2019-2020年一年级语文上册 买文具教案 西师大版.doc

2019-2020年一年级语文上册 买文具教案 西师大版 教学目标1、认识8个生字，会写4个字。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步了解表示某种事物数量用什么词，逐步积累量词。4、受到文明礼貌教育，学习做人。教学重、难点学习生字词；正确、流利地朗读课文；积累量词。教学准备教师：课件或教学挂图，带有音节的生字卡片。学生：试着自己去商店了解几种文具的价格，买几种文具，并做记录，准备各种币值的人民币、生字卡片。课时安排12课时。教学过程一、情景导入，揭示课题1、画面展示一家文具店里琳琅满目的文具，其中对书中提到的书包、本子、彩笔、橡皮定格特写。2、一位一年级的学生出现在文具店里，礼貌地和售货员阿姨交谈，购买了书包、本子、彩笔、橡皮，然后告别阿姨，带着购买的东西离开了文具店。3、抽学生说说看到了什么。（生A：我看到了很多文具。生B：我看到一位小学生在买文具。生C：我看到了一位小学生买了书包、本子、彩笔、橡皮这些文具。生D：我觉得买文具的学生很有礼貌）4、揭示课题。(1)过渡：孩子们观察得真不错，我们刚才看到了一位有礼貌的小学生在文具店买文具的情景。今天，老师带着大家学习的课文也是买文具。(2)齐读课题：5买文具。二、范读课文(配乐)初步感知课文内容，要求孩子们注意每个字娃娃。三、学习生字词1、自由读读课文，对戴小红帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。2、再读课文，要求孩子们边读边圈画出戴小红帽的字娃娃。3、让孩子们把自己圈画的字娃娃与老师圈画的对照，对照完后，再与这些字娃娃打打招呼，呼叫每个字娃娃两遍。4、让孩子们仔细观察每个字娃娃，看哪些字娃娃容易被我们弄错，需要向大家提个醒。5、画面(或展台)出示生字，你认为哪些字娃娃需要向大家提个醒，担任一下小老师给大家讲讲，教教大家。6、指认，看谁读得最快、最准。7、四人小组再指认，看谁读得好，会读的教教不会读的同学。8、游戏巩固对生字的识记。师出示生字音节的卡片，小朋友出示相应的生字卡片，对上了，每个生字读两遍，认对认完为止。9、出示会写的字。问：孩子们最有信心记住哪个字，怎样记住这个字。观察思考组内交流。10、最想和大家一起说哪个字？怎样记这个字(全班交流)，给生字找朋友，说句话。11、指导书写“刀、子、文、皮”，田字格画面出示字的书写过程，注意要求学生观察整个字和每一笔在田字格中的位置。师板书一个，生在书上美美地写两个，觉得写得好的给它戴上一朵小红花。四、学习课文1、正确读课文。(1)自由读课文，注意读正确。(2)抽生读课文，抽生点评。(3)在学生点评后的基础上再自由读文，强调读文时注意正确、流利、停顿好。(4)运用一问一答形式练习朗读。(5)师范读，提醒孩子们注意文中“一”的不同读音，师粗略地讲讲“一”的变调，让生对“一”的变调有个初步了解。(6)齐读课文，强调读准确。2、理解课文内容。(1)自由读文，告诉大家课文主要讲了一件什么事。(2)小朋友都买了哪些文具?请用“”在文中勾出来，组内交流，抽生答后，师板书。(3)能说说小朋友买了多少书包、本子、彩笔、橡皮吗？你是从哪句话知道的？抽生答后，师板书表示数量的词。(4)语言文字训练。一个书包两个本子三支彩笔一把小刀一块橡皮一件书包两支本子三个彩笔一块小刀一把橡皮讨论：把带点字换成注有“”的字行吗？说说你的看法。抽查。师小结：刚才孩子们讨论的词叫量词，它与事物的搭配要符合语言习惯，否则就是错误的。(初步渗透)(5)出示量词儿歌，自由读，齐读。你还知道哪些量词？说说看，教育大家注意多积累量词。(6)用引读法读课文。师：一个书包生：十二元。师：两个本子生：七角钱。师：三支彩笔生：三元三。师：小刀橡皮生：共两元。师：问一问，买一买生：其他文具多少钱？实物展示理解“元、角、分”，请孩子们说说自己去文具店购买文具的事，要求说清什么时间去哪里买了哪些文具，分别买了多少，用去多少钱。组内交流，抽12个学生上台说一说。(7)买文具模拟表演。组内表演。抽代表组上台表演。生点评。师小结：肯定和鼓励孩子们的出色表演。总结：买文具一课教会我们认识了人民币，结识了好多文具娃娃，还学会了怎样文明买东西，希望孩子们今后做一个文明礼貌的识字能手，在生活中认识更多文具，积累更多的量词，懂得更多做人的道理。附送：2019-2020年一年级语文上册 云儿见它让路 1教学反思 北京版今天，学习云儿见它让路一课，孩子们学得很开心，回忆成功的做法，先总结如下：一、尝试变式，环节安排合理。这堂课，因为儿歌的本身是个谜语，我把读文放到学习生字的后面。本课要学习的两个生字在课题中出现，这样随着课题，先学习生字，在学习课文，经过实践，我觉得效果不错。二、以猜对子为主线，在情景中学习。大家在读通了课文后，让学生猜一猜，这个谜语是什么呢？为什么是风，让学生深入到谜语中找理由。并说一说自己的理解。在学生说的过程中，让学生结合插图介绍，插图的引入，又加深了学生对课文的理解。最后，我创设了这样的情境：同学们今天我们学习了一个谜语，回家后，你怎么给你的家人猜呢？我来扮演妈妈，谁来给我猜一猜，学生们觉得有意思极了，纷纷举手，在一个学生和我演完后，我又让全班同学起来一起扮演孩子的角色，这样他们在这种有意思的情境中，完成了课文的背诵。下课了，孩子们意犹未尽，纷纷跑到前面说：马老师，语文课真是太有意思了。