2019-2020年五年级语文上册 猫 2教案 北京版.doc

2019-2020年五年级语文上册 猫 2教案 北京版教学目标：1、了解大花猫的古怪性格和小猫的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。2、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。3、有感情地朗读课文。4、抓住重点词句，体会作者怎样把猫的特点写具体的。教学重点：通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。教学难点：抓住重点词句，体会作者怎样把猫的特点写具体的。主线：猫的性格特点训练点：抓住重点词句，体会作者怎样把猫的特点写具体的。教学时间：1课时教学准备：猫的图片 教学过程： 一、引入新课，整体感知。导语： 同学们，今天我们学习猫这一课。板书：大猫古怪、小猫淘气二、深入理解课文。 （一）学习第一部分1讲读第1自然段（1）“古怪”是什么意思？（指跟一般情况不同，让人难以琢磨。）（2） 都哪几自然段写的是大猫的性格古怪？ （3）现在先请你有感情的朗读一下第一自然段，边读边思考：大猫的古怪具体表现在哪儿？（板书：老实贪玩尽职）（4）为什么它老实、贪玩、尽职就说它的性格古怪？ （5）那课文是怎样抓住重点词句，把猫老实、贪玩、尽职的特点写具体的呢？我们先来看看课文是怎样描写猫老实的，读一读，想一想，从哪可以看出猫老实？ （从成天睡大觉、什么事也不过问可以看出猫老实）a.为什么从那里就能体现猫很老实呢？b.请你读一下这句话，边读边想像猫老实的样子。c.我们都来读一读，读出你刚才的感受。用上刚才的方法，现在再请你读读课文，边读边想一想猫的贪玩与尽职又是从哪里看出来的?（抓住“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”，让学生边想象边体会猫的贪玩）a.问：都有谁呼唤？他们是怎么呼唤的？你体会到了什么？b.把你体会到的通过朗读告诉我们。c.同学们也来读一读，边读边想像猫贪玩时的样子。猫的“尽职”又表现在什么地方，哪位同学愿意读一读？（抓住“闭息凝视”，体会猫的尽职。）a.问：什么叫“尽职”？（指尽到责任。）b.“屏息凝视”什么意思？（指控制住呼吸并专注地看。）c.为什么猫“屏息凝视”就体现了它的尽职？d.想像猫“屏息凝视”的样子再来读读这句话。e.带着你的感受请你再来朗读一下这句话。小结：猫的性格就是这么古怪，带着你的感受，想象着猫的样子请你再来读读第一自然段，读出猫性格的古怪。下面，请你自己朗读第二、三自然段，边读边想一想：文中是通过哪些词句写出猫的温柔可亲与勇猛的，然后用曲线把那些词句标在文中你们读懂了哪句话或哪个词语？请举手。 （ 抓住“蹭”， 抓住“丰富多腔”， 体会猫的温柔可亲；抓住不要说见着小虫和老鼠，就是与上蛇也敢斗一斗，体会猫的勇猛）读出你的感受。猫时而温柔可亲，时而一声不出，既胆小又勇猛，它的性格是多么古怪呀，但是老舍还是那么的喜爱它，先在请你再来重读一下这两段，看看哪里体现了老舍对猫的喜爱？（作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。） （二）学习第二部分1.大猫的性格古怪，而我们的小猫又是多么可爱呀，现在请你挑选第四自然段中最能说明小猫可爱的句子读一读2.为什么你觉得这句最能体现小猫可爱3.这么淘气的小猫，老舍先生是怎样评价它的？（生气勃勃、天真可爱）4.你们现在对小猫有一种怎样的感情？（喜爱）读一读，注意读出自己的感情。三、课堂练习，巩固知识点。1.猫的性格实在有些古怪。说它（ ）吧，但是它又（ ）；说它（ ）吧，但是它又（ ）； 真是让人捉摸不定。2.它要是高兴，比谁都（ ），它要是不高兴，就（ ）；它（ ），但是它又（ ）。四、总结谈话，升华主题。 一篇简洁的文字，一段充满感情的描写，给我们展现了一群活泼可爱的猫儿，字里行间流露的是对猫深深的喜爱。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，这需要你长期细致的观察，带着一颗充满爱的心，热爱生活，用心去感受，我们不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。板书设计： 猫老实 贪玩 尽职 古怪 温柔可亲 一声不出胆小 勇猛 可爱、淘气 喜爱之情 附送：2019-2020年五年级语文上册 猫 3教案 北京版教学目标：知识目标：学会9个生字（其中2个多音字）及新词，认读2个字。能力目标：能够把课文分成两部分，在说说每部分主要内容的基础上，说说课文的主要内容。通过品读文章的语言文字，体会猫的性格古怪的特点。有感情地朗读课文。背诵第四自然段。学习课文的写法，介绍自己熟悉的一种小动物，写清楚它的某个特点。 情感目标：在朗读背诵中体会作者对猫的喜爱之情。教学重点：了解课文主要内容，体会作者对猫的喜爱之情。教学难点：通过品读文章的语言文字，体会猫的性格古怪的特点。课时安排：2课时第一课时教学目标：学会9个生字（其中2个多音字）及新词，认读2个字。能够把课文分成两部分，在说说每部分主要内容的基础上，说说课文的主要内容。教学过程：一、引入新课。以前我们学过的哪些课文使你感受到了一种动物之间的亲情？那么，你体会过人与动物之间的真情吗？今天我们就来学习猫（板书课题），让我们一同来感受一下作者与猫之间的真挚情感。简单介绍作者，你们学过他的那些作品。二、新授。1检查预习：（1）指名分自然段朗读课文，其他同学帮助正音。正音：的确 暖和 闭息凝视 枝折花落辨析：搞稿 耍要 殃秧 淘陶 虑虚（2）多种方法理解词语：尽职：认真负责地做好本职工作。课文中指猫认真捉老鼠。古怪：课文中指猫的性格很难捉摸。温柔可亲：温和柔顺而且亲热。变化多端：变出很多花样。开辟：扩大，发展。淘气：本来指顽皮，课文中指小猫生气勃勃，天真可爱。枝折花落：树枝断了，花儿落了。屏息凝视：有意地暂时抑止呼吸，聚精会神地看。课文指猫等老鼠出洞的神态。（3）你觉得老舍笔下的猫都有哪些特点？（学生自由发表意见）2读课文，想想文章主要写了哪几方面的内容？（引导学生归纳：课文主要讲了两个方面，一是猫的古怪性格；二是满月的小猫淘气可爱）3用自己的话说一说这篇文章的主要内容请同学们小姐概括主要内容的方法。三、巩固：熟读课文。课后反思：请同学积累四字词语，然后提出“在这些词语中你知道那些词语的意思？”学生利用已学的知识进行解词，教师进行归类。例如“闭息凝视”可以利用八字连起来说意思，“丰富多腔”可以联系上下文理解意思。请同学说一说自己家的猫有没有课文中描写的这些特点，查字典理解“古怪”的意思，提出：“可见作者写的不是一些特殊的现象，而是一个普遍的现象，那为什么要说古怪呢？”第二课时教学目标：通过品读文章的语言文字，体会猫的性格古怪的特点。有感情地朗读课文。背诵第四自然段。在朗读背诵中体会作者对猫的喜爱之情。教学重点：了解课文主要内容，体会作者对猫的喜爱之情。教学难点：体会猫的性格古怪的特点。教学过程：一、引入新课。出示课件（自己家猫咪的照片和为其写的日记），老师这样做都是因为我特别的爱他，对于我来说它已经不是一只猫了，而是我的孩子。老舍爷爷的家里也养了一些猫，他们到底什么样？一起去看一看吧！二、新授。1默读课文，完成填空课文共有（ ）个自然段，第（ ）至第（ ）自然段写大猫（ ）；第（ ）自然段写满月的小猫（ ）。板书交流自己填写的内容2自由朗读第一自然段，想一想“古怪”什么意思？为什么说大猫的性格古怪呢？（要点：1、既老实又贪玩，既贪玩又尽职；2、高兴时喝不高兴时的样子；3、胆小但又很勇猛）在小组中进行讨论，集体交流猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。猫很贪玩：出走一天一夜，任凭也不 要不怎么呢？猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非不可进行想象，出现在你面前的是怎样的画面，你准备读出什么样的语气。练习朗读，请同学读3自由读第二、三自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？把相关的语句画下来让学生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?想象大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?让学生比较句子：下面哪句更好?为什么?在稿纸上踩印几朵小梅花。在稿纸上踩几个小黑点。大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把学生带入情境，凭借语言训练思维，学生可以从“与主人比赛”“给主人娱乐”等方面想像，只要合理就行，没有标准答案，有助于发展求异思维对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”等词语，让学生通过模拟猫的叫声进行理解。对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。“勇猛”一词是什么意思，你能用它说一个句子吗？再读课文中的用法，你有什么体会，准备怎么读体会作者表达的感情4学习第四自然段，体会小猫的可爱。指名读第四自然段，说说这段是围绕哪句话来写的？反复读这一段，想想你是怎么体会到这一点的？腿脚还不稳，可是已经学会淘气；一根鸡毛，一个线团耍个没完没了；（顽皮）跌倒马上起来，再跑再跌；（勇于尝试，不怕失败）撞疼了也不哭；（勇敢）逐渐开辟新的游戏场所；（这么小的猫，还懂得找地方玩，真可爱！）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千枝折花落。尽管小猫如此顽皮、淘气，但我会责打它们吗？我会讨厌它们而不要它们吗?为什么?你能读出你体会出的感受吗？三、巩固。看书上的插图有感情的朗读课文四、作业。1. 有感情的朗读课文2. 给文章配上几幅插图3 .阅读老舍的其他作品课后反思：在理解课文时首先提出：分别默读1、2、3自然段，看一看作者写了大猫的哪些特点，写在自然段旁边。学生能够准确地找到：老实、贪玩、尽职；高兴时、不高兴时；勇敢、胆小。然后请同学结合课文内容和学生的生活实际，谈一谈自己读课文后的感受。接着请同学观察板书，比较词语发现问题，在此提出：作者写的那句话可以概括这些内容。这样的设计条理清楚，层次分明。特别是我提出了：作者写的猫的特点是猫的普遍的生活习性，为什么说“古怪”呢？在此引导学生去体会，作者在观察是没有把它当作动物，而是把它当作自己的孩子，当一个孩子有这样的特点，当然可以说是“古怪”了。这一设计避免了只是请同学找拟人的句子，体会作者的感情，而是真正的引导学生走进文本，与作者共情，体会作者要表达的感情。板书设计： 老实 贪玩 尽职 性格古怪 高兴时 不高兴时 胆小 勇猛猫 喜 爱 玩鸡毛 线团 淘气天真 抱着花枝打秋千