资源描述
2019-2020年三年级语文上册 走路的奥秘 2教案 沪教版
教学目标
1.认识生字5个。
2.正确朗读课文。
3.预习课文。
4.使学生懂得自然界处处蕴藏奥秘,激发他们探索自然的兴趣。
教学重点
教学难点
1.指导预习方法。
2.了解作者观察的步骤,及当时心情的变化。
教学过程
一、 导入。
1.出示:走路 任何动物各有各的走路方法,不一样的人,不一样的动物走路的样子也不一样,你能介绍几种吗?
2.示题,质疑。
3.你能用自己的话说说蚂蚁是怎样走路的吗?(学生说不清也没关系,学习课文时可引导他们去体会文种语言的准确。)
二 整体了解。
1.快速浏览,找到有关句子。
2.出示
原来,蚂蚁走路时,一边的前足,后足和另一边的中足同时着地,仿佛一个”三角架”。
(1)请学生上黑板划出蚂蚁的脚印。
(2)体会书本中的语言简练,明了。
(3)指导朗读。
3.自读课文,说说你还知道了什么?
4.小结,板书:提出问题—进行假设—仔细观察—得出结论
5.找到对应小结(1,2—6,7—8,9)
三、学习课文。
1.自读课文,想一想,当时他们心情又没有变化?你是从那些词句中看出来的?做上记号。
2.交流。
l 疑惑不解(第一节) 指导朗读。
l 兴奋 (“嚷嚷””有的……有的……””议论纷纷””谁也说服不了谁”)
指导朗读
l 失望(“眼花了,要算了,谁也没有看出究竟””嘟囔””面面相觑”)
理解”面面相觑” 指导朗读.
l 惊喜 指导朗读。
3.指导朗读”这,就是蚂蚁走路的奥秘。”
(1)理解”这”所指的具体内容。
(2)指导朗读(语气肯定)
四、复习巩固。
1.朗读课文。
2.复习字词。
凑 嘟囔 蘸 面面相觑
字音:蘸 觑
字形:凑 囔 蘸 觑
板书设计
作业设计
教学反思
附送:
2019-2020年三年级语文上册 走路的奥秘教案 沪教版
教学设计
一、教学目标:、
1、在阅读的过程中独立认识生字:呗、凑、囔、蘸、觑。积累本课词语4个。
2、能正确、流利地朗读课文。能复述实验过程,理解蚂蚁是如何走路的。
3、懂得自然界处处蕴藏奥妙,有探索自然的兴趣。
二、教学重点、难点:
理解蚂蚁是如何走路的。
三、教学准备:
1、 教师方面的准备:教学软件、录象资料。
2、 学生方面的准备:读准字音,读通课文,划出不理解的词句。
四、教学过程:
(一)检查预习
1 出示课题,读课题。
2 读生字。
Bei cou du nang zhan qu
呗 凑 嘟 囔 蘸 面面相觑
3 开火车朗读课文,要求:读准字音、读通句子。即时正音。
说明:这是一篇阅读课文,以学生自主阅读为主,在课前教师应布置好预习作业,让学生有充分的准备在课堂上进行交流学习。
(二)整体感知
1蚂蚁是我们在生活中常见的一种小动物,他走路有什么奥秘呢?你能用课文中的句子来回答吗?
交流。
出示:原来,蚂蚁走路时,一边的前足、后足和另一边的中足同时着地,仿佛一个“三角架”。
指导朗读句子。
小组演示,蚂蚁走路方法。交流。
2 蚂蚁走路很复杂,那么课文里的“我”一定花了些工夫才了解到的。根据提示,说说哪几节写了什么?
发现问题 观察实验 解决问题
交流。
说明:六条腿怎么走路?想必多数人不甚了了。课堂教学可以从这切入,预习过的说一说,说不清的可以再读读课文。文中有句子回答了这个问题,但是孩子们未必能够想像出那种情景,所以可以组织揣摩交流。
(三)理解课文
1 引读第1-4节,指导到朗读词语:嚷嚷,读出同学们争执不休的语气。
2是啊,口说无凭,谁也拿不出证据,于是,大家决定做个实验,观察蚂蚁到底是怎样走路的。
自由读课文第5节,思考:我们用了哪些来观察,结果如何,填在表格里。
观察次数
观察方法
结果
第一次
瞪大眼睛盯着
谁也没有看出究竟
第二次
蘸上墨水看脚印
看不出有什么脚印
第三次
拿来了放大镜
脚印“品”字形排列着
学生读课文练习。
小组交流。
指名交流。完成练习。
3孩子做了一次又一次的实验,心情也一次一次的变化,你能通过朗读,读出不同的感受吗?
指导朗读。
出示句子:
(1)可看了半天,眼花了,腰酸了,谁也没有看出究竟。怎么办呢?
(2)我们面面相觑,想不出什么再好的法子。
(3)“看,脚印!”不知是谁惊喜得大叫。
学生自由轻声练读。
同桌互读。
全班交流。
说明:通过完成表格联系,帮助学生学习课文内容,“我们”是怎样发现蚂蚁走路的奥秘的?分别用了什么方法?结果怎样?然后,让学生在理解的基础上进行朗读,让学生体会其中的失落和喜悦,更有利于学生懂得揭示科学奥秘仅靠好奇是远远不够的,需要毅力也需要智慧。
(四)总结
教师总结,朗读全文。
课后练习
一、辨字组词。
凑( )囔( ) 蘸( ) 觑( )
奏( )嚷( ) 焦( ) 虚( )
二、词语积累。
你能写出和“看”意思相同的词语吗?
三、选择两个词语,写几句完整的话。
面面相觑 嘟囔 议论纷纷 嚷嚷
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