2019-2020年一年级语文下册 小鸭子的问号3教案 西师大版.doc

2019-2020年一年级语文下册 小鸭子的问号3教案 西师大版设计理念：本课从教师遇到的“难题”入手，激发学生的学习兴趣，引入课文的教学，激发孩子们像小鸭子那样主动探究知识。小鸡、小鸭的对话活泼有趣，设计多种形式的快乐朗读，使学生入情入境，从读中感悟，在读中积累语言。分角色朗读表演，发挥学生的想象力，展示表演才能。教学目标:1.能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。2.读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。教学重点:1.识字、写字。2.正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的原因。教学准备: 生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。课时划分: 2课时。教学过程:一、激趣引入，揭示课题1. 小朋友们，老师今天发现了一个奇怪的现象，我家门口有一头牛，它根本就没有草吃，可是它的嘴巴却不停地在嚼着什么东西，这是怎么回事呀？谁知道？请告诉我吧！（学生自由发言）我真该谢谢你们，让我知道牛为什么会这样“空吃”了。2. 小鸭子也遇到了一个难题，小朋友们能不能也帮它解决呀？教师板书课题，并出示“？”，问：小朋友认识它吗？知道问号是用在什么地方吗？齐读课题：小鸭子的问号。二、初读课文，整体感知1. 教师范读，要求学生认真听，找出老师读得好与不好的地方（指名评议，鼓励学生讲评）2.生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。3.同桌互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。4. 开火车读课文。5. 检查自读情况。（1）课文有几段？（2）你觉得自己哪一段读得最好，读给大家听一听。（指名读，尽可能多给学生练习的机会。）（3）各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色？哪些字的读音要提醒大家注意？三、互相交流，认读生字1. 组内交流：全文有几段？哪些字的读音要注意？ 2. 小组派代表指出要注意读音的字词，老师出示相应的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。)3. 老师范读，小老师领读，多种形式读。4. 生自己读，自己纠正读音；互相读，互相纠正读音。5. 出示生字。小组读、男女生赛读、开火车读。6. 小组内交流怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。7. 生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)8. 游戏巩固生字。四、细读课文，理解内容 1. 生字娃娃又藏到课文中去了，你能找到它们并正确地叫出它们的名字呢？文中哪句话最难读？一边读文一边找一找。指导读好两个长句： 他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗？” 我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。2. 读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么？在小组内讨论交流。3. 全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。(结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢？)4. 小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。出示并指导朗读小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”指导读好“整个”、“磨碎”等词。五、分角色朗读课文1. 生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。2. 请同学上台分角表演，其余学生当好评委。3. 分成两组一起分角色读。六、巩固生字，指导书写1. 出示本课要写的字，开火车认读。2. 练习用生字组词语。3. 生认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。（6个左右结构的字，都是左窄右宽。）同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。4. 师范写学生认为难写的生字，一边书写一边强调它的位置和笔顺。5. 学生练习写生字，教师个别指导。七、拓展训练，知识延伸1.（多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景）师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么？生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。2. 反馈讨论的情况。3. 向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。4. 你发现过哪些有趣的现象，说出来大家交流交流。（学生自由发言）5. 教师向学生推荐书籍十万个为什么和少儿百科全书。【板书设计】 小鸭子的问号 我明白了？ 问我明白了（鸡没有牙，靠石子儿帮助消化）学习小鸭子：仔细观察，有爱心，主动探究知识的品质附送：2019-2020年一年级语文下册 小鸭子的问号教案 西师大版设计理念：本课从教师遇到的“难题”入手，激发学生的学习兴趣，引入课文的教学，激发孩子们像小鸭子那样主动探究知识。小鸡、小鸭的对话活泼有趣，设计多种形式的快乐朗读，使学生入情入境，从读中感悟，在读中积累语言。分角色朗读表演，发挥学生的想象力，展示表演才能。教学目标:1.能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。2.读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。教学重点:1.识字、写字。2.正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的原因。教学准备: 生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。课时划分: 2课时。教学过程:一、激趣引入，揭示课题1. 小朋友们，老师今天发现了一个奇怪的现象，我家门口有一头牛，它根本就没有草吃，可是它的嘴巴却不停地在嚼着什么东西，这是怎么回事呀？谁知道？请告诉我吧！（学生自由发言）我真该谢谢你们，让我知道牛为什么会这样“空吃”了。2. 小鸭子也遇到了一个难题，小朋友们能不能也帮它解决呀？教师板书课题，并出示“？”，问：小朋友认识它吗？知道问号是用在什么地方吗？齐读课题：小鸭子的问号。二、初读课文，整体感知1. 教师范读，要求学生认真听，找出老师读得好与不好的地方（指名评议，鼓励学生讲评）2.生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。3.同桌互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。4. 开火车读课文。5. 检查自读情况。（1）课文有几段？（2）你觉得自己哪一段读得最好，读给大家听一听。（指名读，尽可能多给学生练习的机会。）（3）各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色？哪些字的读音要提醒大家注意？三、互相交流，认读生字1. 组内交流：全文有几段？哪些字的读音要注意？ 2. 小组派代表指出要注意读音的字词，老师出示相应的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。)3. 老师范读，小老师领读，多种形式读。4. 生自己读，自己纠正读音；互相读，互相纠正读音。5. 出示生字。小组读、男女生赛读、开火车读。6. 小组内交流怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。7. 生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)8. 游戏巩固生字。四、细读课文，理解内容 1. 生字娃娃又藏到课文中去了，你能找到它们并正确地叫出它们的名字呢？文中哪句话最难读？一边读文一边找一找。指导读好两个长句： 他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗？” 我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。2. 读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么？在小组内讨论交流。3. 全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。(结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢？)4. 小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。出示并指导朗读小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”指导读好“整个”、“磨碎”等词。五、分角色朗读课文1. 生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。2. 请同学上台分角表演，其余学生当好评委。3. 分成两组一起分角色读。六、巩固生字，指导书写1. 出示本课要写的字，开火车认读。2. 练习用生字组词语。3. 生认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。（6个左右结构的字，都是左窄右宽。）同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。4. 师范写学生认为难写的生字，一边书写一边强调它的位置和笔顺。5. 学生练习写生字，教师个别指导。七、拓展训练，知识延伸1.（多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景）师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么？生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。2. 反馈讨论的情况。3. 向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。4. 你发现过哪些有趣的现象，说出来大家交流交流。（学生自由发言）5. 教师向学生推荐书籍十万个为什么和少儿百科全书。【板书设计】 小鸭子的问号 我明白了？ 问我明白了（鸡没有牙，靠石子儿帮助消化）学习小鸭子：仔细观察，有爱心，主动探究知识的品质