2019-2020年三年级数学上册 一位数同整十、整百数相乘的口算教案 人教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 一位数同整十、整百数相乘的口算教案 人教版教学目标：1知识目标：通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。2能力目标：培养学生的口算能力和类推能力。3情感目标：激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。教学重点：理解算理，掌握口算方法教学难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘教学过程：一、复习准备。1口算：64 85 29 39 38 97 76 482填空：（1）6个十是（ ），12个十是（ ），12个百是（ ）。（2）40是（ ）个十，800是（ ）个百。（3）103表示（ ），结果得（ ）。师列式203，2003，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整十、整百数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算。（出示课题）二、学习新知：1主动参与学习例1。（1）动手操作，理解算理。板书203，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确。 教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）怎样表示203呢？请你们动手试一试。学生分组，动手摆小棒，然后汇报：203表示3个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的3份，共6捆。问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？（板书：20+20+20）说明：203表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60。师板书：2个十3=6个十 齐读算式及结果：20乘3等于60。（2）尝试讨论，掌握算法。读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的。204=2004=xx3=出示：42=303=402= 3003=4002=30003=要求全班动笔把得数填在书上。再观察讨论下面的问题：分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同？你发现了什么规律呢？学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”。师：请你用这一方法，口算2003，40002，10006。2迁移类推学习例2。（1）看图列式并口算得数。问：这幅图表示什么？该怎样列式？（表示4个300是多少，列式为 ）板书：3004=问：你是怎样想的？板书：3个百412个百1200追问：还有更快的方法算出得数吗？（先算出 的积，因为300的3后有两个“0”，就在积的末尾添两个“0”。（2）巩固算法。读算式说得数。3046004出示：63 54603 50460035004讨论：怎样做题迅速而准确地写出得数？（每组都先算好第一题的得数，后两道题的积添上相应的数的“0”；看谁算得又对又快。（要求学生独立填写） 三、巩固练习：1看卡片写得数，比比谁最棒。203002xx460250063000709800810008308400790062填空：（1）8007读作（）乘（），想：（）个（）乘7是（）个（），是（）。（2）3乘600得（）个百，就是（）。3列式解答下面各题。（1）幼儿园买来6箱水果，每箱30千克。一共买来水果多少千克？（2）果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍。梨树有多少棵？4游戏：小猴摘桃。四、课堂小结：今天学习的是什么？你有什么收获？怎样口算一位数同整十、整百数相乘？还有什么问题？五、板书设计：一位数同整十、整百数相乘的口算。附送：2019-2020年三年级数学上册 万以内数连续退位减法2教案 新人教版教学内容：24页例题3（教师根据知识点修改教材）教学目标：用多种方法解决问题提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。重点、难点：培养学生的发散思维教学过程：一、复旧引新1、填空：78=80（ ） 87=（ ）（ ） 99=（ ）（ ）198=（ ）（ ） 297=（ ）（ ）提问：78接近哪个整十数？87等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？仿照前三题，想后两题怎样做？ 2、挑选两组学生比赛：男女生分别选出6名同学参加接力赛，谁先算好，即可得到“优胜小红旗”（课前已准备）男生组： 574+200 453300 456+198 725+79 74897 356299女生组： 574+200 453300 4562002 725+801 748100+3 3563001 比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机，让学生观察男生组题目特点。（板书：加数或减数是接近整十、整百两数）再让学生比较两组题的不同点，强调：在计算加减法时，如果加数或减数是接近整十，整百的数，把它们先看作整十、整百的数，计算起来比较简便。 揭题：加、减法的一些简便算法 三、新课教学； 四、（一）教学加法的简算方法 五、1、教学加数接近整十的简算方法 六、出示例1： 11359 （1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？ （2）想可把59看作多少计算比较简便？加60后结果怎样？为什么会多1？多加1后应怎样？师板书：多加1要减1 （3）请一名学生把简算过程叙述一遍。 113+59= 113+601 =172 强调：中间一步思考过程一定要写出。 （4）如果加79应看作多少？加89呢？加99呢？师：下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。 2、教学加数接近整百的简算方法 出示例2： 276 98 （1）让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成下列填空： 27698 = 276（ ）（ ） =（ ） （2）为什么加上100又减2？ （启发学生回答多加2要减2，师板书） （3）如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试： 27697 = 2761003 = 373 （4）为什么减去3？板书：多加3要减3。 3、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简便算法规律：多加几要减几（师板书） 4、试一试、想一想、填一填 15687=15690 = 74198=74200 = 5、减法中能用简便算法吗？ （二）教学减法的简算方法 出示例3： 16597 （1）这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便？（97看作100） （2）想看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？（师板书：多减3要加3） （3）完整地把思考和计算过程说一遍。 16597=1651003=68 （4）如果多减2，应怎样？多减1呢？ 师板书：多减2要加2 多减1要加1 （5）想：1651001=165（ ） （6）小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？概括出减法简便计算规律：多减几要加几（师板书） （三）看书质疑 完成第38页的“做一做”