2019-2020年一年级数学下册 两位数减两位数（退位减） 2教案 人教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 两位数减两位数（退位减） 2教案 人教版 素质教学目标：【知识教学点】使学生在理解的基础上初步掌握笔算减法的法则，并能比较熟练地进行计算。【能力教学点】培养和发展学生思维和语言表达能力。【德育教学点】培养学生认真计算的好习惯。教学重点和难点：重点：理解笔算减法的法则，比较熟练地进行计算。难点：使学生理解退位减的算理，掌握计算方法。教学过程设计(一)复习准备1指名板演：(用竖式) 4221=2口算。139 178 325157 146 4033出示428=，指名说计算的过程4订正板演。5师问：笔算两位数减两位数应该注意什么？(学生回答，教师板书)板书：笔算两位数减法：1相同数位对齐；2从个位减起。师：这节课咱们继续研究两位数减两位数。板书：两位数减两位数。(二)学习新课1教学例3。(1)创设情境，进行迁移师：现在老师把这道题改一下，看看你们还会做吗？(板书：4228=)指名读题列竖式板书：师：计算时从哪位减起？(从个位减起)见到个位2减8，你想到了什么？(想到2减8不够减)2减8不够减怎么办呢？下面用数位筒来研究这个问题(2)动手操作，建立表象师：请同学们在数位筒里摆42根小棒(把4捆放在十位筒里，2根放在个位筒里)去掉28根小棒，请你边摆边说你是怎样摆的教师行间巡视，然后指名到前面演示摆小棒的过程可能有两种摆法：先拿出1捆拆开，去掉8根，再去掉2捆。先拿出2捆，再拿出1捆拆开，去掉8根。师：这两种摆法都可以，因为在笔算减法时要从个位减起，所以我们根据第一种摆法的道理来试着做这道题。(3)明确算理，掌握算法。师：用竖式计算时，个位2减8不够减怎么办呢？从十位退1(点上退位点)是1个几呢？生：是1个十。师：个位怎么减？生：1个十与个位上的2合起来是12，用12减8得4。师在竖式横线下对齐个位写4。师：十位用几减2？得多少？生：十位用3减2，得1。师：为什么不是4减2呢？生：因为个位不够减，向十位借1，十位上还剩3，所以十位是用3减2。师在竖式横线上对齐十位写1。指名完整地说说这道题的计算过程师：当个位2减8不够减时，我们从十位退1。为了记住从十位退走1，就在十位4的上边点一个圆点做记号，这个点叫退位点。(指名说这个点叫什么)见到这个退位点就要想，在个位上加十再减，十位上要先减1再减。(4)观察比较，全面认识。师：现在请大家认真观察4221和4228这两道题，它们的被减数都是四十二，减去的数都是二十几，为什么这道题(指4221)的差十位上是2，而这道题(指4228)的差十位上是1呢？生：4221这道题的个位够减，十位上是4减2得2；4228这道题的个位不够减从十位退1，十位上是3减2得1。师：退位减法还应注意什么？生：个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。(师同时板书)全体学生齐读笔算减法的三条法则。(5)仿例练习，及时强化出示：6537=指名读题列竖式想：个位不够减怎么办？指名表述计算过程，教师板书。板书：2教学例4。出示例4 7063=(1)讨论：个位0减3够不够减？怎么办？从十位退1后，个位要算几减几？(2)独立在练习本上做。(3)订正(4)追问：十位6减6得0，0写不写？(三)巩固反馈1教科书第99页“做一做”(做在书上)订正反馈。2数学医院(教师出示错例，由学生诊断，集体订正)一号病例：诊断：个位不够减，从十位退1，十位上要先减1再减2，上面的计算中仍用4减2，造成错误。处方：二号病例：诊断：个位3减7不够减，应先向十位借1再减，上面的计算是3减7不够，就用7减3得4，造成了错误。处方：3在里填什么数可以使它成为退位减法题？师：请同学们任选两个数，在练习本上计算。4观察下面的数字墙，这里有6道减法题。从上往下看，上一层的数减去下一层的一个数，得数就是与它相邻的数，如：8245=37，4527=18，3718=19，1912=7。下面请你把合适的数填入数字墙。课堂教学设计说明退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理掌握算法有一定的难度。为了突破难点，在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。新知识教学中，在教师引导下，充分发挥学生的主体作用，让学生在动手中充分感知，建立表象，自己去探究解决问题的办法，激发了学生的学习兴趣。通过观察、比较，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的认识。练习设计层次清楚，由浅入深，在巩固新知识的同时，注意培养学生的能力和智力的开发，并将思想教育融为一体。板书设计附送：2019-2020年一年级数学下册 两位数减两位数（退位）教案 青岛版五年制教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册第六单元信息窗四第60页。教学目标：1. 在解决具体问题的过程中，学会两位数减两位数（退位）的笔算方法，并能正确进行相应的计算。2. 经历探索两位数减两位数（退位）的计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。3. 让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受数学源于生活，充分体验成功解决数学问题的喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重点：笔算两位数减两位数（退位）的算法。教学难点：笔算两位数减两位数（退位）的算理。教学准备：教具准备：多媒体课件、小棒72根（7捆，每捆10根；2根）。学具准备：小棒72根（7捆，每捆10跟；2根）。教学过程设计：一、创设情境，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢大海吗？谁知道海洋中都有什么生物？你们去过水族馆吗？今天老师想和你们一起到水族馆去看看，好吗？（出示多媒体课件）哇！真美呀！咦？我发现有许多同学还没看够呢，是吧？这样吧，为了让同学们更多的了解有关海洋生物的知识，老师再带你们到标本馆去看看，好吗？（课件显示标本馆的情境及配音）（课前交流自然流畅地带领学生进入海洋世界，丰富多彩、生动有趣的多媒体课件即刺激了学生的感官，感受到了大海的魅力，又激发了学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣。）二、收集信息，发现并提出问题。师：同学们现在你知道了什么？预想学生可能发现的信息：生1：我知道鱼类标本有72种。生2：我知道虾类标本有56种。生3：我知道贝类标本有80种。师：那根据这些信息，你能提出什么数学问题？预想学生根据以前学习的基础和经验可能提出的问题：生1：鱼类标本比虾类标本多几种？生2：虾类标本比贝类标本少几种？生3：鱼类标本比贝类标本少几种？生4：鱼类标本和虾类标本一共有多少种？生5：虾类标本和贝类标本一共有多少种？生6：鱼类标本和贝类标本一共有多少钟？生7：鱼类标本、虾类标本和贝类标本一共有多少种？师：同学们真是爱动脑筋的好孩子，一下子提出了这么多的问题，老师把同学们提出的问题整理了一下，你看看哪一个是你想提出的问题？（多媒体显示问题）（新课程为学生提供了个性发展的空间，不同的学生，可以从具有开放性的数学活动中获得不同程度的发展，在这个环节，只要学生根据以前的知识基础提出的问题有道理，教师都要给予肯定，使学生的思想得到尊重，在整理问题时再显示出与本节课内容有关的问题。）三、合作探索、解决问题。1. 先解决第一个问题。师：要解决这个问题我们需要哪些信息？生：我们需要知道：鱼类标本有72种，虾类标本有56种。师：要解决这个问题，我们需要知道：鱼类标本有72种，虾类标本有56种。（课件显示72、56）利用这两个信息，你想怎样来解决这个问题？生：用72减56。师：对，我们可以用72-56。（课件显示算式72-56=）那你们想怎样计算呢？预想学生可能会出现的情况：生1：我想口算。生2：我想列竖式进行计算。师：请同学们在练习本上写出72-56的竖式，先不用计算结果。师：同学们写的真快，瞧！老师也写好了，（课件显示竖式）同学们看看你写的竖式和我的一样吗？师：那列竖式可以怎样算呢？先在小组里讨论一下，如果感觉有困难可以用桌上的小棒摆一摆。（小组活动）师：同学们谁愿意来说一说你们小组讨论的算法？预想学生可能会出现的几种算法：生1：先用个位上的2减6，不够减，从十位拿来10，12减6得6，十位上6减5得1，所以72减56等于16。 师：老师把你的算法写给同学们看看，可以吗？师强调：为了记住从7退1，我们在7的上面点上一个点，只要看到这个点，我们就知道，7已经退1变成6。 生2：个位上2减6，不够减，从十位拿来10，10减6得4，4加2得6，十位上7变成6，6减5得1，和起来就是16。生3：先从十位上的7减5得2，个位上2减6不够减，从2上借来10，2变成12，12减6得6，十位上的2变成1。生4：先用72减50得22，再用22减6得16。生5：先用72减52得20，再用20减4得。师：这种方法有点特别。老师有个问题不太明白想请你解释一下：这里为什么要再减去4呢？生5：因为先减了52，减56还少4，所以要再减4。师：同学们真了不起，想出了这么多的算法。下面请同学们把这几种算法比较一下，说说你最喜欢哪种算法？生1：我喜欢第1种。生2：我喜欢第2种。师：同学们，通过计算我们知道了72减56得16，也就是说鱼类标本比虾类标本多16种。2. 解决第二个问题。师：请同学们在练习本上用自己喜欢的算法解答出来。（生独立做，师巡视检查）师：谁愿意把你做的展示给大家看看？师：你们真聪明！通过计算我们知道虾类标本比贝类标本少24种。3. 观察分析。师：请同学们仔细看一看我们今天做的竖式计算有什么特点？生1：它们都是减法。生2：它们都是两位数减两位数的减法。生3：它们的个位都不够减。师：个位不够减怎么办？生：从十位借10。师：对，我们今天学习的就是两位数减两位数（退位）的笔算方法。（课件显示课题）四、实践活动，应用拓展。师：我发现你们都是爱学习的好孩子，在标本馆里都学到了新知识，那参观了标本馆，你想不想买点纪念品回家给爸爸妈妈看看？（课件显示卖标本的情境及两个小朋友的对话：我有50元）师：这里有两个小朋友，想请同学们帮忙买一种纪念品，还要算出还剩多少钱？你们愿意帮助他们吗？学生自己选出想帮助的弟弟或妹妹，帮他们挑好纪念品并在练习本上算出剩下的钱数。师：谁愿意来说一说你帮助谁，买了什么？还剩下多少钱？生1：我帮妹妹买了贝壳标本，还剩33元。（多媒体显示：5017=33（元）生2：我帮弟弟买了珊瑚标本，还剩12元。（多媒体显示：5038=12（元）师：同学们真是热心的好孩子，都帮弟弟、妹妹买好了纪念品，还想交流的同学等下课后和同学们说一说，好吗？五、课堂小结。师：同学们，这节课通过列竖式计算，我们解决了自己想知道的两个问题，那剩下的问题我们先放进问题口袋里，在以后的学习中再解决它们好吗？（课件显示问题放进问题口袋）这节课你们表现的真棒！