2019-2020年二年级数学上册 统计与可能性 亲近大海教案 青岛版.doc

2019-2020年二年级数学上册 统计与可能性 亲近大海教案 青岛版教学内容：分类统计，书第101103页。课型：新授课。教学目标：1、会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。2、分类的多样性，体会分类统计的意义，发展初步的统计观念。教学重点：学生能够用不同的标准分类、统计，会填统计表。教学难点：学生能够用不同的标准分类、统计，会填统计表。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：活动一：师：大家喜欢大海吗？你最喜欢到大海边做什么呢？师：那好，现在就让我们到大海边玩耍去。活动二：出示情境图，提出问题，“正在游泳的有多少人”？师：到底有多少人呢？怎么样才知道？学生独立思考后指名交流。生可能回答：大约有30多个。生：数一数就知道了。生：分类数不容易数错。师：那怎么样进行分类呢？生：按男女分类生：按戴不戴泳帽分类学生积极地动脑参与，在交流中充分表达想法。使学生体会分类标准的多样性和计算结果的一致性。活动三：师：刚才我们大家统计了正在游泳的人数，你还想统计什么？学生观看大屏幕，指名提出问题集体交流。师：咱们先来解决“海里一共有多少艘船？”这个问题。你打算按什么标准分类，小组内说说自己的想法。师：请大家按照分类标准数一数，再将结果填在表中。独立完成，集体交流。活动四：师：刚才大家表现得都非常积极投入，现在让我们来轻松一下。完成自主练习1-4题。小组比赛用分类方法进行统计。实物投影仪播放观看花灯的情景图，引入需要解决问题。活动五：师：在生活中有很多时候需要我们分类统计，只要同学们留心观察，数学就在我们身边，谁来说说这节课你有哪些收获？活动五：学生对整堂课的学习内容作简单回顾与整理。板书设计：亲近大海教后反思： 在教学活动中引导学生自主的提出问题，发挥了学生的主观能动性，但对于有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，学生的理解不是很深刻。附送：2019-2020年二年级数学上册 统计与可能性 沙滩游玩教案 青岛版教学内容：认识可能性，教材第104106页课型：新授课。教学目标：1、初步体验有些事情的发生是确定的，有些是步确定的。2、能结合已有的经验对事情发生的可能性进行判断，并简单第说明理由。3、在判断可能性的过程中，发展逻辑思维能力，培养合作交流的意识。教学重点：巩固对可能性的认识，能够多角度的思考生活现象，能用“一定”“可能”“不可能”来描述生活中的现象。教学难点：巩固对可能性的认识，能够多角度的思考生活现象，能用“一定”“可能”“不可能”来描述生活中的现象。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：一、游戏激趣，谈话导入 。同学们，你们看这是什么？今天这几只小螃蟹要进行一场跑步比赛，它们都雄心勃勃，想取得胜利，不信你听！你们说说谁能得第一？要是再来一场比赛呢？学生交流后师小结： 是呀，在不同场次的比赛中，每一只螃蟹都有可能取胜，这就是可能性。（板书：可能性）这节课我们就一起动手动脑来体会可能性。二、活动体验，自主探究 1、师生共同体验“一定”、“不可能”师：我这有一个神秘的盒子，里面装着一些彩球，都有可能是什么颜色的呢？，谁来摸一个给大家看看？ 指名摸球，其他学生交流自己的想法。（1）你们猜猜他摸出的可能是什么颜色的球？ （2）你说说你有可能摸出什么颜色的？（3）我也想猜猜，你摸出的一定是粉色的。（4）谁还想摸？你摸出的可能是什么颜色的？ （5）我猜一定还是粉色的。 （6）谁还想来试试？师： 你知道这个盒里的小秘密了吗？小结：正像你们所说的,这个盒子里都是粉色的球，任意摸一个，摸出的一定是粉色球。（板书：一定） 师：在这个都是粉球的盒子里，有可能摸出你们刚才所说的黄色的球吗？为什么？ 小结：是呀，正因为这个盒子里没有黄色的球，任意摸一个就不可能是黄色的。（板书：不可能）师：在这个都是粉球的盒子里，有可能摸出你们刚才所说的黄色的球吗？为什么？ 小结：是呀，正因为这个盒子里没有黄色的球，任意摸一个就不可能是黄色的。（板书：不可能）2、小组合作，体验“可能”。师：在我们摸球的同时，有几个小朋友也在摸球，看看他们是怎么摸的？ 师：看明白了吗？做这个游戏时应该注意什么？交流摸球时应注意的问题。在组长的带领下按顺序摸球，请把结果填在表格中。小组活动，小组交流。师：我们统计一下，你们组摸到粉球几次，黄球几次。师：观察每组摸到粉球和黄球的次数，你发现了什么？师：大胆的想像如果盒子里粉球黄球的个数同样多，那摸到粉球、黄球的次数会怎样？你想说什么？独立思考，动手验证。全班交流。三、联系生活，学以治用 1、在我们的日常生活中，也存在着许多可能性的问题，有些事情是一定会发生的，有些事情是不可能发生的，还有些事情是不能确定的。下面我们来做个小练习。 出示情境图，（1）让学生猜一猜三个小朋友能挖出什么？ （2）猜猜贝壳在哪只手里？猜的时候用上“一定”、“可能”、“不可能”。2、像这样的例子有很多，你能说说吗？学生回答并简单地说明理由。3、完成自主练习中的题。四、总结全课谁来说一说这节课你有哪些收获？学生对整节课的学习内容作简要回顾整理。五、布置作业。提前预习下一课。板书设计：可能性教后反思：1、能够根据信息窗中提供的信息提出与统计有关的问题，初步认识一些事物可按不同标准进行分类统计。2、在教学过程中，学生不能按一定的顺序进行观察。