2019-2020年二年级数学下册 统计初步知识教案 北京版.doc

2019-2020年二年级数学下册 统计初步知识教案 北京版教学内容： 1.教材分析 本单元是学生在一年级“初步认识了象形统计图”基础上继续学习的。本册继续学习数据的收集和整理的方法，突出了用画“正”字作记录的方法，统计图由原来的实物图表示具体数量变化成在方格里涂色。本学期只学习一个方格表示一个单位的统计图。2.学生分析 学生已经初步掌握了数据的收集和整理的方法，初步认识了象形统计图，会用实物图表示具体数量。教学目标： 1.知识与技能：通过创设情境，使学生明确统计的必要性，体会统计在实际生活中的作用，激发学习兴趣及求知欲，积极主动参与教学。2.过程和方法：初步了解数据的收集、整理过程，能选择适当的方法收集数据，并会用简单的统计图表示，能根据统计图回答一些简单的问题。3.情感、态度和价值观：初步学会有意识地从统计的角度思考问题。教学重点： 初步了解数据的收集、整理过程，能选择适当的方法收集数据，并会用简单的统计图表示，能根据统计图回答一些简单的问题。教学难点：初步学会有意识地从统计的角度思考问题。教学准备：教师： 幻灯片教学过程：一、创设情境，体会统计的作用。我们学校新建了一个图书室，老师们要给你们去挑书了。同学们你们喜欢看什么书呢？（请学生自由发言。）同学们真爱看书，可是我们还是不知道该买哪些书好啊!(学生说调查一下或者问一问每一个同学，然后记录下来) 这个提议很好，同学们看的书可以大致分成这样四类。多媒体出示：故事书、科技术、连环画、其他。二、学习新知，学生体会收集数据、整理数据的过程。1.小组收集数据，体会用“正”字记录的方法比较好。（1）请小组调查一下你们组同学最喜欢看什么书？（小组调查本组同学喜欢看哪类书，并填好表格）教师巡视，观察学生调查的情况。（2）汇报调查结果。哪位小组长愿意先来？（汇报调查的结果到实物投影，分别说说喜欢看哪类书的人数。）预设：小组调查的记录画、正刚才我看小组长怎么汇报的时候有什么不一样啊？（引导学生发现有的组长汇报的快，有的组长汇报的慢。）你们拥有一双善于发现的眼睛，那你知道这是为什么吗？（数不清或不好数 的记录是用正字，一个正字是五划，有几个正字就是有几个五，再加上旁边不够五划的，所以数的快。）你不仅观察能力强，而且非常聪明，其他同学你们听明白他说的了吗？快用他说的方法你也来数一数这个小组的同学喜欢看各类书的人数。（3）把三个小组的调查情况汇总，填好到班级总表中。我们把三个小组的调查结果合起来。（写正字）喜欢看故事书的人数？喜欢看科技书的人数？喜欢看连环画的人数？喜欢看其他的人数？小结： 看来用写“正”字这种方法记录，比较容易看出调查的结果。2.引导学生完成统计图。同学们还记得我们的老朋友叫什么名字吗？（统计图）你们记性真好，怪不得他们都喜欢和你们成为朋友呢！刚才我们知道了喜欢看故事书的有人，快看统计图发生了什么变化？（涂上颜色了）和你原来学习的有什么不一样？（原来是贴图）喜欢看科技书的有人，快看看对吗？喜欢看连环画的有人数呢？最后，看看喜欢看其他的有人数？你发现什么了？引导问题：你怎么知道喜欢看故事书、科技书、连环画、其他书籍的认识的？（一个小格表示一本书）对了，那在涂得时候要注意什么呢？（认真、把颜色涂匀、检查）3.观察统计图，引导学生从统计的角度回答问题。指名回答问题你还能提出什么问题？你对老师想说些什么？三、巩固练习，提高学生分析的能力。1.书p 111 练习 1多媒体出示练习你发现这个统计图与刚才的统计图有什么不一样？（横竖、一个躺着一个立着）对，这是横式的统计图，在涂色的时候，从哪边涂起呢？（左边 右边）要从左边开始涂色，同时在左边写着调查的项目。请同学们轻轻的打开书111页，把第一题做在书上。教师巡视实物投影展示猜一猜王力最有可能参加什么项目？还能提出哪些问题？或者你有什么提议？2.书p 112 练习 2出示统计表，调查同学们最爱吃的蔬菜。我们现在就来，调查同学们最爱吃什么蔬菜？调查之前，想想我们用什么方法好呢？（举手、站起来、轮流说一说）你们说的方法都很好，我们就用轮流说一说的方法好吗？学生轮流说，同时记录。同时老师也要记录。说说你的统计结果？学生汇报，如果错了，找找原因。开始填统计图，实物投影展示还能提出哪些问题？或者你有什么提议？3.补充练习（根据时间的多少决定）四、总结、扩展。这节课你有什么收获？欣赏生活中用到统计的地方，并欣赏统计图。五、作业统计班中的学生在元旦中喜欢表演的节目。附送：2019-2020年二年级数学下册 统计教案 人教新课标版一、创设音乐情境，提出问题。(播放生日快乐歌)师：同学们今天是淘气的生日，我们一起来为他唱首生日歌庆祝庆祝好吗?(学生立即兴奋起来，情不自禁地拍手哼唱起来)淘气说他的生日是在12月，是在冬季出生的。师：谁愿意告诉大家你是在哪个月份出生的?属于哪个季节?生1：我的生日是在6月，是夏季出生。生2：我的生日是12月，是冬季出生。生3：我的生日是4月，是冬季出生。师：到底你们说对了吗?请看大屏幕：三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十二、一、二月是冬季。师：现在你们知道自己是在哪个季节出生的吗?在小组里和你的伙伴说说。师：看来，有的同学生日在春季，有的同学生日在夏季，有的同学生日在秋季或者冬季。 到底哪个季节过生日的同学最多呢?(教师表情疑惑) (学生七嘴八舌地说自己的意见)师：大家的意见不统一，可难坏了老师，要想准确知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢?(学生各抒已见，想法不一，学生体会到需要统计大家的意见。)板书：生日统计二、亲自调查，收集数据1.调查准备今天这一节课我们就用统计的方法来调查我们每个大组哪个季节过生日的同学最多?师：下面我们就采用小组合作的方法进行调查。你们想怎样去调查?生1：可以让在春季过生日的同学站在一排，在夏季过生日的同学站在另一排生2：让在春季过生日的同学举手，数一数有多少个?再让在夏季过生日的同学举手生3：让每个同学在什么季节过生日写在纸上，交给组长进行统计。生4：让在春季过生日的伸出一个手指，在夏季过生日的伸出两个手指，在秋季过生日的伸出三个手指，在冬季过生日的伸出四个手指。师：看来同学们的方法还有很多。调查前，请小组成员先商量你们打算如何分工调查?师：调查时要注意哪些问题呢?(不重复、不遗漏)强调安静。2.小组合作调查，绘制统计图教师重点关注需要帮助的或有不同记录方法的学生，并进行评比。3、汇报交流师：同学们都调查完了，哪个小组愿意派代表，说说你们小组是怎样调查的?结果怎样?师提出要求：其他同学仔细倾听，听调查的结果和小组里的人数是否一样。师：其它小组的同学和他们的这一小组调查的结果一样吗?大家一起数数统计的人数是否有遗漏。 (各小组依次汇报)生汇报的时候，老师将每个大组的春、夏、秋、冬出生的人数统计在大表格中三、验证数据师：这是刚才大家每个大组调查的结果，老师根据你们的统计绘制出这张班级统计图。请小朋友们先来数一数在春季过生日的有几人?夏季、秋季、冬季过生日的有几人呢?师：那你们算一算，我们一共统计了多少名同学? 再看一看，今天来这里上课的同学有多少人?说明在统计时有没有多余的?有没有遗漏的?看来，同学们在统计时非常认真。四、分析统计结果，解决问题师：仔细观察图，看看你能发现什么?生1：我知道了春季过生日的人数最多。生2：我知道了春季过生日的比夏季过生日的多8人。师：如果同学也来参加我们的统计活动，同学们猜猜他最有可能在哪个季节出生?为什么?五、可能性教学渗透师：这是笑笑给我们二年段春季出生的同学做的统计表，你们能根据这个表提出哪些数学问题呢?请你们在小组里交流，提出最经典的一个问题考考其它小组。师：在我们二年段中，三班春季出生的人数排名第二多，请你们猜猜三班春季出生的人数可能有几个?为什么?六、拓展延伸，全课小结。师：今天这一节课，我们要调查我们班哪个季节出生的人最多的问题解决了吗?是怎么解决的?师：对，是大家通过亲自调查，得出数据，再整理制成统计图，并根据统计图分析得到解决的，也就是统计出来的。师：在生活当中，还有哪些问题需要统计呢?生1：要想知道在上次考试中，哪一个分数段的人数最多?生2：要想知道我们小组每个同学每个星期的零花钱是多少，也要用到统计。生3：要知道全校哪个班级的人数最多，也要进行统计。相信大家通过今天的学习能把统计的知识更好的运用到我们的生活当中去。点评：今天这一节课，哪个小组表现的突出?教学反思：以小朋友们喜欢的生日快乐歌引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。要想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢?这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探索的精神。通过学生之间交流调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求及注意事项，为后面的调查做好了准备。?在小组合作调查中，教师不停地巡视、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，将传统教学中之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生认真倾听的良好习惯。教后反思：能较好地体现了课程改革的新理念，将知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕哪个季节过生日的同学最多?这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计的必要性，统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了学生是学习的主体这一教学思想。但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。