2019-2020年一年级数学下册 十几减9教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 十几减9教案 苏教版教学内容：十几减9的退位减法(课本第12页的内容)。教学目标：1知识与技能：使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。 2过程与方法：(1)通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案列式表达。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。 3情感态度与价值观：体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。教学过程： 一、谈话引入新课，激发学习兴趣师：小朋友们，你们喜欢桃子吗?生：喜欢。师：今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子上市，好吗?生：好!(教师出示课本第1页的主题图)二、探索方法，解决问题1观察主题图，提出问题。师：仔细观察，小猴贝贝今天共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息?生：小猴贝贝今天一共准备了13个桃子，小兔乖乖买了9个。师：根据这两个信息，你可以提出什么数学问题?引导学生说出问题：还剩多少个? 师：你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?生：13-9。师：怎样计算13-9呢?2探究13-9的计算方法。(1)学生自主操作探究。13-9等于几呢?请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以怎样想，同桌可以互相讨论。(2)全班交流汇报。师：说说你是怎么算的?3选择算法，进行计算。师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算?学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，9加4等于13，13减9等于4，这样想加算减比较快些，所以我们在计算时，可以尽量选择这种方法进行计算。现在老师就要出题考考你们，能接受挑战吗?生：能。三、实践应用(“想想做做”的全部内容) 1完成“想想做做”1。(1)出示第1题，引导学生弄清题意。(2)学生独立完成。(3)集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的? 2完成“想想做做”2。(1)(出示左边一幅图)师：从图中你们得到了哪些数学信息?生：左边有9块。生：左右两边一共15块。师：请根据图中所给的信息，算一算右边有几块。学生独立计算，后集体交流。(2)(出示右边一幅图)师：从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗?生：左边有9条黄瓜，左右两边一共有17条，右边篮子里有几条?师：你能用我们学过的知识解决吗?试一试。学生独立完成后反馈。 3完成“想想做做”3。(1)学生独立完成。(2)集体交流反馈。师：你是用什么方法计算的?生：我是把11分成10和l，先算10-91，再把1和1相加等于2。生：我是把9分成4和5，先算14-410，再算10-55。生，：我是想9+918，所以18-99。 4完成“想想做做”4。师：刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算比赛。分别拿出919的数字卡片，用1019的数字分别减9，一个拿卡片，一个说出算式和答案，比比谁说得又对又快!开始行动，加油哦!学生同桌活动，教师巡视指导。 5完成“想想做做”5。(1)学生独立完成。(2)集体交流反馈。师：你是怎样计算的?四、课时小结师：今天，我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意!附送：2019-2020年一年级数学下册 十几减9的减法教案 人教新课标版课 题十几减9的减法课型新授教学目标 知识与技能：通过对问题情景的探索，使学生在已有的基础上，自己得出十几减9的方法；使学生初步理解“想加算减”和“破十法”，并能用自己喜欢的方法正确计算十几减9的口算。 过程与方法：培养学生的观察，合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。情感、态度和价值观：在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重点了解十几减9的计算方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。教学难点准确、熟练地进行计算。教学准备主题图、小棒、口算卡。教学活动教师活动设计预期学生行为教学意图及二次备课（一）创设情景设疑激趣(二)讲授新课（三）巩固练习（四）全课总结（五）布置作业一、创设情景，设疑激趣 师：同学们，我们刚刚度过了一个快乐的假期，而且在假期中我们还过了一个中国最热闹的节日“春节”。你们在春节都和爸爸妈妈去哪些地方呢？ 师：下面我们去游乐场好吗？ 师：游乐场的小朋友都在干什么？ 师：你们看，一共有多少个气球？（15）买出了几个？（9个）那还剩几个呢？二、讲授新课 充分利用教材资源，提出问题，尝试计算。 提问：还剩几个气球？你是怎么知道的？ 提问：看套圈游戏这部分，你知道了什么？有14个圈，套中了9个，那有几个没套中，这个问题怎么解决呢？你怎么知道还有5个没套中呢？ 提问：一共有多少个风车？你们猜猜一会儿阿姨会卖出几个，还剩几个？（生互相说） 这边的小朋友在干什么？一共有多少字谜语，他们能猜出几个，还剩几个？1.教学例1出图 提问：这幅图是什么意思？ 根据这幅图能写出什么样的算式？ 板书129 129得几呢？怎么算这道题呢？ 师：计算这道题时我们可以想9312这个加法算式。 这种方法叫想加算减。还可以先用109得到1，再用1加12中剩下的2得到3。这种方法叫破十法。那么在今后的计算中你喜欢用哪种方法计算就用哪种。 练：摆一摆、算一算、用摆。 119169 要求：先用摆图，再计算。 说一说是如何计算的。 练：圈一圈，算一算。出图：149（）179（） 要求：先圈一圈，再计算，并说一说计算的过程 板书139159189 提问：不摆图，说一说这几组题的差是几，并说说是如何算的。 练：读算式。三、巩固练习 1.读算式、擦得数、说得数、写得数。 卡片、129159189149 119169179139 2、开火车出示活动卡101413171912151316119 3.小鸟找家。书13页3。 *思考题（）9（）四、全课总结师：今天你学会了什么？板书十几减9 今天我们学习的是十几减9的退位减法，退位减法就是像今天见到的这些题两位数中个位的几减9不够减了，也就是相同数位上的数想减不够减了，这就是退位减法。计算时可以用想加算减的方法还可以用破十法。五、布置作业 练习册（观察后指名回答）同桌互相说一说，并列式（有13条谜语，猜出了9条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）（生互相说）（指名板演）小组合作，全班订正；（齐读、分组读、小声读）（1）读算式说得数（2）直接说得数（3）手势出得数（4）抢答比一比谁想得多。在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的学习作准备。初步培养学生会听、会说、会补充。引导学生主动参与。板书设计十几减9的减法课后札记