2019-2020年三年级语文下册 神秘的小岛教案 沪教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 神秘的小岛教案 沪教版教学目标：1.认识10个生字。2.理解并积累“幽默、揣摩、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、无影无踪”等词语。3.有感情朗读课文，熟读自己喜欢的语句，了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。教学重难点：熟读自己喜欢的语句，了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。教学过程：一、谈话引入，出示课题。1.师说：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。这次又是一个怎样的谜呢？2.出示课题、齐读课题3.什么叫神秘？（理解词义）4.为什么称为“神秘的小岛”二、自学课文，交流反馈1.读顺课文，边读边思：为什么称为“神秘的小岛？”在文中找出关键句？2.指名读文，及时正音：揣、熔3.学生交流，出示关键句这个忽隐忽现的小岛真是太神秘了！三、抓住“神秘”，深入阅读（一）学习2-4节，理清两条线索。“隐”和“现”1.自读24节，了解小岛的忽隐忽现。2.小组合作学习，完成提示。现：海面沸腾 隐：小岛“飞”走 4.交流，师及时点评。5.24节中，哪些语句、段落最吸引你，请你用心读读。6.朗读指导，积累词句。（1）描写海面的：水汽弥漫、波涛汹涌、碧波万顷。（2）完成词句活动1（二）学习最后一节，了解成因。1.自读第5节，想想出现这神秘现象的原因。2.当讲解员，向大家解释出现这神秘现象的原因。四、说话训练1.出示第一节：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。2.用“像总爱”说一句话。3.给这个故事设计一个巧妙的开头，引起听者的好奇心。教后反思：充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与，提高了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生的语感，促进了语文积累，提高了学习效率。附送：2019-2020年三年级语文下册 神笔马良 1教学反思 人教版神笔马良这个故事家喻户晓，深受读者喜欢。课文讲了马良用自己偶然得来的笔为穷苦人作画，并且画什么有什么。只要穷人有需要，马良都竭力帮助人们-帮助他们解决生产生活中的困难。受到了人们的高度赞扬。但是，贪婪的大官为了达到自己的目的便威胁马良，马良用神笔和智慧与大官斗争，最后把大官送上断头台。我设计的这节课由“神”字导入课，以读为主。从读中感悟马良的善良与淳朴；从读中体会大官的贪婪；从读中领会马良为穷苦人民画画、为穷苦人民服务的美好心灵。在马良与大官的对话中我指导同学要读出不同角色的语气。边读边思考边用笔画出马良画了几次画，都为谁画的？为什么？他当时是怎样想的？并且指导学生用“画-帮-做-”的句式把每件事说清楚。这样既培养了学生朗读能力，又培养了学生的理解概括能力。非常有利于渗透教学目标。我还适时地引导小组讨论：马良为什么开始的时候不为大官画，后来又画了？是他怕大官吗？有的回答：“是的。”有的反应快说：“不是的。”并从书中或根据自己的生活经验找到依据。他当时的心里是怎样想的？抓住马良为大官画金山、画海、画船、画风的那一段引导学生理清层次并结合课件用“首先、然后、接着、最后”这样的句式复述故事片断，达到重点段重点理解的目的。在课的结尾，我又回归到“神”字上来。变相的总结课文：马良的笔“神”在哪里？不仅要引导学生答出“画什么有什么”，还要结合实际说出马良是通过对画画的执着、刻苦的锻炼才得到的能力。达到对学生进行思想教育的目的。还要抓住这个机会培养学生的发散思维：“假如你也有一支神笔”，你想做些什么？引导学生展开想象，表达自己美好的心愿。当然，在教学中个别学生对讨论的问题积极性不够高；对马良的这些做法是体现马良热爱劳动人民的思想渗透的还不够完善；在板书的设计上还需精炼！