2019-2020年一年级语文上册 咏鹅教学实录 湘教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 咏鹅教学实录 湘教版一、激发学习兴趣师：今天这堂语文课，由司老师来讲，同学们欢迎不欢迎? 生：(齐声)欢迎!欢迎!师：好啊!谢谢同学们!请同学们想一想，你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢? 生：我要认认真真地听您讲课，不做小动作。生：我要积极地回答老师提出的问题，仔细完成老师布置的作业。师：好啊!你们考虑得真全面，也很实际。现在，请大家打开课本，让我们一道来学习咏鹅。二、指导课文阅读1提问检查预习情况。师：阅读过这篇课文的同学请举手! 生：(纷纷举手) 师：手放下，看来你们都爱上语文课，已经有25名同学自动阅读过课文了。现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容? 生：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。师：说得好，说得可全面哪! 2.带着问题默读全文。师：现在，请大家先翻开课本，看一看第二道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想! 生：(全班学生认真默读，教师行间巡视) 这种结合思考题，有目的地进行默读，能有效地调动学生的有意注意力。三、边读议边板书1.分段读议。师：好了!大家默读得挺认真!看谁能有感情地朗读第一自然段? 生：(较流利地朗读完) 师：噢!读得还挺流利，且有感情!这一段究竟有哪些内容，作者又是怎样抓住特点来写的(板书“形象”)? 生：开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚，师：(边听边板书“洁白”“淡黄”)说得好!谁还有补充? 生：还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。师：(边听边板书“扁圆”“突兀”)说得好啊!不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说明了意思。不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢? 生：这是我爷爷告诉我的。师：对!请同学们注意：今后自己阅读课文，遇到不认识的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，如果还弄不明白，就应该向你周围的人求教。就从今天这课来看，课文中还有“糟蹋”“残暴”“愤怒”“洁白无瑕”“一尘不染”等词语，都可以自己想方法弄清楚。谁对第一段的内容还有补充? 很自然地要求学生自己识字解词，并教给了学习方法，有利于培养自学能力。生：这一段最后几句，还写鹅走路很缓慢，昂首挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢! 师：好啊!这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿态(板书“稳健”“昂扬”) 2.提示写法。师：(面向全班)开头这一段的内容，大家听清楚了没有? 生：(齐声)听清楚了! 师：这一段，作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢?也就是说，先描写了什么?再描写了什么?最后又描写了什么?谁看出来了，看谁能大胆发言? 生：这一段，先写鹅周身洁白，在阳光下闪闪发光，再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴师：好!他能大胆发言，语言也比较流畅。但作者究竟怎样来描写鹅的外形的呢?请大家再看一看黑板上书写的词语(依次指向板书)，“洁白”与“淡黄”是不是表示某种色彩的? 生：(齐声)是! 师：(板书“颜色”)对!作者先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢?想一想再说。生：再描写了鹅的嘴和额头的形状。师：说得好(板书“形状”)!最后作者又描写了什么? 生：(齐声)最后描写了鹅的神态(约一半人说是姿态)! 善于引导，使多数学生能“举一反三”。3.继续读议。师：答得好!回答是描写“神态”或“姿态”的都对(转身板书“姿态”)。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段(扫视全班)。啊!大家都精神饱满呢!那棗就请第二组的同学一起来读第二自然段吧! 生：(第二组学生齐读) 师：(边听边板书“表现”)你们集体朗读的能力还挺不错哩!这一段详细写了鹅生蛋的前后情况，是不是? 生：(齐声)是! 师：谁能说一说鹅生蛋前的表现? 生：回答(略)。师：(边听边板书“神情慌张”)说得不错，大家还有什么补充? 生：(齐声)没有! 师：好!大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现? 生：回答(略)。师：(边听边板书“悄悄离去”)说得也不错。不过，今后要注意少用课文中的语句，要练习多用自己的口语来说明更好!这一段作者写得很具体很生动，特别是用了不少比喻。请大家再看课文，用铅笔在文中比喻句的下面画上一条曲线，有多少句就画多少条，好不好? 生：(齐声)好(全班学生阅读课文，画曲线)! 师：(行间巡视指点)大家的动作真快!谁能把加上曲线的比喻句读一遍，大家认真对照一下，看有漏掉的句子没有? 生：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的宝宝吧!”师：好!他一下就找出了三个比喻句，谁还有什么补充的吗? 生：我有!还有一句：“这家伙，真是个机灵鬼儿。”师：补充得不错!谁没有画上这句的，再补画一条线。结合这一段内容，大家再仔细想一想，作者写这一段主要为表明一个什么意思? 生：(连续有三名学生回答，内容略) 师：以上三名同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字(边说边板书)：“机灵可爱、默默奉献”。4.重点读议。师：现在请大家默读第三和第四自然段，要边读边想：鹅是怎样看家的?又是怎样赶走黄鼠狼的?这些表现了鹅具有什么样的精神(板书“精神”)? 生：(全班学生低头默读) 师：(行间巡视一遍后，板书“看家”)请注意!谁先说一说鹅是怎样看家的? 生：(纷纷举手，回答内容略) 师：对!就是“看见生人，大喊大叫”这两句(边说边板书“大喊大叫”)。(转身贴出“鹅斗黄鼠狼”的彩色图)大家注意看图，看后说一说鹅为什么要和黄鼠狼搏斗?又是怎样赶走黄鼠狼的? 生：(先后有两名学生回答，内容略) 师：(边听边板书“斗贼”“敏捷”“勇猛”)你们俩说得不错。鹅为了保护弱小的鸡，敏捷和勇猛地赶走了黄鼠狼，这一行动表明鹅具有一种什么样的精神呢? 生：(纷纷举手) 师：大家先不忙回答，让我先请最后一组的同学一起表情朗读最后一段! 生：(第八组齐声朗读) 师：(边听边板书“一尘不染、洁白可爱”“维护弱小，不畏强敌”)好!读得很整齐，还真带有点赞扬的语气哩!听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了!这一段，具有总结全文中心思想的作用，说明鹅不但具有一尘不染、洁白可爱的形象，而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。请大家再看黑板上的词语，像老师刚才说的那样，谁来说一遍。生：(纷纷举手，连续有三名学生各说一遍) 借物喻人，有机地渗透了思想品德教育。 师：(下课铃响)好!下课。附送：2019-2020年一年级语文上册 咏鹅教材分析 北师大版教材分析学生入学以来，第一次接触古诗是学习第三单元中的山村，这是学生第二次学习古诗。 据说骆宾王天资聪颖，七岁就能作诗，有一次，他在河边戏水，有人指着池中的白鹅让他赋诗，他应声做了这首诗，博得了“神童”的声誉。 这首古诗共四行，前两行讲鹅叫时的样子，后两行讲鹅游水时美丽的外形和轻盈的动作，全诗描绘了鹅在水中浮游时的欢快情景。表达了作者的喜爱之情。 一幅插图生动形象地表现了诗句的内容。