 小鸡比母鸡多47只。提问：你能提出什么问题？（学生边提问题，边让学生列式计算）问题有：公鸡有多少只？小鸡有多少只？公鸡、母鸡、小鸡共有多少只？三、 练习1、 笔算下面各题。18+24= 36-25= 48+22=90-36= 7+28= 75-6=24+18+15= 36-24+57=90-26-27= 62+18-80=2、 列式解答。（1） 同学们种杨树36棵，种的松树比杨树少12棵，种松树多少棵？（2） 商店卖出其不意42台电脑，卖出的电视机比电脑多18台，卖出电视机多少台？3、 补充完整后再解答。支援灾区，二年级一班捐了56元钱，二年级二班捐了40元，二年级三班捐了38元，二年级四班捐了62元。（ ）班比（ ）班多捐多少元？（ ）班比（ ）班少捐多少元？我长高了教学内容：P36P37教学目标：1、 过让学生互相测量身高、步长、臂展以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对米和厘米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，并通过对自己身体各部分长度的测量感受成长的快乐。2、 通过践活动，培养学生动手操作的能力和小组合作的能力。3、 渗透统计思想。教学重、难点：测量方法的指导和进一步建立米和厘米的长度观念。教学过程：把全班同学分成三大组，分别轮换地合理流动进行测量。每大组又分为三小组，在大组内合理地流动测量。一组：（1）测身高 （2）测门窗宽度 （3）测步距和手臂长度。二组：（1）测门窗宽度 （2）测步距和手臂长度 （3）测身高 三组：（1）测步距和手臂长度 （2）测身高 （3）测门窗宽度测量时一般3人为一小组，合理地进行分配，有测量的，有记录的，有被测量的，但又有轮换，有顺序地进行，保证秩序不乱。a) 教师带领学生讨论怎样量身高，怎样测门宽和窗宽，怎样测步距和手臂的长度。b) 找同学分别做测量方法的示范。c) 分三大组进行测量。d) 汇报测量的结果。（1） 汇报身高时，教师在黑板统计表上填上名字和身高。提问：最高的同学身高多少？最矮的同学身高多少？全班哪个高度的人最多？一共有几人？全班哪个高度的人最少？一共有几人？（2）汇报两臂长度时，引导学生与自己的身高作个比较，一般情况下，伸开两臂的长度与自己的身高有关，从而引起学生的兴趣。