2019-2020年三年级语文下册 杏儿熟了教案 沪教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 杏儿熟了教案 沪教版教学目标：1.识记6个生字。2.积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。3.有感情地朗读课文，初步了解好东西与人分享的快乐。教学重难点：1.理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。2.抓住描写奶奶的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。3.培养学生的阅读感悟能力。教学准备：学生预习，教师制作相关课件。教学过程：一、看图说话，激发兴趣。 1.出示图片，师引，夏天，到了麦收时节，树上（学生看图练习说话）出示：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。（齐读） 2.师板书：杏儿熟了（指名读 齐读） 3.师：在这篇课文中，作者回忆了自己小时候与杏儿相关的两件事。二、整体感知。1.开火车读课文，纠正字音。2.自由读课文，试着概括。师板书数杏儿分杏儿三、理解课文，交流感悟。（一）学习课文35节。1.分角色读35节。2.理解：我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。（同桌议论）3.感悟：用合适的词语形容奶奶。（爽朗开朗爱孙子）4.指导朗读35节。（二）学习课文68节。师：成熟的杏儿挂在枝头上引来了不少淘气的小孩子，为了摘杏儿，不小心从树上掉了下来，奶奶和我各是怎么说的，怎么做的？1.师生合作读68节，交流2.小组合作学习节（1）合作朗读（2）理解：有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。（联系课文相关语句再读一读）（3）质疑。3.交流学习情况。（1）小组汇报朗读情况。（2）交流哪些语句可以体现出奶奶说的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”。（3）指导朗读相关语句。（4）默读课文，再次感悟“有酒大家喝，有果子大家吃才甜”并交流。 句中的“酒”和“果子”滋味不会因为谁吃，多少人吃，而有所改变，但是，“与人分享”却能得到心灵上的满足，反映了奶奶的美好心灵。 联系生活中的事例，进一步理解这句话的含义，并背诵。（5）思考，根据这部分内容还可以用哪些词语来形容奶奶？（大方 爱笑）（三）归纳小结。 师：课文以“杏儿熟了”为题，但文中提到最多的是奶奶，你觉得作者想告诉我们什么？ 如果是你，会给课文起怎样的题目。四、课内练习。1.完成词句活动室1，积累几个表示颜色的词语。2.完成词句活动室2，选词填空，朗读，并模仿范句写话。3.说话练习。 回忆小时候印象最深的一件事，小组交流。教后反思：阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达。附送：2019-2020年三年级语文下册 村居1教案 鄂教版教材分析：村居是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽，朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。教学目标：1.学习生字新词，理解“相媚好，无赖，卧剥”词语意思。正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.在感知、体验、表达 、阅读中对话。体会词的意境，感受农村生活的安宁。3.想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。重点难点：1.在多层次的阅读对话中体会词意，感受农村生活的安宁美好。2.理解“相媚好”，想象词描绘的情景。教学整体设计：围绕 “读正确读熟读好了读记住了”这一目标。在“初读感知，精读感悟，赏读体验”三个环节上有机整合，有效教学。教学资源：ppt多媒体课件教学过程：一、古典音乐导入。同学们，课间老师给大家播放了一段古典音乐，听起来感觉怎么样？（舒适，优美）。其实古代的词更美，每首词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。这节课老师将和大家一起学习宋代著名词人辛弃疾的一首词。伸出手一起写课题。 板书：清平乐 村居1.指名读课题 正音“乐”（yue），不读le2. 村居是一首词。词可以配乐歌唱，清平乐，词牌名，也是这首词的曲调。村居，这首词的题目。3.说到村居，我们就会想到农村，农村留给同学们什么印象呢？二、初读感知词文。1.自由读。 要求读准每一个字，读响亮每一个音，不会的字画出来，同桌商量。2.指名读课文，正音。强调多音字：剥 (bao bo ) 把剥放回词中，再读后两句 。教师指导：莲蓬（Lian peng ），翁媪（weng ao），放回词中再读3.读词和读诗一样，要稍慢一点，注意停顿。词的上片和下片停顿时间稍长一点。课件展示这首词，指名读。（其他同学看，是否有节奏感， 韵律感。） 及时正音。4.齐读。 三、精读感悟，自悟词意。（看插图联系词句交流）1.默读：一边读，一边看插图。说说那些句子你通过看插图可以读懂。（ 合作交流：同桌之间互相说说，看看你和他理解一样吗？） 2.集体交流 （根据学生的理解随即点拨）。“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”。学生说自己的理解点拨（无赖 ： 天真可爱 顽皮。联系“可怜”，帮助学生理解。） 这句话中那个词可看出小儿子很无赖？ 理解“卧”。顽皮的小儿子卧莲蓬还会有那些姿势？（体会小儿子的无拘无束）一起读读这两句话，读出小儿子的无赖。小结：小儿子真够自在的。看着这溪头莲蓬，使人不由得想起一句古诗（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）“大儿锄豆溪东 中儿正织鸡笼”（学生谈自己的感悟）（点拨：中儿，二儿子。锄豆,在豆地里锄草）。看着大儿锄豆的那副图，使人又不由得想起一首诗锄禾，学生背。从这两句词中，可以看出这两个儿子很勤劳，懂事，一起夸夸他们。带着夸奖的语气一起读读这句词。“醉里吴音相媚好，白发谁家瓮媪”，学生交流理解。点拨：“吴音” “ 相媚好” “ 翁媪” “ 醉 ” 等词语的意思。吴音：江西上饶春秋时期被吴国统治，当地方言就是吴音。醉：在这里是陶醉（景美，人美，其乐融融）。还有作者自己被眼前看到的情景的陶醉。相媚好:彼此关系亲密 。板书：相媚好。老两口在谈论着什么呢？（猜猜看，学生说）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？怎么读？试试看。 “茅檐低小，溪上青青草”学生交流，板书“青青草”。比较“青草”和“青青草”有什么不同？你看到什么样的小溪？闻到什么清香？假如你就是一棵小草，身边小溪潺潺。带着你的感觉再读读这句词。3.整体感悟。诗中有画，画中有诗，词中也有画。默读，边读边想象，按顺序你看到了什么画面？学生朗读。交流看到的画面，再用词中的语句感情表达。小结：同学们，我们用“看画面说画面”的方式就能把这首词记住了。4 .选择自己喜欢的画面来写一写。播放鸟鸣的音乐，学生写。个别交流，展示学习效果。四、朗读成颂，领会诗情。1.这首词给我们展示了什么样的村居生活？学生交流（和谐美满，幸福欢乐 其乐融融）小结：这首词描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。 整首词体现了一个“乐”字。有“田园乐”，“合家乐” 。 1.课件出示，浏览一段辛弃疾生平资料：“辛弃疾出生于”。3.配乐朗读。同学们，现在你又有什么感受？辛弃疾多么希望天底下所有的人都能过上这样甜甜蜜蜜的生活，希望所有人都能安居乐业。这样安宁平静的村居生活作者不但十分的喜欢、而且非常的热爱、向往、羡慕。五、再现诗境，启发吟唱。播放音乐村居，学生拍手相和。六、试着背一背。（师生齐背诵）结束语：现在这和谐美好的村居生活就像这首词中的那条小溪，缓缓的流淌在每个人的心间，流淌很远很远。七、课后作业：1.认真学会翁、锄、莲三个生字。2.背诵，并想象这首词描绘的情景，写下来讲给大家听。