2019-2020年三年级语文下册 夸父追日教案2 人教新课标版.doc

2019-2020年三年级语文下册 夸父追日教案2 人教新课标版教学目标：1了解课文内容，体会神话传说中的神奇。2体会夸父追日精神的可贵，交流从故事中得到的收获。教学重、难点：体会神话传说的神奇，感受自强不息、顽强拼搏的民族精神。教学过程：一、 谈话导入1、同学们，读过神话故事吗？读过哪些？（叫三个学生回答）你们喜欢看吗？为什么？（两三个就够了）这些故事给我们的感觉用一个字来说那就是：神，用两个字呢？那就是：神奇。（板书：神奇）2、今天我们再来学习一篇新的神话故事。（齐读课题）夸父追日。谁？（夸父）干什么？（追日）连起来再读一读课题。二、 初读课文1、打开课本，快速自由地读读课文。把生字读准确，课文读通顺。想想课文主要讲了一件怎样神奇的事？2、好，这些词语你会念了吗？出示词语：手杖 虞渊 伏下身子 渭河 瀚海 颓然 奋力一抛 开火车读，齐读。谁还能用上这些词语说说课文主要讲了一件怎样神奇的事？我来开个头：夸父拿着手杖去追太阳，谁能接下去说。（请一好生示范说）如有错误的话教师顺势点拨。咱们同桌也来学着他的样子用上这些词语互相说说。下面我们来接龙说一说，每一个人都要竖起耳朵认真听，轮到你了，你就得接着前一位同学用上后面的词语接着说下去。三、感受神奇，体会夸父可贵精神。（一）感受神奇1、课文讲的主要就是这么一个神奇的故事。夸父这个人让你觉得神奇吗？你从哪些地方可以看出他的神奇？细细默读课文，划下让你觉得神奇的句子，注意要把句子划完整。 2、交流(指名说后逐一出现)对学生会交流到的句子的预设处理：句子的分层处理：（1） 找出后以读为主。A、 第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。B、 山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。 听出来了，夸父和手杖的那两个变化让你觉得最为神奇！男生读前一句，女生读后一句。（2） 找出后读好并简单谈谈A、于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。神奇在什么地方？学生预设：夸父的奔跑速度令我觉得十分的神奇，像风那样，而且一眨眼就能跑两千里。请同学们眨一下眼睛，（教师演示一眨眼里运动情形），这么短的时间里我可只迈出了一步啊。而夸父却早已在两千里之外，也就是说从杭州已经快要到北京了。神吧？（神）用你们的朗读表现这份神奇吧。指名读，齐读。B、一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。 学生预设：你想想太阳有多高的温度啊，任何东西还没靠近他就会化为气了，而夸父竟然还要用手去把他抓住，他太厉害了！ 对，真不知夸父的身体是用什么材料构成的，太神奇了！请男生全体读一读。C、夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河的水都给他喝干了，可是还没止住口渴。学生预设：这句话神奇在夸父的嘴巴太大了，（不光嘴巴大，肚子也大）霎时间就能把两条大河的水喝干，竟然还不解渴。 和“霎时间”意思差不多的还有什么词语？（一瞬间、刹那间、一转眼、一眨眼、立刻）也就是指时间非常非常的短暂。黄河，我就不介绍了，它是我们祖国的母亲河。知道渭河吗？它是黄河的最大的一条支流，也是我们中华民族文化的发祥地。夸父在这么短的时间里，竟然喝干了两条大河的水。怎不叫人神奇啊？ 指名同桌读。女生读。齐读。（3）找到后读好还要抠抠字眼。“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”学生预设：我觉得这句话的神奇在于夸父的身体竟然像大山一样，他倒下后大地和山河都会发出巨响。什么像一座大山？（身体）身体像大山，神奇！理解“颓然”吗？（突然、忽然、一下子）一座山只有当他被掏空的时候的倒下才能叫“颓然”，而夸父呢？（夸父太累太渴了，已经一点力气都没有了）是啊，连最后一点儿支撑的力气都被耗尽了，突然的就从一个力大无比的巨人到了连一丝力气也没有了，衰弱到了极点，这就是“颓然”。你能读出这样的变化吗？指名读。当你读到这句的时候，你的心情怎样？（惋惜、无奈）是的，连大地和山河都在为他叹息啊。指名一生读前半句，最后半句齐读。3、串读。（等所有的句子找出教学完后）是啊，读着读着，那神奇的夸父仿佛就出现在了我们的眼前。他的脚步是神奇的读他的手臂是神奇的，读他的肚量是神奇的，读他的身躯更是神奇的，读即使他倒下后，神奇却还在延续着，读（二）感受夸父的精神1、为了追赶太阳，夸父像风一样的不知疲倦地奔跑着；为了追赶太阳，他渴得竟然喝干了两条大河的水；为了追赶太阳，他累得耗尽了自己最后的力气；为了追赶太阳，他甚至献出了自己的生命！夸父为什么要去追赶太阳呢？学生预设：因为夸父要去追赶太阳，让世界永远充满光明。出示：“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”指名问学生：夸父啊，你为什么要去追赶太阳？指名一生读。也许大家对夸父追日的原因很不清楚，关于这一个原因从古至今有许多种不同的猜测和传说，其中有一个传说是这样的：穿插有关夸父族的传说。夸父本是一个巨人族的名称，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好生活而奋斗着！可是那个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本没有办法融化，夸父族的人民很多时间生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。听，夸父在说学生齐读这段话。2、这就是夸父追日的信念！带着这样的信念，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到了虞渊，也就是太阳落下去的地方！这一路上，他历经艰辛，可能会遇到什么困难，他又是怎么做的？展开你大胆的想象，以“在路上”为开头，写一写他可能会遇到的困难，可以是一个，也可以是两个。学生自由写。交流。让学生读自己写的句子。预设：一路上，大山阻挡了夸父的前进的道路，夸父一脚把大山蹬开了。一路上，野兽袭击了夸父，夸父没有理会，继续前行。一路上，夸父被石头绊倒了，他咬咬牙，爬起来继续追赶。一路上，夸父被狂风暴雨淋湿了身体，也眼睛也快睁不开了，可他继续前行说完后站着，全班同学读前面的半句，中间部分站着的同学读，最后齐读。这一路的追赶，是怎样的追赶啊？（坚持不懈、奋勇前行、克服艰难）板书：坚持不懈 奋勇前行他停留了吗？他放弃了吗？他动摇了吗？一次次的困难他都克服了，那都是因为有一种精神，有一种力量在鼓舞着他，出示“我不喜欢黑暗，我喜欢光明”一段。（板书：精神）四、 总结升华。夸父没有追到太阳，但是他的精神却没有倒下。指名一生轻轻地读读最后一段，最后一句齐读。夸父的这种向着目标坚强不息，奋勇前行的精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！人们也把这种精神称为“夸父精神”（板书：精神）。我想，如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标，奋勇前行的话，还有什么事做不好呢？附送：2019-2020年三年级语文下册 夸父追日教案3 人教新课标版 教学目标：1、正确、流利、有感情朗读故事。2、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。3、初步了解神话故事的特点。教学重、难点：体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。教学方法：自读自悟法教具准备：录音机 投影教学过程：一、揭示课题1、板书：夸父追日（指名字正腔圆地读，齐读）2、读了课题，你最想知道什么？二、初读课文，感知大意1、那就赶快到故事中去搜索吧，自由读故事，争取把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。2、检查生字3、通过刚才的朗读你已经从故事中知道了什么？三、细读课文，感知故事的神奇1、同学们很会搜索信息。你觉得这个故事怎么样？2、是呀，中国神话故事的特点就是神奇有趣、千变万化，它们都隐藏在故事的句子里。所以呀咱们得一句一句细细地读，那些神奇的句子可以用波浪线划出来，再和同桌交流。生自由读，师巡视3、生交流找到的神奇之处，师随机指导朗读。四、品读结果，感受夸父追日的强大精神之柱。1、我们知道夸父追日的结果是：课件出示：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。夸父带着心中莫大的遗憾走了，但是他的锲而不舍、坚强不息的精神依然留在了我们心里。五、了解神话特点，激发阅读兴趣同学们，神话故事里充满神气的想象，只要我们继续畅游在神话故事里就会感受到更多神话人物的勇气和智慧。抽空到书店找一本，踏上神奇之旅继续去感受，和同学交流。板书：夸父追日喜欢光明目标追赶太阳决心追寻光明信念教后反思：我在学校多媒体教室上了一节公开课夸父追日，可以说课前做了较为充分的准备。教案改了3次，试教1次。最后敲定此教案。可以说教学内容是饱满充实的，不但字词教学扎实，课文内容分析也是较为到位的。有令我较为满意的教案，但在实际教学中，我又忽视了新课改的要求，上了一节并不成功的课。首先说说成功之处：1、故事引入，图像激趣，环环紧扣由古代山海经中故事引入，激发孩子好奇心。夸父形象高大魁梧，引发孩子学习兴趣。夸父有决心追日，你有决心学好课文吗？既引发学生继续学习，有点出了夸父的精神之一：有目标有决心。2、教学思路清晰，突破教学重难点在教学总体思路是两条线：感受神话的神奇，体会夸父的精神。两条线相辅相成，通过重点句词的分析交触理解。这也是我的教学重点。在突破重难点方面我采用了多种形式，如：有感情朗读、理解词语、发挥想象写句子、回答问题、写话等等。特别是利用关联词：“一就”的造句，充分发挥学生想象力理解课文。给夸父写话，读写结合，提高学生的写作能力。3、字词认读，理解到位我把本课的词语归类分成两组，多形式的认读、观察，从中理解字义。对颓然的理解，我让学生自己说什么时候你会是这样的，通过述说，学生能印象深刻的理解其中意义。4、结尾发人深省，无限寓意尽在其中一个问题：夸父追日，你追什么，怎么去追呢？既点明了夸父追日的精神永远激励后人，又引发学生去思考：你将如何继承夸父的精神。虽然课堂上没有时间让学生讨论，但从同学们的热情，个别同学课后与我的交流，一个学生说：“老师，我要追的是，我的目标是考上名牌大学，我准备这样追：从现在开始努力学习知识。” 我微笑地点点头，学生明白了，知道了夸父给我们留下了什么。教学难点突破了！评课时，我课上的各个优点得到了大家的肯定。但同时也听到了批评的声音。毫不客气地说：我的课是失败的！最大的原因：学生自主性不够！没有以学生为主体，没有以学定教。学生有自己的想法观点，我没有听从，感觉像是硬生生地把学生往我预设的路上拉。需要修改的地方：关键句子一定要让学生自己找出，自己分析。原因二、朗读指导欠缺，朗读时因注意轻重缓和与停顿。原因三、时间分配上有点误差，重点放在课文研读上，复述课文这一环有些难，花的时间过长。原因四、板书设计让人费解，可以从夸父执着追求的精神上突破。