九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）课时导学案 （新版）新人教版.doc

二氧化碳和一氧化碳 （第一课时） 课时目标 1认识二氧化碳的性质和用途 2初步学会利用对比实验探究某因素对实验的影响 课堂导学碳的氧化物有_和_，它们的组成元素相同，但化学性质却有较大的差异性，原因是_。知识点一 二氧化碳1CO2的性质(1)阅读教材P117，教师演示实验63、64，学生观察、记录现象并做出分析实验装置图实验现象分析推理CO2具有的性质(2)阅读教材P118，教师演示实验65，探究CO2是否与水发生反应，学生观察、记录现象并做出分析。实验装置图实验序号()()()()烘干第四朵花实验现象纸花变红色分析、推理石蕊遇酸变红色交流讨论做实验I的目的是_；设计实验、的目的是_；通过实验、可得出的结论是_；通过实验、又可得出的结论是_，反应的化学方程式为：_；根据“将实验的纸花烘干”的实验现象，得出的结论是_，反应的化学方程式是_。(3)课题2的学习过程中，我们知道实验室检验CO2用_，实验现象是_，反应的化学方程式为：_。(参考教材P118)典例解析例1 右边是雪碧汽水标签中的部分内容。请根据标签的相关内容来回答以下问题：(1)小华同学取适量雪碧汽水于锥形瓶中，稍稍振荡后产生大量气泡，发生反应的化学方程式为：_。(2)小华同学想证明振荡雪碧产生的气体是否为CO2，他应进行的实验是_，产生的现象是_，相关反应的化学方程式为：_。(3)小红取少量的雪碧汽水于试管中，向其中滴加几滴石蕊试液，发现石蕊由紫色变成红色，于是她得出雪碧汽水中含有碳酸的结论，你认为她的结论是否合理？_，为什么？_。解析：(1)根据配料信息可知雪碧汽水中含有碳酸水，碳酸不稳定，在振荡下分解生成水和CO2(2)检验CO2应用澄清石灰水(3)小红的结论是错误的，因雪碧的配料中有柠檬酸，滴加石蕊溶液后，溶液也显红色。答案：(1)H2CO3=CO2H2O(2)将产生的气体通入澄清石灰水中澄清石灰水变浑浊CO2Ca(OH)2=CaCO3H2O(3)不合理雪碧中的柠檬酸也能使石蕊变红色 变式训练1室温时，进行如下实验：在盛有3mL蒸馏水的试管中滴入5滴紫色石蕊试液，充分振荡；在盛有3mL稀盐酸的试管中滴入5滴紫色石蕊试液，充分振荡；在盛有3mL蒸馏水的试管中通入充足的CO2，再滴入5滴紫色石蕊试液，充分振荡。(1)实验、共有的现象是_，产生实验现象的原因是_(用化学方程式表示)。(2)将实验所得溶液加热至沸腾一段时间后，溶液变为_，该反应的化学方程式为_。(3)实验的作用是_。2下图是教材中“二氧化碳的溶解性实验”。向一个收集二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，观察塑料瓶的变化。(1)指出仪器A的名称_。(2)实验操作中，旋紧瓶盖后，还需进行的操作是_。(3)最后观察到的实验现象是_。由此得出的结论是：二氧化碳_溶于水。 课堂小结一、CO2性质用途化学方程式物理性质/1._色_味的_2.密度比空气_3._溶于水4.干冰易_，_热(填“吸”或“放”)化学性质5.不支持_，且_6.能与水反应，生成_7.能使澄清石灰水变浑浊8.能与灼热的炭反应制取还原剂CO9.能参与植物的_作用拓展小结：CO2与水反应生成的碳酸不稳定，易分解，分解反应的化学方程式为：_。课时达标1下列关于CO2性质的描述中，正确的是() ACO2能溶于水生成H2CO3 BCO2的密度比空气小 CCO2在一定条件下具有可燃性 DCO2有毒性2下列物质用途与化学性质无关的是() A二氧化碳用作气体肥料 B二氧化碳制碳酸饮料 C二氧化碳用来灭火 D用干冰作制冷剂3某人带领猎犬举着火把进入人迹罕至的山洞里，不久猎犬死亡，当人蹲下察看时，火把熄灭，人也感到头晕气喘，于是赶紧站起逃出。根据此事实回答下列问题。(1)猎犬死亡的原因是_；(2)猎犬死亡前，火把不熄灭，人也无明显反应，蹲下时火把熄灭，人也感到不适，其原因是_。课后作业A 双基过关1. 下列关于CO2的叙述，不正确的是（）。A. 二氧化碳是无色无味、难溶于水的气体B. 二氧化碳的密度比空气小C. 二氧化碳能灭火，是由于它不能燃烧，也不支持燃烧D. 可用澄清的石灰水来检验二氧化碳2. 下列有关二氧化碳的用途中，不正确的是（）。A. 供给呼吸B. 用于人工降雨C. 用于灭火D. 作气体肥料3. 将二氧化碳通入滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中然后再加热，溶液颜色的变化是（）。A. 先变蓝，后变紫B. 先变红，后变紫C. 先变无色，后变红D. 先变紫，后变红4. 集气瓶中装满某气体，可能是下列气体中的一种：二氧化碳；氧气；空气；氮气。将燃着的木条伸入瓶中，火焰立即熄灭，则该瓶气体可能是（）。A. 或B. 或C. 或D. 或5. 鉴别空气、氧气、二氧化碳最简便的方法是（）。A. 分别向瓶内倒入少量澄清石灰水，振荡，观察现象B. 把带火星的木条分别伸进瓶内，观察现象C. 把燃着的木条分别伸进瓶内，观察现象D. 分别闻三种气体的味道6. 如右图所示，假设装置内空气足以维持实验过程中小白鼠的生命活动，瓶口密封，忽略水蒸气和温度变化对实验的影响，经数小时后，U形管A、B两处的液面会（）。A. A处上升，B处下降B. A、B两处都下降C. A处下降，B处上升D. A、B两处都不变7. 把容积相等的四支试管分别充满氧气、氢气、二氧化碳、氮气，然后迅速倒插在水槽的水中，过一会儿，试管内液面上升最高的是（）。A. 盛氧气的试管B. 盛氢气的试管C. 盛二氧化碳的试管D. 盛氮气试管8. 右图所示为制取、检验并收集二氧化碳装置及操作，结合实验过程回答以下问题：（1）将生成气体通入澄清石灰水中观察到的现象是_，反应的化学方程式为：_，此现象说明CO2具有_的性质。（2）采用向上排空气法收集CO2，说明CO2具有_的性质。（3）验满时，用燃着木条平放在瓶口，木条熄灭，说明已集满。能用此法进行验满操作，说明CO2具有_的性质。 B能力提高9. 在学习酸的化学性质之前，史珍香同学曾用四朵紫色干燥的石蕊小花做了图中所示的四个探究实验，得出了“CO2溶于水生成酸”的结论。（1）请将各实验现象或结论填入表格的空格中。实验序号（I）（）（）（）实验现象石蕊小花变红色石蕊小花_石蕊小花_石蕊小花_实验结论酸溶液能使石蕊变红色_若不做实验（I），得出的结论是_。（2）某学生欲探究碳酸具有酸性而二氧化碳不具有酸性，按下图进行实验。请回答：该学生通过实验能否得出满意的结论?_。（若能，请说明理由；若不能，请你设计还需进行的实验，能得出满意的结论。）参考答案课堂导练 CO2 CO 它们的分子构成不同 蜡烛火焰由低到高依次熄灭 二氧化碳的密度比空气大，且不支持燃烧不能燃烧 塑料瓶变瘪 二氧化碳能溶于水 纸花不变色 纸花不变色 纸花变红色 红色褪去 石蕊遇水不变色 石蕊遇二氧化碳不变色 二氧化碳和水反应，生成一种酸 二氧化碳和水反应生成的酸不稳定，易分解 证明酸能使紫色石蕊变红色 证明水和二氧化碳都不能使紫色石蕊变红色 证明二氧化碳能和水反应生成一种新物质 证明二氧化碳能和水反应生成一种酸 CO2H2O=H2CO3 二氧化碳和水反应生成的酸不稳定，易分解 H2CO3=CO2H2O 澄清石灰水 澄清石灰水变浑浊 CO2Ca(OH)2=CaCO3H2O 变式训练1. (1)紫色石蕊溶液变红CO2H2O=H2CO3(2)无色H2CO3=CO2H2O(3)作对比，证明水不能使紫色石蕊溶液变红2.(1)烧杯(2)不断振荡塑料瓶(3)塑料瓶变瘪能课堂小结性质用途化学方程式物理性质1. 无 无 气体2. 大 3. 能/4. 升华 吸人工降雨、制冷剂化学性质5. 燃烧 不能燃烧灭火/6. 碳酸做碳酸饮料CO2+H2O=H2CO37. 能使澄清石灰水变浑浊实验室检验二氧化碳CO2+Ca(OH)2=CaCO3+ H2O9. 光合作用气体肥料6CO2+6H2OC6H12O6+6O2拓展小结：H2CO3=CO2H2O课时达标 1A2.D3.(1)二氧化碳不支持呼吸，猎犬缺氧而死(2)二氧化碳的密度比空气大，洞底CO2浓度高课后作业A 双基过关1. B 2. A 3. B 4. C 5. C 6. A 7. C8. （1）澄清石灰水变浑浊CO2 + Ca(OH)2 CaCO3+H2O能使澄清石灰水变浑浊（2）密度比空气大（3）不支持燃烧不能燃烧B 能力提高9. （1）不变色 水不能使紫色石蕊变红色 不变色 二氧化碳不能使紫色石蕊变红色 变红色 二氧化碳和水反应生成一种酸使紫色石蕊变红色CO2能与水反应生成一种能使石蕊变红色的物质（2）不能要做一个把二氧化碳通入干燥蓝色石蕊试纸中的实验