2019-2020年三年级数学上册 两位数加两位数的口算（四）教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 两位数加两位数的口算（四）教案 苏教版教学内容:教材p4748的内容及“想想做做”第1-7题。教学目标： 1、使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。能正确口算两位数减两位数及一千几百减几百。 2、使学生在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。 3、使学生在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。教学难点：正确口算两位数减两位数。教学准备：教学挂图。教学过程 一、创设情境，谈话激趣 谈话：小朋友们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观察，就能发现很多有关数学的知识，现在老师再带你们到玩具店去走一走，看一看。（出示玩具店情境图）二、自主探究，合作交流 1、让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 根据学生口答，教师板书。大汽车比小汽车贵多少元？火车比小汽车贵多少元？ 这些问题你会解决吗？根据学生回答板书：3825= 4425=2、探索不退位的两位数减两位数的口算方法。(1)要求学生先独立口算“38-25=”,然后在小组内进行交流。(2)组织学生全班交流:方法一:先算38-20=18,再算18-5=13。方法二:先算38-5=33,再算33-20=13。方法三:先算30-20=10,再算8-5=3,最后算10+3=13。(3)把自己的算法和其他小朋友的算法比一比,你更喜欢哪一种算法？3、探索退位的两位数减两位数的口算方法。(1)小组合作,共同完成“44-25=”。(2)小组汇报,教师根据汇报,板书出不同的口算方法:方法一：先算44-20=24,再算24-5=19。方法二：先算44-5=39,再算39-20=19。方法三：先算14-5=9,再算30-20=10,最后算10+9=19。(3)用你喜欢的方法再说一说“44-25=”的口算过程。4、对比小结：(1)组织讨论：“38-25=”和“44-25=”两题在计算时有什么相同，有什么不同？（2）小结：今天我们一起研究了“两位数减两位数的口算”,小朋友们通过合作得出了好几种不同的算法,也通过比较找到了自己最喜欢的计算方法,老师祝贺你们!板书:两位数减两位数的口算 三、巩固深化，应用拓展 1、做“想想做做” 第1题。把题目做成一张张精致的蘑菇卡片,学生口算。并说说自己是怎么算的，并把蘑菇卡片作为奖品送给说得好的小朋友。 2、做“想想做做” 第2题。 学生做完后校对，三组作比较，说说每组的联系。 3、做“想想做做”第3题。 让学生说出怎样算，再分别口算出得数。 4、做“想想做做” 第4题。 先让学生说出从比较中发现了什么，再口算。5、做“想想做做” 第5题。 先让学生交流估算方法，再口算。6、做“想想做做”第6题。指导学生从情境图上获取信息,并根据信息先估计一下哪种球最贵？交流时说说你是怎么估计的？最后算一算,看看结果和估计的是否一致。7、完成“想想做做”第7题。理解题意后学生独立列式计算,订正时说说解题过程。四、总结评价，拓展思维今天，我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获再来和大家一起分享一下。附送：2019-2020年三年级数学上册 两位数除以一位数有余数的除法教案 冀教版教学内容： 冀教版数学三年级上册46、47页。教学目标：1.结合皮球装箱问题，经历自主探索两位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。2.掌握两位数除以一位数有余数除法的计算方法。3.能与他人交流自己解决和思考问题的过程，体验数学计算和实际生活的联系。课前准备：观看e百分4.6部分的内容。教学过程：一、备学课前发下“备学学案”，认真阅读教学内容，教学目标及教学重难点，了解学习过程。根据情境图，学生完成“备学案的环节一 独立尝试”。在试做的过程中，教师要注意：1、学生能否正确列出算式。2、竖式计算的过程中，学生是否能够正确写出有余数的除法的竖式。3、当除完的结果出现了余数时，如何和情景问题 结合起来。4、独立尝试的第2题中，被除数的个位比除数小，应该如何去写。5、第三小题，对比着思考当出现余数的除法时，不需要加一的情况。二、交流1、小组交流以上问题，重点交流（1）第2题的竖式计算过程。（2）讨论什么情况下加1，什么情况不用加1。2、全班交流的重点帮学生理解“独立尝试”的第二题的竖式计算中，被除数的个位比除数小，商的个位上为什么要写0：因为个位上的2比除数8小，不够商1，所以商的个位上要写0来占位。82810（个）2（个）然后结合生活经验讨论需要几个盒子。使学生理解剩下的2个也要用1个盒子，所以，一共要用11个盒子。三、巩固提升按照备学流程完成相应的练习题。1、在处理练一练第三题的时候，每千克鸭梨大约有8个。（1）90个鸭梨大约重多少千克？（2）13千克鸭梨大约有多少个？教学这道题时，一定要让学生结合自己的生活经验，真正理解题意，知道什么情况下用乘法计算，什么情况下用除法计算，理解求“90个鸭梨大约重多少千克？”，就是求90里面有多少个8，所以应该用除法计算：908= 11（千克）2（个）剩下的2个鸭梨远远不够1千克，所以，90个鸭梨大约重11千克；“每千克有8个鸭梨，13千克鸭梨大约有多少个？”就是求13个8是多少？所以，应该用乘法计算：138=104（个）2、 提升练习中第一题，复习余数和除数之间的关系，能够归纳出“被除数=商除数+余数”第二题，理解题意，弄清数量关系后再试做。四、教学反思：