2019-2020年一年级语文上册 b p 1教案 西师大版.doc

2019-2020年一年级语文上册 b p 1教案 西师大版教学目标1.知识目标：认识声母，读准声母、，能正确书写；2.能力目标：学习拼读音节，能准确拼读、与单韵母组成的音节；3.情感目标：读儿歌，感受学拼音的乐趣。教具准备拼音卡片，多媒体课件，拼音本纸条，硬纸剪成一根竖条和一个半圆，写有单韵母、声母的萝卜图。教学重、难点掌握、的发音方法，掌握、与单韵母相拼的方法。课时安排12课时。教学教程一、创设情境，复习导入1.歌曲导入（伴随拔萝卜的音乐声，生自由做动作）。2.孩子们，我们今天和小白兔一起去菜园里拔萝卜，好吗？瞧，菜园里有好多萝卜（黑板上贴有小朋友、小白兔和形状各异的萝卜，萝卜的背面有已学过的单韵母及四声）。你们喜欢和小白兔一起拔萝卜吗？你喜欢哪个就把它拔起来吧，不过，萝卜后面都有一个小秘密，你们把它说给大家听，说对了，这个萝卜就送给你了（生拔萝卜并正确地读出来，不准确的及时纠正）。二、学习、师：孩子们在前面已经和单韵母交上了朋友，你们愿意交更多的朋友吗？今天，让我们一起来认识两位新朋友（课件出示“菠萝娃”，配童音：“小朋友，我是谁，你们认识我吗？”根据学生回答，老师板书“”）。师：它就是我们今天要认识的第一个朋友（老师教读，提醒学生注意口型）。师：猜猜看，第二个朋友是谁？（课件展示，小孩捕蝶爬坡的全过程，根据学生回答板书，教读）。师：这两个新朋友就是声母，认识了它们就可以拼出一个个音节，认一些汉字，读一些有趣的书。1.辨“”、“”发音的不同。师：下面我们做个游戏，请小朋友们拿出老师课前发下来的纸条，像老师这样挡在嘴前，先发“”音，再发“”音，你们试试，看看自己在读的时候发现了什么。师：发“”时出的气轻，发“”时出的气重，孩子们在发音的时候一定要注意呀！我们再来齐读。学生练读“”、“”，要特别注意这两个字母在发音时的不同。2.辨“”、“”的形不同。(课前老师发给每人一根竖条、一个半圆，用硬纸剪成)师：我们来做个小游戏，摆一摆，快拿老师课前发给同学们的竖条和半圆，把我们今天刚认识的新朋友摆出来，边摆边读读。学生拿出小竖条和半圆，做好准备，教师巡视。师：好，准备好了，注意听了，老师发出哪个声母的音你们就摆哪个，准备，看谁听得准，摆得快。师：、。学生摆“”的形状（同桌检查）。师：、。学生摆“”的形状（再检查）。3.想想，你用什么办法来记住这两个声母呢？把你的好办法告诉同学吧。（生自己编儿歌记住两个声母的形状）三、在四线格中指导书写，相机完成课后练习“读读写写记记”师：孩子们，能正确叫出“”、“”的名字，能清楚地认出它们。请小朋友再仔细看看，它们分别写在四线格的什么位置呢？（讲清笔顺及在四线格中的位置。）师：仔细看，老师是怎样写这两个声母的（老师示范，学生书空，一笔一笔带学生写）。学生书写，教师检查指导，注意区别、。师：写完后，在自己认为写得好的声母下面画一朵小红花。四、学习拼音方法1.课件出示：两个孩子分别拿出“”、“”两张卡片，猛地往中间跑，碰撞出“”这个音节。师：谁会拼了？你怎么拼的？（老师示范，并总结要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）2.分小组学习。师：孩子们，刚才老师发给每小组拼音卡片，下面就用我们刚才的学习方法分小组学习，每小组由小组长负责，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结，合作得最好，评出“最佳合作奖”。(1)小组自学（教师巡视、指导）。(2)反馈，学生参与评价。师：“最佳合作奖”到底属于哪一组呢？赶快来比一比。（要求：小组长负责举卡片，小组成员拼读，其他小组评，相互评，最后评出结果。）3.学习双音节词。师：孩子们，看，菜园里又长出了好多萝卜，这时，有谁在帮小白兔拔萝卜呢？（课件展示：菜园里，婆婆、爸爸都来帮助小白兔拔萝卜，连小明也从远离菜园的家里爬坡上坎来帮忙，最后定格在三幅图画上，爸爸、婆婆、爬坡）(1)说出每张图的内容。(2)出示双音节词。、（自由拼读）。(3)指名上台将音节调到相应的图下方，然后示范拼读。(4)齐拼。用同样的方法学习“布匹、笔”。五、引导学生看图读儿歌师：今天小白兔为了感谢大家对它的帮助，还特地送给我们一首儿歌，你们高兴吗？（出示图与儿歌）师：波波和胖胖在干什么？(1)老师范读，注意听带有声母、的字音。(2)学生齐读，分男女生读，拍手竞赛读，加动作读。六、小结全课，细细回味师：孩子们，在帮助小白兔的过程中，你们快乐吗？你们学到了哪些本领呢？（随着学生的回答，相机出示萝卜图，图背面有、的拼音方法）师：孩子们，时间不早了，我们该回家了，让我们和小白兔一块把萝卜运回家吧。（拔萝卜音乐）附送：2019-2020年一年级语文上册 b p m f 1教学反思 北京版一年级孩子在课堂上的注意力不是很集中，一般在20分钟左右，这是这个年龄段孩子的特点，就给教学组织带来一定的难度。怎么样让他们学得扎实，记得牢固呢？我想还是那句话：兴趣是最好的老师。那么如何调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识，这是值得思考的问题。为此，我运用了以下几种方法：一、运用儿童化的语言，创设故事情境对于低年级的学生而言，听故事是他们最爱的一件事。因此，在设计教学过程的时候，我就想，何不将这节课的主要内容串成一个故事，给学生一个完整的情境，方便他们学习。于是，我设计了这样一个情境，来同学们去拼音王国交新朋友去，逐步把学生们带入到要学的内容中去。二、充分利用“情境图”，发展学生的自然语言书上每一课都会有精美的情境图，这些图的出现都有一定的编写意图。低年级学生以直观形象思维为主，情境图的出现符合低年级学生的认知特点。作为低年级的老师，要充分利用书上的情境图来帮助学生学习。因此，在出示b p m f之前，我先呈现了书上的情境图，并指导学生看图，分别回答我的问题“爸爸带着芳芳爬了一段什么？”“他们要去干什么？”“你看芳芳正在干什么呢？爸爸会对她说什么呢？”，并要求学生把句子说完整，在看图的过程中随机引出要教学的声母b p m f。这样做，不仅让学生了解了图画，训练了口头表达能力,还能让学生感知图和所学声母之间的联系，并在看图学习的过程中兴趣盎然。三、训练学生的倾听能力，采用多种评价方式从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。对待不同的学生表现作出不同的评价。四、利用儿歌、游戏活跃课堂气氛的同时帮学生记忆新知我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。采用游戏来巩固复习，让学生在游戏中记住了声母的字形，都体现教学的灵活性和趣味性。但这节课也暴露了一些问题，例如很多孩子认识声母b p m f，但是他们对发音要领知道得不是很清楚，有很多学生发音还不够准确。例如声母的b p m f的发音都应该是又轻又短，而有一些孩子发音又重又长，这是不正确的。透过问题，引起我的思考是：对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，要把发音要领讲得再清楚些，强调声母发音的特点，还要注意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方音。对学生的训练既要注意个别较差的加强辅导，又要注意训练的面要广。