2019-2020年二年级数学下册 统计教案 青岛版.doc

2019-2020年二年级数学下册 统计教案 青岛版教学目标：1.初步学会简单的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简单的分析；2.经历数据的收集、整理、描述、分析的统计过程，体会在现实生活中统计的价值；3.通过对周围现实生活中有关事例的调查、统计，激发学生学习的学习兴趣；4.在与同伴的合作交流过程中，培养学生的合作意识和解决问题的能力。教学重、难点：让学生学会对数据进行恰当的分段整理并按分段进行统计。教材地位：学生前面学习了简单的统计图和统计表，在此基础上，学习运用分段统计的方法对数据进行整理，为进一步学习统计知识奠定基础。教材特点：1.选取的素材贴近学生的现实生活，有着很强的现实意义，利用这些素材能够使学生体会到统计在生活中的作用；2.强调学生经历统计的全过程，让学生主动提出生活中的问题为主线与同伴合作，收集、整理、描述和分析数据，使学生了解统计的意义和作用。教学方法：引导启发法、自主学习法、探究学习法、合作交流法、游戏法、动手操作法、讨论思考法。教学用具：学具、投影、情境图教学过程：活动程序与教师提示活动内容关注要点活动一：师：同学们，你们喜欢体育运动吗？你经常参加哪些体育活动？你了解自己的体育成绩吗？出示情境图。我们前几天进行了一些体育测试，你想了解什么学生观察图，了解图中的信息，提出问题。关注学生的问题意识。活动二：师：我们先来解决“我们班跳远成绩怎样？”这个问题吧，同学们想用什么方法解决呢？你准备怎样调查？师：请各小组按照你们的方法收集本小组同学的跳远成绩。学生在小组中讨论调查的方式。各小组由组长带领收集数据，并填写小组的跳远成绩统计表。关注学生的调查方法是否合理。关注学生在小组中的合作情况。活动三：（教师将小组填写的统计表汇总在一起。）师：我们班所有同学的跳远成绩都收集上来了，现在你能回答老师的问题吗？怎样才能看出多少人在120130之间？怎样整理呢？谁来说说你们组是怎样整理的？观察统计表，你能发现什么？学生思考。思考之后，在小组中讨论。小组合作整理数据，填写统计表。学生交流。学生的各种想法是否合理。学生是否能主动提出有价值的数学问题。活动四：自主练习：1.第1题2.第2题3.第3题4.我学会了吗？组织学生4人一组拍球，做好记录，然后分段整理，填写统计表。布置学生课外时间调查，统计，搜集，填写统计表。小组合作完成。组织学生调查本班同学读书情况。全班交流。让学生通过实际操作，完成活动。通过调查，初步体验路程与所用时间的关系。指导学生用正确的操作方法。关注学生参与调查的态度，收集整理数据的能力和合作的意识。活动五：师：这节课你学会了什么？在今后遇到类似问题，你会解决吗？学生交流。学生对知识的理解与掌握。附送：2019-2020年二年级数学下册 统计的初步认识1教案 北京版教学目标：知识与技能：初步认识简单的条形统计图、统计记表，掌握数据的收集和整理方法。 根据统计图回答简单的问题。过程与方法：使学生能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。情感与态度：激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和合作意识。教学重点：1.初步掌握数据的收集和整理方法。 2.根据统计图回答简单的问题。 教学难点：1.初步掌握数据的收集和整理方法。 2.根据统计图回答简单的问题。 第一课时教学目标：1.通过本节课的学习，使学生体验数据收集整理的过程，并向学生介绍画“正”字的记录方法。2.通过学生对身边事物进行调查，激发学生的兴趣和求知欲，使学生积极参与数学活动；初步培养学生收集信息及分析推理能力，体会统计在实际生活中的作用。进一步认识象形统计图，学习由一个方格表示1个单位变成一个方格表示2个单位的绘图方法；并能根据统计图回答一些简单的问题。教学重点：进一步认识象形统计图，学习由一个方格表示1个单位变成一个方格表示2个单位的绘图方法；并能根据统计图回答一些简单的问题。 教学难点：进一步认识象形统计图，学习由一个方格表示1个单位变成一个方格表示2个单位的绘图方法；并能根据统计图回答一些简单的问题。 教学过程：一、了解画“正”字的记录方法。1.师：“同学们，前几天郑老师在课上布置了一个调查任务。请你利用课余时间，以小组的形式，调查你们组最感兴趣的事情，用你们喜欢的方式记录下来。你们完成调查了吗？”2.组织学生分小组汇报。引导学生归纳记录方法。分小组汇报：调查内容、记录方法、调查目的。数数、符号、画“正”字3.师不急于讲解画“正”字的记录方法。而在学生介绍后问：“你在生活中见过这种记录方法吗？” 用这种方法的小组介绍画“正”字的记录方法，列举出了生活中的实例。二、合作探究，绘制统计图的方法。1.组织学生以小组为单位一起绘制本组课前调查的内容。巡视参与小组活动。2.发现问题，纷纷派代表找到老师反映观察各小组都发现问题后，组织学生结束小组活动。问：“刚才在绘图的时候有几个小组发现了问题，把你们的问题和大家说说好吗？”师：“看来我们都遇到了这个难题，让我们一起动脑筋想办法解决好吗？”3.拿来这一组的统计图在实物投影上展示，引导学生观察统计图最左边的数字0、1、2、310，得出现在的统计图1个格表示一个单位。问：“现在喜欢游泳的有16人，你想出办法了吗？”4.学生讨论，师：马上拿来一把尺子比着统计图高兴地说：“是这样吗？在一个格里加一条线，（放慢语速，边说边画一条线，然后面向全班学生）这个办法行吗？”师：“这样一来，原来的一个大格表示一个人，现在变成了两个小格，就表示两个人了，想得真妙。但是改起来是有一些麻烦，有没有更巧的办法？”5.马上请这个学生到前面来指着图重复了一遍。问：“他的办法大家听明白了吗？我们不加线了，只把数字改一下，变成了5、1020行吗？（生：行）那样一个格表示几个人了？”师：“这样，我们能继续画了吗？”经过学生的同意把统计图换成了单位是5的。小组巡视指导。 观察各组情况，发现有一组没有解决“单数”问题时，组织学生停止了小组活动。指定一人到前面讲解。6.等发现问题的小组同意这个做法后，肯定了学生们开动脑筋想的办法非常好。指导各组学生完成统计图。三、练习巩固。书中113页说一说四、作业：课后113页练一练。