2019-2020年一年级数学上册 认识6～9各数教案 冀教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 认识69各数教案 冀教版教学目标：1经历从熟悉的事物中抽象出69各数的过程。2能认、读、写69各数，会用69各数表示物体的个数。3感受数字形状，激发学生学习数学的兴趣。课前准备：葫芦，哨子，勺子，小刀各一件。教学方案：教学环节教学预设一、创设情境师生谈话，认识葫芦、哨子、勺子、小刀，了解它们的用途。师：同学们，老师这儿有几种物品，你认识吗？知道它们是干什么用的吗？学生说名字和用途。教师逐一拿出葫芦、哨子、勺子、小刀。某种物品如果学生说不出，教师要给予介绍。二、数一数、认数1 观察图，分别数一数每种物品的个数。然后，全班交流数的结果。师：今天我们就用这些物品来学习新知识。看课本上的几幅图，数一数，这些物品分别有几个？学生自己数。师：谁说一说数的结果？学生回答后，贴出6、7、8、9的四张数字卡片。2出示6、7、8、9各数，让学生认识，并说一说这些数像上面各种物品的哪一种。师：同学们，你们认识这些数吗？学生如果不会，教师告知。师：看一看刚学的这几个数，它们的样子和哪个物品相像？分别有几个？可以用下面哪个数表示？学生可能回答：哨子像6，有6个，用6来表示。小刀像7，有7个，用7来表示。葫芦像8，有8个，用8来表示。勺子像9，有9个，用9来表示。师：好，在课本上把数字和物品连起来。学生在书上连线。三、拓展知识提出生活中69还可以表示什么的问题。鼓励学生说出自己的想法。给学生充分的交流时间。师：同学们，在我们的生活中也经常用到6、7、8、9各数，谁来说一说它们还可以表示什么？学生可能说：6还可以表示6张桌子，7表示7把椅子，8表示8个人，9表示9本书。6表示6棵树，7表示7个教室，8表示8辆汽车，9表示9台电视。四、学习写数1 教师范写，学生学写。教师注意教给学生执笔的方法和写字的姿势，特别是8的书写笔顺。师：同学们，刚才我们发现69各数很像这四幅图中的各种物品，现在就让我们来看看6、7、8、9是怎样写的。教师范写，学生学写。2 介绍记忆这几个数的方法。激发学习兴趣，掌握6、7、8、9的数字特点。师：怎样记住6、7、8、9各数呢？老师编了一个顺口溜：6像哨子阵阵响，7像镰刀割青草，8像麻花拧一遭，9像小勺来盛饭。怎么样，你们喜欢吗？好，跟老师说一遍。五、课堂练习1 第1题，学生独立完成。关注学生写数的书写笔顺。师：现在，请同学们在田字格中写一写今天学的4个数，看谁写的整齐，漂亮。教师巡视，特别注意8的书写笔顺，发现错误及时纠正。2 第2、3题，教师说明题目要求，学生独立完成。师：第2、3题都是以前我们见过的题，但今天题中的数大了，也难了，你还会做吗？试一试！学生做完后，全班订正。3 第4题，先引导学生看明白图意和题意，再自己完成。师：同学们看第4题，你知道是什么意思吗？生：圈上写7，就在圈里画7个。师：对！那现在圈里已经画上4个了怎么办？学生可能有不同回答，只要明白意思就行。4 每组准备09的数字卡片，轮流抽卡片，读数后，每人说出表示生活中什么事物的数量。师：现在我们进行分组游戏，听老师说一下游戏规则：每组有0-9，10张数字卡片，先每人任意抽取1张，抽到几就要说出可以表示什么。然后，重新洗牌再来。附送：2019-2020年一年级数学上册 认识69教案 苏教版教学内容一年级（上册）第2324页和想想做做的第14题共几课时课型 新授 第几课时教学目标1、经历从生活情境中抽象出69的过程，认识并会写69，掌握69的顺序。2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。4、能主动与同伴合作交流。教学重难点重点：从情景中抽象出69的含义，会读写69，掌握69的顺序。难点：让学生在物体的个数和相应的数之间进一步建立联系。教学资源学生已经初步掌握了认数的简单方法，数一数可以知道每个数的意义；比一比可以知道数与数之间的大小。这些都构成学习新知的经验基础。主题情景图预习设计到生活中找一找（69）这几个数，并用一句话完整地说给家长听。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、情景引入，揭示课题（预设：3分钟）1、小朋友，你喜欢游戏吗？（出示情景图）你能用数学的语言介绍一下图上有什么吗？通过学生汇报得出：6名学生，7个人，8个套圈，9个套桩。2、谈话：大家刚才看到图中有6名学生，你能伸出6根手指给同桌摸摸看吗？你能从学具盒里拿出6个圆片吗？怎样在计数器上表示6人、6根手指、6个圆片？指名拨算珠提问：你能看出6和5有什么关系吗？你能拿出7个小圆片吗？用计数器表示7，7和6有什么关系？怎样表示8和9，8和7、 9和8有什么关系？二、合作交流，提炼建模（预设：15分钟）1、跟老师一起书空。2、在书上描红。3、同桌互比。4、交流，重点指导8和9的写法。三、拓展练习，延伸思路（预设：5分钟）1、想想做做第1题在书上写数后，同桌互查。你能在身边找到6、7、8、9吗这几个数吗？2、想想做做第2题下面我们做个涂色游戏，小组互查。3、想想做做第3题四、当堂检测，评价反思（预设：17分钟）1、请有卡片的小朋友上来介绍数。2、排队3、读一读，你有什么发现？今天有什么收获？同伴给你什么帮助？3、补充习题P11：14题4、选做题：智力冲浪【板块一】通过说一说，让学生初步感知6、7、8、9。数一数、摸一摸、拿一拿、拨一拨。进一步认识6。【板块二】让生动手操作，体会6比5多1，5比6少1。【板块三】模仿学习。6、8、9都比较难写，示范时讲清从哪儿起笔，按什么顺序运笔。说明：每个数字都一笔写成，要写得流畅、工整。引导学生观察数字外形，指导写法。学生书写，教师巡视并作适当指导。让学生口手一致数一数（不遗漏、不重复数）拿出你的直尺，找出1在哪里，然后从1开始往右一次读一读。问：5离8近一些还是离1近一些？写一写（写字规范）读一读（表达完整）要求：按一定的顺序涂色。看清题意，上面的数字是几，下面就要画几个图形，已经画了几个，接着再画几个。从左往右，从右往左都读一读。教学内容书P2425 “想想做做”第511题。共几课时14课型新授第几课时8教学目标1经历从生活情境中抽象出69的过程，认识并会写69，掌握69的顺序。2初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感3感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。4能主动与同伴合作交流。教学重难点重点：从情景中抽象出69的含义，会读写69，掌握69的顺序。难点：让学生在物体的个数和相应的数之间进一步建立联系。教学资源学生经验：学生已经初步掌握了认数的简单方法，数一数可以知道每个数的意义；比一比可以知道数与数之间的大小。这些都构成学习新知的经验基础。教学准备：挂图、小黑板等。预习设计1到生活中找一找（69）这几个数，并用一句话完整地说给家长听。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、情景引入，揭示课题（预设：4分钟）1用6、7、8、9说一句话。二、联系生活，巩固练习（预设：5分钟）必做题完成书本P2425第511题。基础练习：填空。(“想想做做”第5题)2专项练习：数一数比一比。(“想想做做”第6题)学生先独立完成，再思考问题。可以先在小组内交流一下，再指名回答。3针对练习：比较大小。(“想想做做”第7题)学生小组讨论汇报结果。4综合练习：第811题。合作练习，做完后学生互评。5思考题。教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。创编题填一填。（1）我（ ）岁上一年级，（ ）岁上二年级，（ ）岁上三年级。（2）我今年（ ）岁，再过（ ）年是10岁。（3）彩虹有（ ）种颜色。（4）一星期有（ ）天。四、课堂小结（预设：2分钟）【板块一】1请用69说一句话。【板块二】教师读一题，学生完成一题，同时进行集体的交流。1我们认识并会写6、7、8、9了，下面“狗贝贝”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧!请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。2从左往右读一读，然后再空格里填一填。问“上面的数，比8小的有哪几个？比7大的呢？3要求学生书写正确、漂亮。4学生跟着图画来做一做。【板块四】课堂小结【板块五】整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。作业设计五、课堂检测反馈（预设10分钟）1课堂作业：必做题：补充练习P12第14题。选做题：智力冲浪。2每日一题：按要求排一排。5、6、7、9、8、0、（1）按从大到小排列（ ）；（2）按从小到大排列（ ）。