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第3课海燕1教学目标1、知识目标:(1)熟读全文,把握重点字音、字形。(2)了解作家及有关背景。(3)欣赏优美语句,把握关键词语。(4)领悟作者运用比喻、拟人等修辞以及对比的表现手法,理解象征手法的运用。2、能力目标:(1)反复朗读成诵,在读的过程中学会把握文意,体味文章的感情基调。(2)体会文章写作技巧和思想感情。(3)运用自主、合作、探究的学习方法,充分调动学生的积极性。3、情感目标:(1)学习无产阶级革命先驱者敢于斗争的大无畏精神,树立革命的人生观,为建设社会主义强国而努力奋斗。(2)培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极乐观的人生态度。2学情分析我们面临的学生是九年级即将毕业的孩子,他们在七年级、八年虽然学过不同文体的文章,但对散文诗了解还不多,象征手法在九年级也刚刚接触到,缺乏深刻的认识,因此,让学生多读,多体会。3重点难点1、理解散文诗描绘的海上景象和海燕的形象。2、理解文章多种手法的运用。3、体味作品的深刻内涵。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】设置情境一、情境导入如果说一阵风可以唤醒一个季节,一颗星可以点亮一方夜空,一声呐喊可以划破荒原的寂静,那么,一篇战斗檄文同样可以掀起一场革命的风暴。同学们,跟着老师一起学习、欣赏高尔基的散文诗海燕。(板书课题)倾听,观看 启发引导学生进入情境,激发认知热情,调动学习的积极性。二、范读感知教师配乐范读课文,学生倾听感知。激发学生学习兴趣。三、自主学习1、圈划出文中重点字词。2、要求学生通过导学案,自己介绍作者。我来介绍高尔基:(1868-1936):俄国伟大的无产阶级文学作家,社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说母亲,自传体三部曲童年在人间我的大学。培养学生自主学习的能力、判断能力、分析理解能力。四、再读文章 、 突出形象1、讨论总结海燕是一个怎样的形象?用文中词语概括。2、文中描写其他海鸟的内容能不能删去,不能说明理由,同时指出其它海鸟的作用。学生抢答,其他同学补充,答案不求同一,培养学生有自己的看法。“勇敢”“高傲”“自由自在”“大笑”烘托作用。激发学生学习热情,培养合作意识和探讨能力、自主学习能力。对文章内容深入理解,突破文章的重点。五、深读课文 、合作探究教师提出问题学生分组讨论:1、文章单纯写海燕吗?联系写作背景,谈谈对文中形象的认识。2、自然引出象征手法。3、进一步深刻理解海燕的形象。学生各抒己见,纷纷说出自己看法。小组讨论说出海燕、海鸥、海鸭、企鹅的象征意义,指出在各种海鸟身上赋予更深刻的含义。明白当时革命的两大阵营。学生通过对海燕的生可理解,学会添加副标题:勇敢地斗士,乐观的先驱者等。增强学生合作意识,小组之间团结协作,突破难点。启发学生思考讨论,培养对知识的梳理把握,提高口头表达能力。六、整理归纳拓展延伸教师提示学生,可以展开想象:,象征手法在生活中的应用。学生拓展思维,展开想象的翅膀,对现实生活中的熟知事物说出象征义。“蜡烛”“梅花”培养学生思考想象的能力。七、品读课文、感悟体会教师要求学生通过学习本文,更深刻地理解了海燕的形象,带有感情诵读全文,找出自己喜欢的段落,共同欣赏。学生找出自己欣赏的段落,带动小组成员,声情并茂朗读。学生之间进行评价,从语速、快慢、对文章感情的把握上进行评赏。再次培养学生朗读能力,加深对本课的理解,培养合作的精神。八、畅谈收获教师总结学生所谈收获:象征手法,修辞的运用,情感的启发。学生自谈收获,说出生活中自己做一只什么样的海燕。启发学生深思,培养学生不畏惧困难,乐观、坚强、自信的精神。九、布置作业教师要求学生仿写句子,提出仿写要求。“在苍茫的大海上,在狂风暴雨之间,海燕像黑色的闪电,高傲的飞翔,我们感受到的是勇敢战斗之美。”学生自读导学案,仔细分析原句。拓展思维,培养学生分析、组织语言的能力。十 、归纳小结教师结束语:航海者虽然比观望者要冒风险,却有到达彼岸的希望,奋斗吧,做勇敢的海燕!学生共同发出:让暴风雨来得更猛烈些吧!激发同学们热爱生活的情感,不怕困难的精神。
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