2019-2020年三年级语文下册 卖木雕的少年教案1 人教新课标版.doc

2019-2020年三年级语文下册 卖木雕的少年教案1 人教新课标版教学内容分析：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。学习状态分析：学生对有关非洲的地理位置，气候物产、自然景观和人文风情等了解很少。教学目标：1会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。3学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点： 通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。教学难点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。教具、学具准备： 1、 教师准备：教学课件（关于莫西奥图尼亚大瀑布、木雕、中国在70年代援赞的图片及友谊地久天长的乐曲）2、学生准备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。教学过程： 第一课时教学目标：1会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2正确、流利地朗读课文。3了解课文主要内容，初步感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。步 骤教师活动学生活动设计意图教学重构1( )教学重构2一、课件导入，初读课文。1、今天我们学习卖木雕的少年，这个故事发生在非洲，维多利亚瀑布游览区。维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意即“霹雳之雾”。（课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片）这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮观，游人如织。课文记叙了发生在这里的一个怎样的故事呢？请同学们读一读课文。要求：读准字音，读通句子，把不懂的词语画下来。1、学生欣赏课件。2、学生自己读课文，画出生字和新词，思考课文主要内容。（学习中可随时向老师求助）利用课件从维多利亚大瀑布（莫西奥图尼亚大瀑布）引入教学，一则激起学生的学习兴趣，二则补充了课文涉及的部分背景资料，使学生在无意中接受了一些相关的知识信息，开发了学习资源。并引领学生进入学习情境。二、检查自学情况。1、出示生字新词，检查学生掌握情况。如：学习“游人如织”一词时，找出课文中含有这个词语的句子读一读，看看插图体会它的意思“织”是一种比喻的说法，像织布机一样穿梭往来，形容游人很多。学习“琳琅满目、构思新奇、栩栩如生”等词时，找出课文中的句子读一读，指导读通读顺。教师播放课件，出示一幅幅非洲木雕作品的照片：这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，各国人民都乐于收藏。这些木雕作品怎么样？（引导学生巩固、积累词语，如：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、精彩绝伦）2、用上刚刚学过的词，结合课文内容，试完成下面的练习：大瀑布真是（名不虚传）。这里（游人如织），景色十分（壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。1、认读生字新词，交流部分词语的意思。2、按要求完成练习。在生字、新词的教学中，采取温故知新，联系学生已有知识，在比较中识字。对一些不易理解的词语，放在具体的语言环境之中，联系课文内容随文而教，在学生学习词语的同时，又指导了读书。本设计力图做到学用结合，通过词语填空，进一步熟悉课文内容，巩固所学词语。在学习词语的过程中同时也注意补充资料，传递文化信息，如关于“非洲木雕”的知识。三、熟读课文，粗知大意。1、请同学们再轻声读文，要求读通、读熟。想一想，课文围绕“木雕”写了怎样一件事？2、讨论：你能在“木雕”前加上一个词，疏理一下故事的顺序吗？（听朋友介绍）木雕（）木雕（）木雕（）木雕3、指名读一读相对应的段落。4、按照上面的顺序说一说课文的主要内容。5、教师边勾画板书边小结：这篇课文围绕“木雕”写了这样一个故事：朋友介绍的非洲木雕，给“我”留下了深刻的印象；当“我”看到精美的木雕时，爱不释手，激发了购买的愿望；为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩。1、轻声读文，读通、读熟。思考课文围绕“木雕”写了怎样一件事？2、讨论，疏理故事的顺序。3、指名读相对应的段落。4、按顺序说课文的主要内容。5、与教师一起小结。一篇课文作者在创作时都是统一布局、一气呵成的。学生读课文，也要从整体入手，整体感知，方能得其意趣。在学生通读全文，学习了生字新词之基础上，进一步要求学生“读通”，并用提炼小标题的方法帮助学生疏理课文结构，这就好比占领了一个“制高点”，以此俯视全文，以求使学生能富有情趣地、实实在在地整体感知课文，为下一步的精读打下坚实的基础。四、再读课文，提出问题。1、请同学们默读课文，提出不懂的问题。2、教师疏理学生提出的问题，浅层次的提问通过指导学生读书解决；属于理解层面的问题，留到下节课研究。学生可能提出的问题：（1）黑人少年为什么要“送”木雕？（2）少年眼中为什么会流露出一丝“遗憾”的神情？（3）少年为什么晚上才送来小木雕？（4）那么多游客，少年为什么单单说“中国人是我们的朋友？”1、默读课文，提出不懂的问题。2、师生共同疏理学生提出的问题并解决部分问题。黑人少年对中国人的友好是有着历史渊源的，不了解那些历史背景，就很难理解这位少年的表现。因此，在初读基础上设计“质疑问难”的环节，意在以学生为本，关注学生在内容理解上的问题，培养学生的问题意识和主动探究的学习精神。在质疑问难的过程中，教师又进一步指导学生有机多变地诵读了课文，对课文本身诵读的熟练程度有了进一步提高，学生在此过程中逐步做到读准、读通、读熟。初读的到位，为深读探究奠定了基础。五、指导书写生字。1、出示会写字。2、指导学生在生字抄写本上书写。3、在实物投影上展示学生作业，评议。1、学生认读会写字，交流识记方法及易写错的地方。2、书写生字。3、欣赏同学的作业，评议。提高学生识字能力，培养学生良好的书写习惯。板书：27 卖木雕的少年 介绍木雕 挑选木雕 放弃木雕 赠送木雕教学反思1: 第二课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。2学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。步 骤教师活动学生活动设计意图教学重构1( )教学重构2一、复习导入，感知全文1、 今天我们继续学习卖木雕的少年一课。2、 请你读一读屏幕上的词。3、说一说课文讲了一个怎样的故事。读词。交流课文主要内容。复习词。整体感知全文。二、品味卖木雕少年的言行，想象他当时是怎么想的。师：上节课，同学们提出了一些不懂的问题。这节课，让我们带着这些问题深读课文。1、请同学们默读3-9自然段，画一画描写黑人少年言行的语句，然后口头完成下面的练习。（1）当_时，少年说：“买一个吧！”（2）当_时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”（3）当_时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”（4）当_时，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。指名学生完成上面的语言训练，教师相机指导学生认真读书，说准、说好。2、在“我”离开少年时，少年又会想些什么呢？1、默读3-9自然段，画出描写黑人少年言行的语句，然后口头完成练习。2、想象说话。这里设计4条语言训练，引导学生读懂课文。在读懂的基础上，将课文的语言内化成自己的语言练习表达。这样做的目的，一是引导学生潜心读书，训练组织语言的能力，二是让学生积累好的语言，促其语言的内化。在学生表述的过程中，教师又相机点拨，从少年的言行中揣摸他的内心世界，帮助学生深入地理解了课文。三、品读“送木雕”部分，想象卖木雕少年是怎么做的。1、“我”带着遗憾离开了出售木雕的摊点。到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年又相遇了，发生了什么事呢？请同学们轻声读读课文，看看哪些内容最让你感动？2、课文学到这儿，同学们有什么疑问吗？ 3、补充资料，解疑：同学们，在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。（教师出示课件，打出相关图片或网页：周总理访问非洲。中国医生给非洲儿童治病。坦赞铁路。）周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。4、课前，同学们也收集了有关资料，能交流一下吗？5、此时，如果你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样？谁能够解答同学们刚刚提出的那些问题？6、指名有感情地朗读课文11-13自然段。教师相机指导朗读。1、学生分别说出、读出令自己感动的内容，教师相机引导学生想象：从白天到晚上这段时间那位黑人少年可能干什么去了？2、学生在教师引导下提出问题。少年为什么会说中国话？为什么要“送”木雕，而不是“卖”？3、阅读补充资料。1、 交流自己收集的资料。2、 讨论，解答问题。6、有感情地朗读课文。这一环节中相关资料的补充对学生理解课文内容至关重要，学生直接参与资料的收集、整理和交流，也大大拓展了他们学习语文的空间，体现了对语文教育资源的开发和利用。课件中既有图片资料，又有文字资料。图片资料感性、直观，具有强烈的感染力和震撼力。文字资料引导学生大量阅读，积累课外知识。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。四、创设情境，升华情感，体会少年的美好心灵和中非人民的友好情谊。1、课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，友谊地久天长的音乐轻轻响起。师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。2、师：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，卖木雕的少年美丽的心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。进入情境，随着音乐轻声朗读第10-15自然段。“感情朗读”其实是感悟语言的一种方法。它是读者与作品情感产生共鸣之后情感的自然流露，只有让学生在理解感悟、体验情感的基础上，有自由的朗读空间，在读中积淀语感，才能使学生受到情感的熏陶。在这个环节的教学中，设计了教师适度的情感导读和悠扬、舒缓的音乐，这一切都能唤起孩子们无穷的遐想。有了内心的感动，才能会有动情的朗读。“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，在不知不觉的投入中，学生的朗读才会自然流淌，给听者以想像的空间，感染自己，也打动别人。五、感悟语言，积累词句。课文中有许多生动的词句，你愿意用非常工整的书写把这些词句抄写下来吗？老师巡视。学生抄写好词好句。积累好词佳句，训练书写能力。板书：（介绍）木雕卖木雕的少年 （挑选）木雕 友好情谊（放弃）木雕 美丽心灵（赠送）木雕教学反思1:附送：2019-2020年三年级语文下册 卖木雕的少年教案2 人教新课标版教学目标:1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手”等四字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”教学重难点:一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。教学准备 ：布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读中国国际救援队，真棒！了解课文的背景；预习课文。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课1、板书：木雕，让学生谈谈对木雕的了解，再补充介绍木雕。2、引入课题：在非洲有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）齐读课题二、初读课文，整体感知1、小朋友认真读读课文，读准课文的生字新词，碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师，难读的地方多读几次，给自然段标上序号。2、这事发生在谁与谁之间的事？（“我”与非洲少年之间的事）板书：中国游客 非洲少年文章讲了我们俩的一件什么事？出示：“我”到非洲旅行时，想买 做纪念，但是 ，只好放弃。后来非洲少年 。自由说说指名说三、研读课文（一）出示这段话。“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”师：小朋友，这段话比较难读，这里有个长句子，你能读好它吗？指名读齐读师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了两次，一次是少年遗憾，一次是“我”遗憾。（二）学习第一块16自然段：体会“我”为什么“遗憾”？ 1、理解“遗憾”什么叫“遗憾”（不称心，惋惜，可惜） 联系学生平时生活：你有过遗憾的经历吗？指名讲两三个。师：老师也有遗憾的时候，那天咱们去温州乐园时，因为一时害怕，缺乏勇气，结果就没有去坐“翻天覆地”和“摩天轮”，后来听着别的同学和老师描绘说上面有小鸟飞翔的感觉，羡慕极了，现在就很遗憾当时没有上去。师：而这里的我为什么遗憾呢？2、体会我为什么会遗憾？（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品） 3、请仔细读读课文的16自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。 4、交流原因： 因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。预设一：沉甸甸的 师适时教学“甸”字读音。生读错时，师：要在一般情况下你是对的，可是这个字在ABB式的词语后面应该读成第一声。师：既然沉甸甸的，就不要带嘛？谁能说得再具体点？（生找描写写木雕的句子）（1）理解“栩栩如生”（板书：构思新奇 栩栩如生）A谁来读读这个词？(指名读两个)B师：听你的读，读得那么有感情，我以为你懂了这个词的意思。说说你知道这个词是什么意思？（那活泼生动的样子就像活的一样）齐读C指名读这句话。师：谁能把这个句子读活了。师：就因为它如构思新奇，栩栩如生，所以课文还用了一个词来形容它精美的工艺品。可看着这么精美的艺术品只能看去不能买回去，真是一种遗憾哪。（2）理解“爱不释手”：A“释”是放下的意思。整个词是说喜欢得舍不得放下。B想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？师评：我要表扬你，你真是个用词小专家，能现学现卖！预设二：爱不释手（1）理解“爱不释手”（2）为什么我会爱不释手呢？理解“栩栩如生、构思新奇”( 3 )理解“琳琅满目” （板书 琳琅满目 各式各样）A课文还有哪句话也形容了这些木雕?“木雕各式各样，琳琅满目”B “琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊？这个词语的意思就是美好的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。C可是小朋友们，书上插图上也不就几个木雕而已，我们来数数，才六个，怎么可以用“琳琅满目”来形容呢？ 是啊，被如织的游人挡住了。（板书“游人如织”并理解）还有什么样的呢？你能用“这些木雕有有有”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？（出示：这些木雕有 ，有 ，有 ，真是琳琅满目。）（4）师：听了你们的介绍，我想说不仅这里的瀑布名不虚传，你们口中的非洲木雕也真是名不虚传，值得我一买。（板书：名不虚传）5、填空，理解我遗憾的原因：（下面我们来进行一个闯关游戏，你可以用上老师黑板上的词，也可以用用书上其他的词，来说说我为什么遗憾） （1）齐读词语（2）摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 )，( 各式各样)。其中象墩( 构思新奇)，大象雕得( 栩栩如生)，我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩（ 沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（ 遗憾 ）。 自由说指名说2个。师：好，顺利闯关！祝贺你们！ （三）研读第二块715自然段：理解少年遗憾什么？1、读读715自然段，用笔划出写少年的句子，想想少年遗憾什么？ 2、交流第一次对话部分那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。（1）预设：自己的木雕不能卖出去。教学生字“售”：“卖”这个词，课文中有个词与它意思相同，找找看。（板书：出售 ）。师讲清“售”字在田字格中的位置。师：你从哪里读出来的？出示这段话。（2）师生对读：谁想站起来读读少年的话？老师来读我的话。（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试试。）读不好的话，师评：怎么像是哀求我啊？ 读好的话，师评：你的语气充满了诚恳的味道。 师：对于他的朗读，你有什么意见想提吗？（3）分角色表情朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？这位中国夫人这么喜欢这象墩，不能给中国人带回去真是个遗憾。3、研读第二次对话：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。少年连连摆手说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”（1）生找并说：他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。（2）说说少年想什么办法弥补遗憾。 从流露遗憾到弥补遗憾 因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以大老远地跑到宾馆前专门等我。因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以带了一只只有拳头大小的象墩等在晚风中。（3）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达他的情意；谁想读读“我”的话，感动感动！（4） 读到这里，你有什么疑问吗？是啊，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字：在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。 ）这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！（5） 你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的情谊，去读一读，圈一圈。通过对“只有拳头大小”、“送”、“连连摆手”、“不太标准”等词的体会，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开非洲。A“这个小，可以带上飞机”：少年想我所想，忧我所忧。师：是多大？（拳头）是啊，这个拳头大小的还仅仅是木雕吗？其实是少年那颗真诚的心哪！你来读读它！（指名读）B“送”：是啊，这送来的是也不仅仅是象墩，而是非洲人民的友谊C“连连摆手”：之前那么诚恳地希望我买他的象墩，他很需要别人买他的木雕，可现在反而不要钱，这是矛盾的，可又是不矛盾的。D“不太标准”学习中国话，本身就是对中国的友好。齐读这段话：一块木雕情系中非两国的友谊。让我们再来体会一下。（6）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？（非洲人民对我们中国人的友谊）出示：这木雕还是 。4、现在我和非洲少年还遗憾吗？板书：不四、作业1、抄写文中四字词组。2、小练笔：你想对课文中的黑人少年说些什么？写一写。板书设计： 卖 木雕的少年 朋友 中国游客 不遗憾 非洲少年 不能出 售 我是中国人