2019-2020年一年级数学下册 找规律3教案 冀教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 找规律3教案 冀教版素质教学目标：知识与技能：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题. 过程与方法：让学生通过观察发现生活中许多有规律的排列现象，经历规律的发现过程。情感、态度与价值观：引导学生用数学的眼光观察身边的事物发现和欣赏生活中“数、形”的美。学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作教学准备：挂图、教学图片、积星卡、磁力板、磁力卡片。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图情境创设学生看图、观察，指名说出图中的气球、彩旗、灯笼等。教师谈话引入，创设超市开业的情境：同学们，最近哪家大超市开业了？（家兴超市）开业那天家兴可漂亮了，你们看，家兴的员工用什么来装饰家兴门面的？（出示超市开业图）从生活实际出发，吸引学生注意力，激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣。探究与体验探究与体验学生独立观察、发现，然后在小组内交流和表达。引导学生观察得出：A：彩旗的排列是有规律的B：彩旗的排列是按红黄蓝的顺序排列的。c：我发现灯笼的排列是有规律的，是按圆的、长的、圆的、长的顺序排列的。学生可能说出彩带、彩带里图形的颜色，灯笼的形状、颜色，灯笼穗的颜色、花篮里花的颜色、花盆里花的颜色、花盆的颜色等是有规律排列的。仔细观察，说出老师让同学们按什么规律排的队。说出接下来应是男生还是女生。指名说出排列规律，前面排队同学交换规律，排出新的队伍，可能排出男男女女、女女男男、女男男、男女女等。1、引导学生看图，提问：“同学们再仔细看看，你观察到了哪些现象？这些现象在排列上有没有什么规律？看哪个小组找的全，找的准。老师将评出优胜小组。”先在小组内说一说，再汇报。 2、教师进一步引导学生观察,引导学生汇报：3、家兴装饰得这么漂亮，现在，让我们站着整齐的队伍去参观吧！教师点名站成一男一女排列的队伍，引导学生说出接下来应是站男生还是女生。男、女、男、女、男、女、男、 、 。提示：你还想让他们怎样排？引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“数、形”美。通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。从观察到操作，感悟有规律的排列。实践与应用学生动手操作：小组内竞争。最先完成的由组长负责奖励三颗星：第二两颗星，第三一颗星。学生认真观察，独立完成。全班汇报交流。做对一道题加一颗星。学生独立观察完成在书上1、出示练一练第一题：看！家兴到了。里面的东西可真多。咦，这的商品还没摆满。同学们，你们能照售货员阿姨的样子把这些物品摆完吗？（提示：先看好排列规律，然后选择图片粘贴，最后检查排列结果。）你们真能干，售货员阿姨很满意，老师还想再为你们出几道题，看谁能够得到智慧星。（出示练一练第2题）2、出示练一练第2题：引导学生书上完成再汇报。采用灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣。让学生在观察和思考的基础上发现给定事物的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。实践应用观察、思考、交流，指名到前面粘贴图形，其他同学观察思考，充分交流，在交流的过程中发现应该从颜色和形状两个方面去思考摆放的规律。3、出示练一练第3题：同学们表现真棒！老师很想再和你们一起做个小游戏，你们愿意吗？（出示准备好的不同颜色的正方形、三角形、圆形）看老师是怎么排列的？（教师依次所示图形，粘到磁力板上）接下来该放哪一种图形（教师参与学生小组活动之中引导学生认真观察从颜色、形状两个方面思考，有规律的摆放图形。）师引导：看他摆的和你想的一样吗？你想怎样摆？引导学生在书上涂画练一练第3题。在对规律有初步认识的基础上增加难度，以巩固和提高学生对规律的认识。附送：2019-2020年一年级数学下册 找规律4教案 冀教版教学内容：九年义务教育冀教版一年级数学下册第6061页。教学目标：1. 通过观察、推理等活动发现事物中有规律的现象。2. 能发现给定事物中的隐含规律，能自己确定简单的排列规律。3. 感受数学与生活的联系，培养数学应用意识。教学重难点：能发现给定事物中的隐含规律，能自己确定简单的排列规律。培养数学应用意识。学具准备：水彩笔，铅笔，尺子，小贴画，答题卡。课时安排：1课时教学过程：环节学生活动教师活动设计意图创设情境故事引入：老师带大家到公园去春游，看，大汽车开来了，我们出发吧。咦，车怎么停了？原来碰上了红灯，那我们什么时候才可以走呢？创设故事情境，激发学生参与学习活动的兴趣。探究与体验1. 生联系自己的生活实际说各种颜色信号灯的含义。红灯停。绿灯行。黄灯等一等。2. 生结合自己的经验说信号灯闪烁的规律。绿黄红黄红绿红绿黄3. 认真观察、感悟规律，说一说正确的闪烁规律。开始点不同。红绿灯的变化是以三个为一组的。学生说一说。仔细观察红绿灯排列的规律，先同桌说一说，然后班上汇报，有不同意见可补充。1. 出示交通信号灯图片。谁来说一说，红、黄、绿三种灯各代表什么意思？引导学生根据自己的经验说一说各种交通信号灯的含义。2. 引导学生回忆、观察、回答三种信号灯是怎样闪烁的，有什么规律吗？3. 怎么一个红绿灯有三种闪烁规律呢？而且你们为什么只说三个呢？4. 出示“说一说”题目问：下一个该亮什么颜色的信号灯？小结：找规律，先分组，注意观察，仔细数。根据学生已有的经验通过观察、猜测、推理等活动，发现现实生活中有规律的现象，对学生进行交通法规的教育。通过让学生自己观察、推理、发现给定事物中隐含的规律，培养学生细心观察事物的良好习惯。实践与应用学生独立观察后回答。观察后猜测，说出自己的理由。观察后猜测，说出自己的理由。观察后猜测，说出自己的理由。观察后猜测，说出自己的理由。师：公园到了，我们到公园观赏一番，看看都有哪些有规律的现象。1. 出示第一题（即练一练第一题）。公园门口有一些石凳，它们有什么规律吗？2. 我们一起来看一看，是这样的吗？幻灯演示。生活中像这样有规律的现象还有很多，我们到公园里找找看吧！3. 出示第二题。这条小路有什么有规律的现象吗？4. 出示第三题。有一条小路，这条小路有什么有规律的现象吗？5. 出示第四题。电线上有什么？小鸟落的有规律吗？6. 出示第五题。草地上摆的是什么图案？有规律吗？再往下该摆什么了？采取灵活多样的教学方式，让学生通过仔细观察、动手操作，能发现并能按规律排列事物。感受数学与生活的联系。应用拓展巧手画一画1. 学生回答。2. 学生独立画图形。出示练习1，带领学生分析规律，解决问题。学生做答题卡练习1，要求学生自己发现规律，然后按自己发现的规律画出图形。组织学生充分交流，展示自己的成果。能发现事物排列的规律，并根据发现的规律解决问题。巧手涂一涂学生独立涂色。出示练习2，观察后确定规律，然后独立按自己确定的规律涂色。学生到前演示自己的成果，交流自己的想法。能发现事物排列的规律，并根据发现的规律解决问题。小小设计师1. 用手中的图片有规律的贴出一组图案。2. 每排的八个人为一组，小组讨论出排列的方法，让你们的座位也有规律。教师举例：比如高、矮、高、矮或者男、女、男、女，如果哪个小组不好确定规律，可以和其他小组调换一名同学。能自己确定简单的排列规律，培养数学应用意识。猜一猜学生自主解决问题。出示幻灯：猜一猜箱子里有几颗珍珠？如时间允许则课上处理，否则可留作思考题。