七年级语文下册 第一单元 3 我的老师教案 苏教版.doc

我的老师 教材分析 教学目标我的老师是一篇回忆性散文，作者主要写了孩提时代生活在老师身边的几件小事，表达了对老师的挚爱与感激之情。作者至今回忆起来仍感亲切，尤其是蔡老师美好的心灵对作者的影响可以说是很深的。作者带着童心来回忆往事的，叙述了几件普普通通的小事，却融入了儿童自然而纯真的感受，生动感人。完全符合刚刚踏出儿童年龄的初中七年级学生对往事回忆时的心理和感情尺度。该篇课文是第一单元人物风采中唯一一篇写老师的，教材编写者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教师的独特风采，使学生在叹服知名伟人的同时，也能学会发现自己身边普通人的不普通之处，着重培养一般的吸收和能力。【知识与能力目标】1.初步掌握记叙文的写作方法，会描述；2.学会围绕中心材料叙述的方法；3.学会理解感悟，用文笔抒发自己的内心感受。【过程与方法目标】1.初步掌握记叙文的写作方法，会描述；2.学会围绕中心材料叙述的方法；【情感态度价值观目标】1.体会课文的思想内容，树立尊师爱师的思想鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格； 教学重难点2.选材典型，小中见大的写法。【教学重点】围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。【教学难点】理解，揣摩词句，体会思想感情。 课前准备 1.多媒体课件；2.学生查阅资料，初步感知课文主要内容。 教学过程一、话题引入新课有人比作蜡烛，有人把老师比如人梯！同学们，你们成长的过程中，遇到过很多老师，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。二、资料链接（一）简介作者魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人、长篇小说东方等。（二）知背景 我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。三、整体感知1区分字词义。 即(j就、立刻；就是；当时、当地；靠近；假如) 既(j已经；既然；尽、完；跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列) 孤(g单独；幼年丧父或父母双亡的人；古帝王的自称) 弧(h古代指木弓；圆周的任何一段) 卷(jun大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；jun大多当动词用：卷行李、卷入浪潮) 券(qun票据或作凭证的纸片；sun拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分) 蜜(m蜂蜜；甜美) 密(m距离近、空隙小；细致、精致；关系近、感情深，不公平、不能泄露的) 褪色tu磕头k卜问b纠纷ji心清如水纯洁无杂念。 2.阅读课文。教师范读，学生齐读。3.回忆巩固。关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。四、阅读分析（一）本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 （二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论并回答：事件？人物？时间？地点？起因？经过？结果？表现的内容？ 1.老师假装发怒。 (老师、我/有一次/教室/她的教鞭/大伙笑了/表现温柔、慈爱) 2.老师教我们跳舞。 （老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱） 3.老师带我们观察蜜蜂。 （假日里/她女友家/认识了蜂王/表现善于丰富课外知识，是朋友） 4.老师教我们读诗。 （还记得，还能背。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。） 5.我们看老师写字，依恋老师。 （写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢） 6.老师排除小纠纷。 7.梦里寻师。 （我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家当屋/老师放假离开了我们，我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了。/表现我对老师的依恋、热爱） （三）深入细节1.文章一共写了七件事，哪些事写得详细，为什么详写？ 其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后2件事是我感情的深化。 2.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？ 这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深，。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。 3.这些事是从哪些方面去选择的？ 围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。 4.有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。 (四）仔细推敲1.第一段在全文中有什么作用？ 总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。 2.第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？ 写出老师的心灵美和外貌美。 3.第三段那些词语体现了老师是假装打我？ 仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。 4.“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么？贬义褒用，写出了我机灵与调皮。 5.她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？ 影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。 6.在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？ 深切的喜爱、崇拜之情。 五.总结讨论1.蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？ 蔡老师是教语文(当时称国文)的。文中有几处可以说明：“爱用歌唱的音调教我们读诗”；“让我们观察蜜蜂”；“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。 蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念 线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。 2.放假前“我默默地站在她的身旁”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？ 深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。 3.“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，为什么？ 迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。不能调。 4.最后一段表现了作者怎样的感情？ 呼应开头，表达深切惋惜、依恋、怀念之情。6、 把握精髓1课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。 老师佯怒时；老师写字时；梦里寻师时。以为例，四句话写四个细节：“我一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。 2课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。 课文中真切动人的心理描写有：老师佯怒后；“我”被小“反对派们”咒骂父亲死了后；放假前看老师收拾行李时；回忆梦里寻师时。以为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出；个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。 3.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生? 蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响。 4.我的老师为什么能产生强烈的感染力? 至于在漫长的暑假里，由于思念老师之切，睡梦中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老师，直到母亲“喊”、“拉”、“劝”才又熟睡，可见对蔡老师的情感之深。正是这真情实感，使文章具有强烈的感染力。 5本文的写作特点是什么? 合理的选材；质朴的语言；传神、细腻的描写。 七、作业布置 1.列提纲，思考是否还可以从其它方面补充一些事件，如何安排详写与略写，重拟一个题纲，为修改本单元作文做好准备。 2.课外练笔：写你最的一位老师。 略。