2019-2020年二年级语文下册 将军和蜘蛛2教案 鄂教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 将军和蜘蛛2教案 鄂教版教学目标：1.认知目标朗读课文，学会认19个生字，会写其中12个生字。2.读懂课文内容，体会小蜘蛛在结网过程中表现出的永不放弃的精神，明白威灵顿将军能够取得最后胜利的原因。3.有感情地朗读课文，学习小蜘蛛永不放弃的精神，培养坚忍不拔的意志品格。教学重点：认识生字新词，朗读课文内容。教学难点：体会小蜘蛛在结网过程中表现出的永不放弃的精神，明白威灵顿将军能够取得最后胜利的原因。教学时数：两课时 第一课时学习内容：1.认识生字新词，读顺课文。2.大体了解文章内容。教学过程：一、谈话导入。在世界军事史中，有一名被誉为“不败巨人”的英国将军，名叫威灵顿。不管在多么恶劣的情况下，他所率领的军队总能夺取最后的胜利。很多人都想知道其中的原因，威灵顿说是一只小小的蜘蛛启发了他，究竟是什么原因呢？今天我们要学习的这篇文章，也许能让我们找到答案。板书课题： 将军和蜘蛛二、感知课文，自学生字。1.自由朗读课文，把自己不认识的字圈出来，对照生字表读准字音，再把带有生字的句子多读几遍。2.互动识字：在黑板上出示词语：威灵顿将军战役遭受沉重希望编织失败尝试可怜夺取蜘蛛部队毁灭倒霉学生各自练读词语，然后读给同桌听，同桌相互正音。指名读词，强调“遭”是平舌音。指名读字卡。3.读课文，注意把生字读准，句子读通，把你认为自己读得最好的段落读给同桌听一听。4.指名分自然段朗读课文，你能简单说说将军和蜘蛛之间发生的故事吗？提示：什么时候，谁看到了什么，明白了什么。5.质疑问难。三、理解文章，读懂课文蜘蛛织网的过程。1.自由读文，找出文中描写蜘蛛织网的语句。2.读自己喜欢的语句，每一个过程中你想对蜘蛛说什么？3.学习作者的详略得当的描写。A.在蜘蛛八次织网的过程中，你对哪几次织网的过程了解得比较清楚？不知道的猜猜蜘蛛是怎样织网的，从作者选择描写的过程中，你学会了什么？B.重点指导背诵积累描写第七、八次织网的语句，学会作者选择重点的，与众不同的描写方法。C.指名背诵相关语段。四、指导写字。1.观察生字：战、击、取、胜2.描红“击”字，然后说说写好这个字要注意什么，师范写。3.学生描红其它的字，强调“战”字的笔顺，在写字本上练习写字。第二课时学习内容：读懂课文内容，体会小蜘蛛在结网过程中表现出的永不放弃的精神，明白威灵顿将军能够取得最后胜利的原因。教学过程：一、读懂课文，体会人物的感情变化过程。1.复述蜘蛛八次织网的经过。2.教师相机板书：努力六次都失败了更加小心、快要结好、又被毁掉认真编织、结结实实、终于织好3.将军看到蜘蛛这样织网，心情有什么变化呢？找出文章中描写将军语句，小组讨论体会将军在每个过程中的心情是怎样的？提示：遭受了沉重的打击；几乎没有取胜的希望（痛苦、失望、心灰意冷）你也知道失败是什么滋味了吧；（怜爱、同病相怜）多可怜的小蜘蛛呀，比我还要倒霉呢；（同情、惋惜、）我也要再一次尝试；（感动、坚定信心）4.威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望了，为什么又夺取了最后的胜利？5.读了这个故事，你想说些什么？6.分角色感情朗读课文。二、指导写字。1.观察生字，强调“败”字右边，“希”字上小下大。2.师范写“败”和“希”字。3.学生描红练字。三、拓展。读一读，想想这两句话中蕴含的道理。1.坚持就是胜利。2.困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。附送：2019-2020年二年级语文下册 小作家1教案 鄂教版设计理念：小作家激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。在教学时可以引导孩子结合自己的生活体验，走进“小作家”的心灵。指导朗读是学习本课的重点。学生通过各种形式的读在头脑中勾画小作家的可爱形象，激发学生的想象欲及写作兴趣。教学目标：1.认识本课出现的16个生字，会写田字格中的十个生字。2.能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达来。3.通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。教学重点：体会作者的心情，有感情的朗读课文。教学难点：学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。教学课时：2课时 教学准备：生字卡、词卡第一课时教学内容：初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。教学过程：一、谈话激趣，导入课题。1.师小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧！同学们，你们有自己的梦想吗？2.今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗？板书：小作家3.齐读课题，想知道什么？二、读文识字。1.自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。2.指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。3.自学生字：（1）自己练读；（2）同座互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。4.检查学习情况。（1）带拼音读生字。（2）去拼音读生字词，交流记字方法。（3）游戏：你指我猜大家读。（4）指名分节读文，重点注意字音的朗读。三、学习课文第一段。1.自读课文，从哪看出来我想当一名小作家？（晚上爬起来写童话、做的梦。）2.学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么？3.指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地从这句话中你知道了什么？4.师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢！5.你喜欢这句话吗？为什么？6.有感情的朗读这一段。7.我将写好的童话怎样处理的呢？下节课再接着学。四、指导书写。1.自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一写。2.学生提出较为难写的字，老师范写。3.生描红。板书设计：4.小作家构思童话-寄了出去 梦 小作家教学反思：第二课时教学内容：学习课文二五自然段。教学过程：一、角色扮演，走近小作家，为梦想努力师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧，他正在悄悄地写童话呢!(教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一演。)师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段)二、品读对话，走进小作家，盼梦想实现1.换位体验，领悟情感。师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家，悄悄地寄童话?(师强调“悄悄地”)(指名读课文第2自然段，体会“悄悄地”。)师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样？2.自主探究，体验情感。师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。师：能用一个词说一说小作家的心情吗?师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说，读一读。(引导学生从“天天盼着”“盼哪，盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。)师：谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来？师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读)3.联系生活，感知写法。出示句子：“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。师：读了这句话你们有什么问题想问吗?(学生可能会问：“一天夜里见着了”是什么意思?师：谁是小作家?可以帮帮他吗？(指名回答这个问题)师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗?小作者已经写了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢?师：想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦?做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦?(指名说一说)师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表，更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段，体会休会。(学生自由读)4.品读体味，激起共鸣。师：后来，“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。小作家们，你们对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听。师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?(指名说梦的内容。)师：谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读，读出”我”兴奋的样子。)师：可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。是老师安慰了我。来当当老师，安慰安慰他?(指名读句子“不要着急，耐心地等一等”。)师：想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的?来，咱们合作，安慰安慰小作者吧!(师生合作读，教师读“老师安慰我说”；学生读“不要着急，耐心地等一等”。)三、多元感悟，学习小作家，让梦想成真1.自主设疑，合作求知。师：后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言)后来的结果小作者保密呢！想知道吗？自己去读读课文的第5.第6自然段吧!师：读了这两个自然段。你们想问点什么?(学生可能会问：为什么小朋友们开始称呼“我”为小作家？为什么“我”为自己的梦骄傲?)师：请同座互相讨论讨论。2.多元感悟，交流共享。(可能答案有两种，先让学生按观点分组讨论，再请代表发言。如果学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。教师给予肯定，并说：“让我们祝贺小作家，自豪地读读课的第5.第6自然段。”如果学生谈到“我”在写作上很努力，大家不再笑我，而是称我为“小作家”。教师也给予肯定，并说：“让我们向小作家学习，努力让自己的梦想成真。”)四、趣味识字，指导书写1.读准音。在小作家写的童话故事里，藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗?(教师出示生字)如果同学们能读准它们的字音，并能把它们写得正确、美观，小作家就能写出更多、更美的童话故事了，你们愿意帮他这个忙吗?2.认清形。你们有什么好办法记住它们呢? 想说哪个字就说哪个字。3.写美观。哪个字宝宝你认为最难写?写写。告诉大家你是怎么写好的。学生在田字格中练写，教师相机辅导，提醒写字姿势。板书设计：4小作家构思童话-寄了出去 梦 小作家