2019-2020年三年级数学下册 买文具教案 北师大版.doc

2019-2020年三年级数学下册 买文具教案 北师大版课题 买文具数学第六册备课人:沈强教学目标1.结合“买文具”的具体情景，理解小数的意义，体会小数的特征。2.能认、读、写简单的小数。3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在我们身边。教学重点理解小数的意义，体会小数的特征，能正确的读写认小数。教学难点结合具体情境，理解小数的意义。学前分析 在一年级下册的时候学习过“元角分”的认识，所以学生对元角分并不陌生，而且在生活中学生经常能够碰到小数，比较在超市里等，所以本节课学生的生活经验比较丰富。教学过程一、情节引入新课。1.我们在二年级的时候已经学过了有关人民币的知识，请大家回忆一下，你学到了有关人民币的哪些知识？2.我想大家都比较喜欢去超市和书店吧，在那里我们可以看到有关物品的价钱，你能想想看你看到的数字是怎样的？学生发表自己的看法。3.像我们看到的都是一件商品的价钱，所以给它一个名字“单价”，板书：单价4.引导学生观察我们的数学书的单价是多少？学生看到的是定价：6.70元5.大家思考一下,这个数和我们以前所学的数有什么不一样?师:我们以前所学的0、1、2、3、，像这样的数叫整数。像这种数中有一个点的数，我们叫做小数。今天我们就来学习新的知识：认识小数。二、讲授新课，学习新知。1.小数的认识。 6 7 0 整数部分 小数点 小数部分读作：六点七零。读的时候指导学生在读小数部分时只读数字就可以了。2.小数的意义。请学生思考后说说6.70元表示什么意思?表示几元几角几分呢?估计大部分学生由于生活经验,都能知道表示6元7角。让学生说说6表示什么，7表示什么，0表示什么？3.出示书本上的图片。（1）让学生在小组内自由地说出每件文具的价格。（2）在班级内汇报交流，读出每一件文具的价格。同桌之间互相读一读。（3）这些文具分别表示几元几角几分呢？让学生独立填写在书本上。4.师小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。5.小数的写法。（1）师拿出一张10元，一张2角，一个5分，让学生说说总共是多少？生： 10元2角5分（2）让学生把它用小数表示出来。（3）集体反馈：10元2角5分=10.25元让学生说说自己的思考过程。（4）师：把10元写在小数的左边，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的第二位。6.让学生独立完成书本第2页的“试一试”。完成后集体反馈。三、巩固练习。1.写一写，读一读。学生的方法可以有多种：一种可以像“试一试”中，先写出几元几角几分，再写成小数，或者直接写出小数。学生独立完成后集体反馈，重点让学生说说自己思考的过程。2.统计教科书的价格，并与同伴说一说。同桌合作完成，并在小组内交流。3.游戏。同桌之间将书后的图片剪下，一个同学出示一组人民币，另一同学根据面值先说出是几元几角几分，再用小数表示。板书设计 认识小数 6 7 0 读作：六点七零元 整数部分 小数点 小数部分10元2角5分=10.25元教学反思 这节课是以学生已有的“元角分”的经验为背景，通过贴近学生生活的具体情境导入，让学生经历认读写小数的过程并理解小数的意义，体会小数与元角分的关系。需要注意的地方是以后要注重层次性和思考性，教学过程的设计更应符合学生的认知规律，对小数的理解可以层次性更加明确些。还要重视学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流。附送：2019-2020年三年级数学下册 什么是面积 1教案 北师大版教学目标：1. 知识目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。（重点）2. 能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。（难点）3. 情感目标：引导学生通过观察、比较、猜测、动手操作，培养学生自主学习和探究问题的习惯。 教学策略：教法：引导、点拨。学法：小组讨论、比较。 教学过程：教学环节主导活动主体活动作用简述一、创设情景1. 师：我们先来做一个涂色游戏。男生派一个代表，女生也派一个代表，分别拿一张大纸给男生，拿一张小纸给女生，要求在白纸上用水彩笔涂上颜色，谁涂完谁就是冠军。2. 师：为什么男生不愿意？而女生却很乐意？1. 指名涂色比赛，其他学生观察。2. 猜一猜。利用小学生最喜欢的比赛游戏引入，可以有效的吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，很快进入角色。并且初步感知面积有大有小二、扶放结合、探究新知1. 认识物体表面。（1）学生可能有的答案：A、很光滑B、平平的C、数学书的封面要大（2）再让学生摸一摸铅笔盒的面和桌子的面，谈谈感受。（3）再摸摸自己的脸和手面（4）师：教师指出这些面都是物体的表面，并板书：物体的表面。2. 认识平面图形。师：在黑板上画几个不同大小的平面图形。3. 概括面积概念。通过刚才的比较，我们知道物体的表面和图形是有大小的，怎么样区分它们的大小呢？我们用面积来表示。板书：物体表面或图形的大小叫做它们的面积。4. 图形大小的比较策略。（ 1）比较一个长方形和一个正方形的面积大小。（2）谁能告诉我们哪个图形面积较大？5. 组织学生动手操作。6. 集体交流，学生可能有的答案：（1）将两个图形对齐，再多余部分剪下，比一比。（2）利用透明的格子纸量一量，数一数格子的多少。（绝大部分学生用这种方法）（3）用尺量两个图形的周长，认为周长长的面积就大，（教师适当地做点评，但不具体展开。1. 让学生拿出各种东西，摸一摸封面，并说说有什么感受？2. 观察、比较两个大小不同的两个平面。3. 全班齐读面积定义，并举例说说什么是面积？4. 学生发表自己的意见。5. 小组讨论交流自己的想法。6. 学生用自己喜欢的方法进行活动。引导学生手摸、眼看、比较，使学生对不同形状的面积有了充分的认识，从而全面、清楚地建立物体表面的面积，使抽象的概念具体化。从实物上的表面抽象出数学上的“平面图形，建立平面图形的表象，并通过比较，使学生直观感知平面图形的大小。通过创设情景使学生建立面积概念。三、反馈矫正、落实双基1. 独立完成书本上第41页上的第1题。 数格子的大小，是比较图形面积大小的基本方法。2. 画一画。完成第40页的画一画。3. 说一说哪个图形的面积最大，哪个最小？4. 说一说每种颜色图形的面积等于几个小方格。5. 哪个面积大？在方格纸上比较两个不规则图形面积的大小，数格子时，要注意不满1格的情况。1. 学生估计，汇报交流。2. 学生活动后，进行互评。3. 说说估计方法。4. 独立思考，进行交流。5. 独立思考，进行交流。通过学生动手、动脑等操作，进一步巩固所学新知。体现解题策略的多样性，强化对面积的认识。四、小结评价、布置预习这节课学完你有什么收获？学生自由说。进一步巩固所学新知。