2019-2020年一年级语文上册 奶奶笑了 3教案 北京版.doc

2019-2020年一年级语文上册 奶奶笑了 3教案 北京版教学目标：1. 学习课文，懂得从小要尊敬长辈、关心老人。2. 会用文中句式“我给谁干什么”练习说话，培养学生的口头表达能力。3. 能利用投影进行想象说话和复述课文的练习。4. 会正确、流利地朗读课文。教学重点、难点：1. 会用“我给谁做什么”的句式说话。2. 利用投影想象说话和复述课文。教学方法:重点突破法 学习迁移法教学准备：投影 录音 卡片 小黑板教学过程：一、 复习字词：1. 利用生字卡片开双轨火车（同桌一人读，一人组词）2. 尝试听写生字，利用卡片直接纠正二、 投影质疑：出示投影1. 我们今天继续来学习课文奶奶病了。（出示课题）2. 出示投影 观察力培养：你能从这幅图的哪些地方看出奶奶病了？ 质疑：你能想象出奶奶当时会怎么样？（略）是啊，生病的人可痛苦了，可你们看，图上奶奶的表情是臬的？（笑 咪咪）这是怎么回事呢？三、 初识课文：听录音，看课文，自由说说奶奶为什么笑了？四、 学习重点句：1. 说话练习（1） 出示投影：图上画了谁在干什么（板书：倒开水）她会怎么做，怎么说？奶奶又会怎么说？连说三个问题。（2） 小结方法：刚才这幅图，我们说了哪3个问题？（小黑板出示投影的学习方法）（3） 出示投影 请同学们自由选择1幅图，按刚才的办法说一说。 指名说，反馈、评议。（板书：拿苹果、讲故事） 同桌互说刚才没说过的寻副图。2. 文字训练：冬冬为奶奶干了哪些事？文中中句话写出了这一点？用“ ”划 出自由读一读，用“”标出表示动作的词。我们朗读时，应该把它们读成重音。3. 朗读训练： 齐读重点句 范读，生听、比较，再齐读 我们在读的时候，可以发现写讲故事这件事时，和前两件有何不同？ 理解“还”的用法，并用“还”说一句话。 同桌分角色表演读，配上表情与动作4. 发散训练出示句式“我给谁干什么？”说说我还会给奶奶干什么？五、 学习1.2.4句：1. 正因为我给奶奶倒开水、拿苹果、讲故事，所以奶奶笑了，好为什么笑？2. 冬冬怎么会想到去做这些事的呢？六、 导行：1. 如果妈妈在家，你认为冬冬还会这样干吗？2. 由此可见，冬冬是个怎样的孩子？3. 如果你的奶奶病了，你会怎么做？4. 说说其他时候，你会给谁干什么？（出示句式：我给 ）七、 回归整体：1. 朗读全文2. 看投影、板书复述全文。把今天的事，告诉下班回来的妈妈。3. 看板书背课文。八、 布置作业作业本：按课文填空板书设计：20、奶奶笑了 谁 倒开水干什么 病了我 拿苹果 笑了说 讲故事（还）教后感：1.投影片的灵活运用。本课用的复合投影，设计时出现了错误，第一框“奶奶病了”都满脸笑容。教学时，灵活运用，抓住这一点由“病笑”激出学生的疑问，自然导入重点句的学习，有水到渠成之功效。2.重点突破的教学设计。质疑后，直奔中心，进行说话训练，语言文字训练，在最佳学习时间内解决了课文的重点法。3.学习迁移的运用，使学生的自主地学习了投影教给了学习的方法，培养了学习的能力。附送：2019-2020年一年级语文上册 奶奶笑了 第二课时教案 北京版教学目标： 1.知识目标：会用文中句式“我给谁干什么”练习说话，培养学生的口头表达能力。 2.能力培养：（1）能利用投影进行想象说话和复述课文的练习。 （2）会正确、流利地朗读课文。3.情感目标：学习课文，懂得从小要尊敬长辈、关心老人。 教学重点、难点： 1.会用“我给谁做什么”的句式说话。 2.利用投影想象说话和复述课文。 教学方法： 重点突破法 学习迁移法 教学准备： 投影 录音 卡片 小黑板 教学过程： 一、 复习字词： 1. 利用生字卡片开双轨火车（同桌一人读，一人组词） 2. 尝试听写生字，利用卡片直接纠正 二、 投影质疑： 出示投影 1. 我们今天继续来学习课文奶奶病了。（出示课题） 2. 出示投影 观察力培养：你能从这幅图的哪些地方看出奶奶病了？ 质疑：你能想象出奶奶当时会怎么样？（略） 是啊，生病的人可痛苦了，可你们看，图上奶奶的表情是臬的？（笑 咪咪）这是怎么回事呢？ 三、 初识课文： 听录音，看课文，自由说说奶奶为什么笑了？ 四、 学习重点句： 1. 说话练习 （1） 出示投影：图上画了谁在干什么（板书：倒开水） 她会怎么做，怎么说？ 奶奶又会怎么说？ 连说三个问题。 （2） 小结方法：刚才这幅图，我们说了哪3个问题？ （小黑板出示投影的学习方法） （3） 出示投影 请同学们自由选择1幅图，按刚才的办法说一说。 指名说，反馈、评议。（板书：拿苹果、讲故事） 同桌互说刚才没说过的寻副图。 2. 文字训练： 冬冬为奶奶干了哪些事？文中中句话写出了这一点？用“ ”划 出 自由读一读，用“”标出表示动作的词。 我们朗读时，应该把它们读成重音。 3. 朗读训练： 齐读重点句 范读，生听、比较，再齐读 我们在读的时候，可以发现写讲故事这件事时，和前两件有何不同？ 理解“还”的用法，并用“还”说一句话。 同桌分角色表演读，配上表情与动作 4. 发散训练 出示句式“我给谁干什么？”说说我还会给奶奶干什么？ 五、 学习1.2.4句： 1. 正因为我给奶奶倒开水、拿苹果、讲故事，所以奶奶笑了，好为什么笑？ 2. 冬冬怎么会想到去做这些事的呢？ 六、 导行： 1. 如果妈妈在家，你认为冬冬还会这样干吗？ 2. 由此可见，冬冬是个怎样的孩子？ 3. 如果你的奶奶病了，你会怎么做？ 4. 说说其他时候，你会给谁干什么？ （出示句式：我给 ） 七、 回归整体： 1. 朗读全文 2. 看投影、板书复述全文。把今天的事，告诉下班回来的妈妈。 3. 看板书背课文。 八、 布置作业 作业本：按课文填空 板书设计： 奶奶笑了 谁 倒开水 干什么 病了我 拿苹果 笑了 说 讲故事（还） 教后感： 1.投影片的灵活运用。本课用的复合投影，设计时出现了错误，第一框“奶 奶病了“都满脸笑容。教学时，灵活运用，抓住这一点由“病笑”激 出学生的疑问，自然导入重点句的学习，有水到渠成之功效。 2.重点突破的教学设计。质疑后，直奔中心，进行说话训练，语言文字训练，在最佳学习时间内解决了课文的重点法。 3.学习迁移的运用，使学生的自主地学习了投影教给了学习的方法，培养了学习的能力。