2019-2020年三年级数学上册 笔算除法 4教案 北京版.doc

2019-2020年三年级数学上册 笔算除法 4教案 北京版教学目标1. 知识目标：通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。理解一位数除三位数商是两位数与商是三位数的区别。2. 能力目标：掌握一位数除三位数且有余数的计算方法和一位数除法用乘法进行验算的方法。3. 情感目标：提高学生的概括、迁移能力。教学重点掌握一位数除法用乘法进行验算的方法。教学难点理解一位数除三位数商是两位数与商是三位数的区别。教学准备卡片、小黑板。教学过程一、复习。1教师出示下面口算卡片，学生回答。2302 963 35007 342 60378090 60250 24080 264 2竖式计算： 32433. 教师出示“465”，让学生独立做，说说怎样验算。二、自护探究。出示例题：p32例题。1. 说说你知道了什么，怎样解答？1504=2. 估算，大约是多少，怎样想的？3. 独立计算，说说计算过程。4. 想象怎样验算，说说你的想法。5. 比较异同。1504= 32436. 小结。三、巩固练习。做练一练的第13题。 1. 第1题，先让学生在书上做，教师巡视，了解学生做题情况。说说你是怎样想的。2. 第2题，让学生自己做，教师可根据本班的实际情况限定做题时间。看一看还有多少学生没有全做对，以便进行针对性训练。订正时提问：这些题有什么相同点？ 有什么不同点？ 3. 第3题，独立解答。四、总结：今天我们学习了什么内容？谁能说一说怎样用乘法验算除法。附送：2019-2020年三年级数学上册 笔算除法教案 北京版教学内容：两位数除以一位数的笔算除法课标要求：1.掌握必要的运算技能2.在解决问题过程中，能进行简单的有条理的思考。3.经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考的合理性教学目标：1.知识目标：会笔算一位数除两位数的除法，理解算理，掌握算法。2.能力目标：养成学生的化归思想，提高学生的计算能力3.能力目标：进一步感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的自信心。设计理念：本节课通过学生观察、操作、讨论等方式，让学生理解算理掌握算法。并利用化归的思想进行引导。教学重、难点：重点：掌握一位数除法的竖式算法。难点：理解一位数除法的竖式算理。教具准备：课件学具准备：小棒教学过程：一、复习旧知，导入新课。1.今天老师想考考大家，接受挑战吗？不需要举手，请你快速的说出它们的答案。8里面有（ ）个一，48里面有（ ）个十和（ ）个一，70里面有（ ）个十，83里面有（ ）个十和（ ）个一。2.举手抢答，直接说得数。62 84 73 92学生口答，说说怎么算的？ 3.我们除了学过除法的口算，还学过除法的什么算？（笔算）请你在刚才的这些算式中任意挑一个，列竖式笔算。下去批改，看学生做的情况，选两题投影，找学生说说怎么算的。此环节的设计意图在于通过对数的组成、表内除法的口算和笔算的复习，唤起学生的记忆，为下面的教学做准备。二、探索尝试，学习新知。1.教学两位数除以一位数（十位能整除）（1）出示场景图前半部分，列算式开学了，四位同学去买学习用品准备上学，他们买了什么？仔细找，一共买了多少枝铅笔？ 求平均每人买了多少枝铅笔你会列算式吗？生答师书：484（2）估算提问：这个除法算式是几位数除以几位数？估计一下484的商大约几十多？说说怎么估算的？（3）你有什么办法得出484的得数，和同伴一起试试好吗？以小组为单位，用桌面上的小棒来摆一摆（学生动手实践，老师巡视，并参与活动。）集体交流，可能出现的情况：用小棒分（学生说，老师演示）口算：404=10 84=2 10+2=12 （4）引入课题 师：如果每一道题都靠小棒摆出来，那就太麻烦了！今天，我们要学习用竖式来计算两位数除以一位数。 （板书课题：两位数除以一位数的笔算除法） 师：你能用竖式把刚才分小棒的过程清晰地表示出来吗？同学们试试吧！ 学生尝试，教师巡视，收集到几种不同的列竖式方法，让学生逐一板演在黑板上，请其他学生仔细观察、思考、评价。 （5）师生结合竖式，联系分小棒的过程，共同研究竖式每一步的含义，同时理解商的定位，让学生感受计算过程的合理性，并认同这个计算方法 小结：一位数除两位数应该用除数先除被除数十位上的数，再除个位上的数。说一说1为什么写在十位上？（4个十除以4商1个十，所以把1写在商的十位上）说说要提醒小朋友什么？下面这个0表示什么意思？(表示刚好分完,没有余数） 此环节的设计意图在于1.培养学生的估算意识和数感。2.在合作交流中，学生自主探索出484的得数，充分发挥学生的主动性，加强小棒图、口算、笔算间的联系，更好地理解和掌握两位数除以一位数的笔算算法和算理，很好地解决本课的重难点。3.有效区分了笔算除法的两种情况：有余数的和没有余数的。2.教学两位数除以一位数（十位不能整除）自主学习掌握483横式或竖式的写法。（1）如果把48枝铅笔平均分给3个同学呢？先分一分，先从4捆中拿出3捆，平均每人1捆，就是10枝，还剩1捆零8枝，把1捆拆开是10枝，和8枝相加也就是18枝，平均每人6枝，和起来是16枝。口算怎么想： 4个十除以3得1个十余10 10加8得18，18个一除以3得6个一1个十加6个一等于16。（2）笔算，试做。师生结合竖式，联系分小棒的过程，共同研究竖式每一步的含义，同时理解商的定位和十位除后余数的处理方法。让学生感受计算过程的合理性，并认同这个计算方法（先分4捆小棒，每份只能分到1捆。在竖式中，也就是先除十位上的4，4个十除以3商1个十，把1写在商的十位上，用除数3去乘1个十积是3个十，把3写在被除数4的下面，表示已经分掉的数，4-3=1，表示4捆被分掉了3捆还剩下1捆，也就是十位上还剩1个十没有分，把这1捆和8根合并起来共18根没分，也就是在竖式中把个位上的8落下来，与十位上余下的1个十合并得到18，183=6，每份又分到6根，把6写在个位上，36=18，写在18下面，表示分掉的数，18-18=0，在余数位置上写0，表示刚好分完）（3）比较483与484在竖式计算中的不同点？（483被除数十位上的4除以3商1余1而484被除数十位上的4除以4，正好能除尽。）(4)练习此环节的设计意图在于通过这两题的练习，更好的巩固本节课所学的计算方法，养成做题之前先估算的好习惯，继续区分理解和巩固除法的两种情况（有余数的和没有余数的）。另外，在提高计算能力的同时，提高解决问题的能力，学会有条理的思考、辨析，体验数学与日常生活的联系，增强应用数学的意识。三、课堂总结，整理知识今天学了什么？怎么算的？你有什么要提醒大家的吗？ 此环节的设计意图在于总结本课所学的内容，使之在学生的头脑中形成清晰的思路，再次明确算法。让学生说说有什么要提醒大家的地方，很好的避免易错点，有效地提高学生计算的规范性和正确性。