2019-2020年五年级英语下册 Lesson 10 Would you like to go outside with me学案 陕旅版.doc

2019-2020年五年级英语下册 Lesson 10 Wouldyou like to go outside with me学案 陕旅版备注：教师应从以下几方面设计导学案：1、对知识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题形式由浅入深地呈现。2、教学设计，要求师等。2019-2020年五年级英语下册 Lesson 10 Would you like to go outside with me学案 陕旅版课题Lesson10 Would you 授课年级组五年级主备人复备人课型新授课时安排第一课时复核人学习目标1、 学习并掌握“四会”单词“parents ,a drawer ,a string ,find ,go outside ”.2、 学习并掌握“四会”句型Would you like to go outside with me?学习重难点1、“四会”单词的听、说、读、写。2、“四会”句型的正确熟练运用。知识链接谈谈Would you like to ?学法指导自学群学探究 导 学 流 程时间预设问题指向预习先行1、 根据自己喜欢的方式记忆单词，并结合图片写出其汉语意思。2、 朗读对话，结合对话内容，理解Would you like to go outside with me?意思。2呈现目标任务导学1、 学习并掌握“四会”单词“parents ,a drawer ,a string ,find ,go outside ”.2、学习并掌握“四会”句型Would you like to go outside with me?及其答语。3导学流程1、 检查预习情况，指名让学生上黑板写单词及汉语意思。2、 反馈预习并让学生说出学习目标，教师补充。3、 正音。4、 给出时间让学生书写朗读单词并记忆。5、 给出时间，让学生朗读对话，并理解Would you like to go outside with me?的汉语意思。6、 组长负责，小组内运用句型练习说话。7、 展示并拓展。8、 反馈评价。20强化训练当堂达标（基础题型拓展题型）1、 出示图片，朗读单词。2、 根据同学的汉语提示，结合所学内容用Would you like to ?说话。如：你愿意和我一起吃汉堡包吗？ 15课课后提升作业布置：1、 熟读对话，细心体会旁白部分的第三人称的用法。2、 熟读对话，体会对话内容，并翻译Can you find it ?/ Ask your father?3、 完成练习册第四五题。课题Lesson10 Would you 授课年级组五年级主备人复备人课型新授课时安排第二课时复核人学习目标1、 体会第三人称在短文中的使用，能够仿照写一段话来描述搭档的日常生活。2、 能够熟读对话并扮演角色表演对话。学习重难点1、小组合作，能够熟读对话并分角色朗读对话。2、能够熟练运用句型Would you like to ?知识链接学法指导群学，分角色扮演。 导 学 流 程时间预设问题指向预习先行1、 体会Tom doesnt need to go to school ？He gets up early .的含义，并体会第三人称单数的用法。2、 能够熟读对话并扮演角色表演对话。 2呈现目标任务导学1、 体会第三人称在短文中的使用，能够仿照写一段话来描述搭档的日常生活。2、能够熟读对话并扮演角色表演对话。3导学过程1、 检查预习情况，检查学生对第三人称在本课的理解与认识。2、 指名让学生试着用第三人称来介绍自己搭档的生活。3、 检查学生对句型Would you like to ?的运用。4、 放录音，让学生仿读并正音。5、 小组合作，先组长检查读文情况，后分角色朗读。6、 展示。7、 反馈评价。8、 组组分角色PK.20强化训练当堂达标（基础题型拓展题型）1、选择。My mother to go shopping .A、want B、wants C、wants2、 补全对话并朗读。A: I want to fly a kite, would you like to go with me?B: Thats a good idea.A: Ok, let go. 15课课后提升作业布置:1、 熟读对话，并背诵。2、 自己完成练习一和练习二。3、 完成练习册。备注：教师应从以下几方面设计导学案：1、对知识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题形式由浅入深地呈现。2、教学设计，要求师生活动明确，特别是明确学生活动的内容、方式、时间。3、准备检测材料，有针对性的设计复习巩固题等。 “六模块3+x建构式课堂”教学模式 导学案课题Lesson10 Would you 授课年级组五年级主备人复备人课型活动课时安排第三课时复核人学习目标小组合作，完成完成一和练习二。学唱Lets sing部分的歌曲。学习重难点小组合作，完成完成一和练习二；学唱Lets sing部分的歌曲；锻炼组长的组织能力。知识链接学法指导合学 导 学 流 程时间预设问题指向预习先行1、 独立完成练习一与练习二。2、 独立完成练习册。2呈现目标任务导学1、小组合作，完成完成一和练习二。2、学唱Lets sing部分的歌曲。3导学过程1、组长检查组员的预习。2、组内订正。3、组长负责完成练习册。4、教师点拨。5、放录音，学唱歌曲。6、组内合唱歌曲。20强化训练当堂达标（基础题型拓展题型）1、 齐唱歌曲。2、 组长批阅练习册。疑难点让学生互教。 15课课后提升1、作业布置：预习十一课单词，写会并查找其汉语意思。理解Whats your hobby?的含义。2、课后反思：备注：教师应从以下几方面设计导学案：1、对知识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题形式由浅入深地呈现。2、教学设计，要求师生活动明确，特别是明确学生活动的内容、方式、时间。3、准备检测材料，有针对性的设计复习巩固题等。附送：2019-2020年五年级英语下册 Lesson 3 Whats for breakfast教案 陕旅版我们学习了一些蔬菜水果食物饮料及自己的喜好。本课我们要继续学习食物方面的话题,学习一日三餐要吃什么。学会说Whats for breakfast/lunch/dinner(supper)? We have.等句型，掌握更多的饮食方面的词汇：sausage hot dog milk juice bread restaurant。学习字母 e在重读闭音节中的读音规则。 教学目的 ：1.会说会用这些句子：Whats for breakfast/lunch/dinner(supper)? We have. 2.会说会用会写这些单词: sausage hot dog milk juice bread restaurant3了解字母e在重读开音节中的读音规则。课前准备：1.教师根据11页的两张主图中的内容做两个简单的课件, 再根据13页的上面的一幅图中的内容做个简单的课件。 2准备sausage hot dog milk juice bread restaurant 的单词卡片。 3. 准备一些实物。火腿肠，热狗，牛奶，果汁，面包 等。准备更多的食物饮料的图片。 4准备一组含有字母e在开音节中读长音/ /的单词，再准备一组含有字母组合ee读/ /的单词,准备一组含有字母组合ea读/ /的单词。 教学过程：热身（Warming up）老师利用播放课件，让学生了解本课学习的主要内容：（课件中的两个人物.A是男孩 B是妈妈)第一个课件中，小男孩一边起床一边跟妈妈对话：A:Mum, Im hungry.Whats for breakfast? B:We have milk,eggs and bread. A:Wonderful.第二个课件中，小男孩放学回家，一边开门一边跟妈妈对话：A:Mum,Im hungry and thirsty.Whats for lunch? B: e and have a look. A:Oh,sausages and hot dog.And juice,too. I like them.Thank you,Mum.2. 新课展示（New Presentation） 老师再次播放第一个课件，开始教授句型词汇。 Whats for breakfast?早餐我们吃什么？也可以这样问：What do we have for breakfast?复习单词 breakfast 。 break-fast 是一个双音节词，第一个音节中的字母组合ea读/ /，非重读音节中的元音字母a读轻音/ /,这样记这个单词就容易了。出示词卡 ，师生一起拼读单词milk（示词卡 ）牛奶，bread（示词卡 ）面包 这两个单词都符合读音规则，milk是重读闭音节的单音节词，其中的元音字母读其短音/ /。而bread中的字母组合ea同breakfast中的读音，读/ /。 中国人的早餐很丰富，除了牛奶，鸡蛋，稀饭、饼、馒头等也常是中国人的早餐。因此，老师是可以根据学生的接收情况补充一些词汇，如：porridge,pancake,steamed bread,stuffed bun等。师生，生生相互问答练一练,老师引导学生尽量的多说些句子：A:What do you have for breakfast? B:I dont have milk or bread.I have porridge and pancake. 稀饭，饼。 A:Do you have bread? B:No. I dont like dread. Sometimes I have stuffed bun.I have milk in the evening.老师播放第二个课件，继续教授句型词汇。 (课件中是主页下图中的两个人物.A是男孩 B是妈妈) A:Im hungry,Mum. Whats for lunch? B:We have sausages and hot dog. A:I like them. Thanks,Mum. And Im thirsty. I want juice. B:All right.Here you are.3）Whats for lunch? 午餐我们吃什么？也可以这样问：What do we have for lunch ? I like sausages and hot dog.出示词卡 ，师生一起拼读单词sausage 香肠 hot dog 热狗 juice 果汁。 Sausage sau-sage 是个双音节词，字母组合au 读/ /，非重读音节中的元音字母a读轻音/ /。ge读 / /. 注意juice的读音。j读/ /,ce读/ /,中间的元音ui读/ / 。 师生一起大小声朗读，升降调朗读，快慢速朗读单词：sausage sausage sausage hot dog hot dog hot dog juice juice juice 老师播放第三个课件，继续教授句型词汇。 (13页上图中的两个人物.A是男孩 B是爸爸) A: Whats for dinner? B: Lets go to the restaurant. 4) Whats for dinner?dinner正餐，晚饭，也叫 supper。由于现在很多人午饭时间短，正餐就在晚上吃，所以晚饭也是正餐，叫做dinner 。 出示词卡 ，师生一起拼读单词 restaurant餐馆 res-tau-rant 多音节词，注意单词重音，按音节拼读。3.听录音学习对话：Lets listen to the dialogue,then answer the questions.1)What do they have for breakfast? (They have milk,eggs and bread.)2)What do they have for lunch? (They have sausages and hot dogs.)4.巩固活动：词汇练习游戏：老师先用本节课学过的词汇图片练习。做法如下：老师把今天学过的词汇图片面向着学生，背对着老师举在面前，提示学生问老师：Whats for breakfast?Whats for lunch?Whats for dinner/supper?老师是由于看不见图片，就随便猜：We have sausage？ We have hot dog？We have milk？老师还可以根具学生地接受情况同时出示两张甚至三张图片，对学生的提问进行回答： We have juice and sausage ? We have bread and milk? We have sausage ,milk and bread? 对于老师猜出的食物，学生给出判断： No./Great./Wonderful. (2)老师拿出更多的学过的食物类图片问学生 ：Whats for breakfast/lunch/dinner/supper?What do we have for breakfast/lunch/dinner/supper?由学生回答：We have.We have and .We have , and . (3)和以前学过的食物类词汇图片做Lets Practise(II). 根据表格所示，看看他们在餐馆吃什么。 Mum：I like juice and bread for dinner.Dad:I like milk and sausage for dinner.Tom: I like hot dog and eggs for dinner.5. 语音学习：学习字母 e在重读开音节中的读音规则。 字母e在重读闭音节中 , 也就是以辅音结尾的音节中, 如：red leg bed 在重读开音节中，也就是以元音结尾或以不发音的e 结尾的音节中, 读 ee字母组合，ea字母组合如： she me we need green sea给出更多的含有这一类读音规则的单词让学生拼读，老师可以视学生的掌握情况给出一些含有这一类读音规则的生单词让学生试试，看学生是否能读出： these theme beef keep meat read team leader beat heat