2019-2020年三年级数学上册 整十数、两位数除以一位数 3教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 整十数、两位数除以一位数 3教案 苏教版教学目标：1知识目标：使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法；能正确进行整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算。2能力目标：使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题。3情感目标：使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题的活动，感受数学与日常生活的密切联系，在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。教学过程：一、创设情境，提出问题1模拟购物。谈话：快开学了，几位小朋友结伴到文具店购买铅笔。(教师扮营业员，几名学生上来购买)2提出问题。学生可能会提出如下的几个问题：(1)女孩、男孩一共买了多少枝铅笔？(2)女孩比男孩多买多少枝铅笔？(3)平均每个男孩买多少枝铅笔？(4)平均每个女孩买多少枝铅笔？表扬学生爱动脑筋，能主动提出问题。在解决了前两个问题后，重点启发学生解决后面两个问题。二、自主探究，掌握算法1探究402的口算方法。(1)鼓励学生独立思考，算出结果。有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说整十数除以一位数的口算方法。(3)计算“想想做做”第1题。先独立完成，再全班交流，注意引导学生通过题组比较，体会新旧知识的联系。2探究462的口算方法。(1)借助实物操作，形成表象。先让学生独自分小棒，再到讲台前展示不同分法。学生可能会有两种方法。第一种：先分6根，每人3根；再分4捆，每人2捆，合起来2捆3根。第二种：先分4捆，每人2捆；再分6根，每人3根，合起来是2捆3根。教师相机增加1捆小棒，让学生分，使学生在具体操作中体会到先分整捆较合理，从而为后面学习笔算除法的顺序打下基础。(2)引导学生结合分小棒的过程，说说462的口算方法。(同桌互相说)(3)引导学生归纳两位数除以一位数的口算方法。(4)口算练习：262 693 8443学习462的竖式计算方法。(1)引导学生联系分小棒的过程，尝试用竖式计算。(2)展示学生的竖式计算的不同写法，通过交流明确正确写法。(3)反思：2为什么写在商的十位上？用自己的话说说笔算除法的方法是什么。(4)计算“想想做做”第2题。学生独立完成，教师注意纠正错误的写法。三、迁移推理，拓展新知计算“想想做做”第3题。引导学生比较在计算过程中发现了什么，体会有余数除法竖式的写法。四、运用新知，解决问题1完成“想想做做”第4题。先出示场景图，引导学生自己提出问题，解决问题。2完成“想想做做”第5题。鼓励学生用估计的方法解决问题：杨树苗每棵十几元，松树苗每棵二十几元，所以，松树苗贵一些。附送：2019-2020年三年级数学上册 整十数、两位数除以一位数教学反思 苏教版教学反思：今天学习的整十数、两位数除以一位数的知识，对学生来讲有点困难，尤其是除法的竖式。总结今天有点点失败的原因，主要有以下三点：第一，课前准备不充分；如，学生的学具我忘记了通知，后来早上买了3大包火柴解决了问题；学生很少预习数学，所以，他们在家里预习的水平参差不齐，导致课上的掌握情况也是贫富悬殊；再比如，在学习本课前，最好能复习一下表内除法，做一些多少里最多有几个几的题目，这些因素都导致了课堂的正常运转；第二，课上安排的自学不合理；课堂上402学生都能直接说出结果，而我还太拘于模式，安排了独立自学，浪费了时间；自主探索462时，只关注了个体的自学，没有关注整体；第三，算理过渡到算法处理太草率，学生第一次接触竖式分段计算，很多孩子并不如我们想象中那般过渡自然，要给他们信心，让他们从根本处理解算理，再掌握算法。虽然问题还有很多，但希望一直在前方不断闪现。仔细分析之后，我似乎能找到问题所在，也许我看到的还只是片面的问题，每个人自己看自己，主观性太强，想到一句话人最不了解的，就是自己。加油吧！