七年级历史上册 第二单元 第7课 战国时期的社会变化教案 新人教版.doc

第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 第7课 战国时期的社会变化教学整体设计【教学目标】 一、知识与能力1记住“战国七雄”及地理位置；理解战国战争的特点及其影响了解战国时期的著名战役。2掌握商鞅变法的背景、主要内容及其历史作用。3了解都江堰的构造和作用。二、过程与方法1通过对七国关系及战国时期战争、外交特点的分析培养和提高分析能力。2通过对商鞅、李冰等历史人物进行评价提高评价历史人物的能力。三、情感、态度与价值观 1通过对商鞅变法的分析认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。2体会我国劳动人民的聪明智慧，培养民族自豪感和爱国情感。【教学难点】商鞅变法与大变革时代之间的关系；我国封建社会的形成；都江堰的结构和运作。【教学重点】“战国七雄”的含义；战国时期的著名战役和著名军事家；商鞅变法的内容及历史作用；都江堰的修建。教学过程设计教学过程设计意图1、 设置情境，导入新课：这个器物是战国时期的铜壶，它价值非常高，最有价值的地方就在于壶身上的刻画，我们截取铜壶上的一组刻画来欣赏。从这组刻画中我们能看出是什么样的场面？（战争的场面）我们可以看到，图上的人拿着弓和矛之类的武器，他们站在城墙上，还有人在攀登云梯，向城墙上攀爬，其中有人已经掉了下来，身首异处，这是陆战。我们看下面，应该是水战，两船已经开始交战，有的人已经掉了下去。大家根据壶上的刻画想象一下，当时的战争场面应该是怎样的？战争场面是非常激烈的，是惊心动魄的。铜壶上的刻画就是战国社会风貌的生动写照，战国因战争频繁、争夺激烈而得名。这节课我们就一起走进第7课战国时期社会的变化 培养学生的史料分析能力和对知识的迁移能力。二、授课与活动（课件显示标题：第7课 战国时期的社会变化）（一）战国七雄 1三家分晋和田氏代齐。 (1)讲解：春秋时期，晋国新旧势力的斗争异常激烈。到公元前403年，韩、赵、魏三家大夫把晋国瓜分，各自立国，史称“三家分晋”。而齐国也于公元前391年发生重大变化，姜姓国君为大夫田氏取代，史称“田氏代齐”。三家分晋和田氏代齐表明新兴势力在晋、齐两国取得胜利，也表明战国七雄并存局面的形成。(2)引导：请同学们阅读“战国七雄”一目的内容，从中找出发生在这一时期的主要战役名称以及参与国家。主要战役有桂陵之战、马陵之战、长平之战。前两次战役发生在魏齐之间，长平之战发生在秦赵之间。（课件显示战国形势，学生从图上找出战役位置）(3)提问：请同学们比较一下城濮之战和长平之战，它们有什么不同特点？同学们可以从军队规模、持续时间、用兵谋略、战况结局等方面进行比较。春秋时期的城濮之战是为争夺霸权而发动的一场战争，战胜国以取得霸主地位为主要目标。战国时期的长平之战是一场吞并对方的战争，秦，国不仅要打败赵国，而且彻底把对方吞并，进而统一中国。2战国时期的兼并战争及特点。讲解：春秋和战国时期的战争不仅战争本身的过程不同，而且战争体现出不同的时代特征。春秋时期的政治，就是各大国争夺霸权的政治，是大国靠武力胁迫弱小国家承认其领导地位的强权政治。体现在战争中，就以逼迫对方在政治上臣服于自己为主（也曾把若干小国吞并）。战国时期的政治，就是富国强兵，吃掉对方，进而统一中国的政治。因此，春秋政治是以“争霸”为主，战国政治是以“兼并”为主。历史在争霸过程与兼并过程中，逐渐趋向统一。3过渡：铁农具的使用和牛耕的推广，都是生产发展的表现。生产的发展又促进了新兴地主阶级的形成，地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起了变法运动。其中，秦国的商鞅变法效果尤为显著。下面请同学们阅读“商鞅变法”部分，找出它的内容和作用。（二）商鞅变法 1商鞅又称卫鞅，又叫公孙鞅，卫国贵族。年轻有为，博学多才。商鞅听说秦孝公诚意招贤，便去了秦国，三次面见秦孝公，畅谈政治主张，受到秦孝公的赏识，以左庶长身份开始进行改革。先用“立木取信”的办法取得了良好的舆论效果，后即开始变法，使秦国逐渐富强。公元前338年，秦孝公病逝，太子郎位，就是秦惠文王。同年，秦惠文王以谋反罪名将商鞅车裂而死，他的亲眷也一起被处死。但商鞅变法的事业却被继承了下来，最终促使秦国变成七国中最强的一国。2商鞅变法的内容。 (1)国家承认土地私有，允许自由买卖。奖励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役。根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。建立县制，由国君直接派官吏治理。 (2)商鞅变法是在什么情况下进行的？铁农具和牛耕在战国时期得到推广，大量荒地被开垦出来，一些奴隶主将新开垦的土地变成私产并出租，他们转化为封建地主。租种地主土地的人，变成了农民。新兴地主阶级为了确立自己的统治，发展封建经济，先后开展了变法运动。 (3)商鞅代表哪个阶级的利益？（新兴封建地主阶级） (4)引导：从变法的内容分析，是怎样体现新兴地主阶级利益的？国家承认土地私有，允许自由买卖，是承认奴隶主转化为封建地主以前把开垦出来的田地变成私产是合法行为。奖励耕织，生产粮食、布帛多的人可以免除徭役，是重视农业生产的具体表现。按军功大小授予爵位和田宅是为了废除没有军功的旧贵族的特权。建立县制，由国君直接派官吏治理，是建立新兴的政治体制。3商鞅变法的作用。（经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的国家）(1) 引导：史记记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅谋反，结果商鞅被处死。现在，大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？成功了。因为商鞅变法使秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的国家。所以说，尽管商鞅被处死，我们还是说商鞅变法没有失败。(2)过渡：战国后期，秦国在改革政治和发展经济的过程中，注重兴修水利。最为我们同学熟悉的是李冰父子修建的都江堰，它不仅是中国水利史上的一颗明珠，在世界水利史上也占有重要的地位。下面我们就来学习关于都江堰的相关内容。（三）造福千秋的都江堰讲解：李冰约于公元前256年至前251年被秦昭王任命为蜀郡守。岷江上游山高谷深，水流湍急，一到成都平原，流速突然减慢，所夹带的泥沙石子随即沉积下来，淤塞河道。每年雨季泛滥成灾，干季又出现大旱。为变水害为水利，李冰总结前人的治水经验，因势利导，依靠当地群众，兴建了这个巨大的水利工程。都江堰水利工程由渠首和渠道两大系统组成。渠首工程包括都江鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三个主要部分。都江鱼嘴是建在岷江中流的分水建筑工程，它把岷江水一分为二，东边的叫内江，供灌溉用水；西边的叫外江，是岷江的正流。又在都江堰城市附近的岷江南岸，凿开玉垒山脚，形成一个被隔开的石堆，即离堆，和一个狭小的进水口，就是宝瓶口。内江的水通过宝瓶口流入密如蛛网的渠道系统。大小水口都要置“斗门”，需水时打开斗门，水多时可关闭斗门。即“旱则引水浸润，雨则杜塞水门”。夏季岷江水涨，都江鱼嘴淹没了，离堆就成为第二道分水处。紧接内金刚堤和离堆之间修筑了飞沙堰，用以调解内江水量，洪水猛涨时，内江水可漫过飞沙堰流人外江，确保内江灌溉系统的安全。都江堰水利工程是一个以灌溉为主，兼具防洪、运输功效的综合水利工程，既解除了岷江泛滥成灾的问题，又便利了航运，灌溉农田约300万亩，使成都平原成为“水旱从人，不知饥馑”、旱涝保收的“天府之国”。两千多年来一直造福于人民，经过解放后的大力整治扩建，现在灌溉面积达到800多万亩。三、布置作业思考：诸侯国怎样做才能够长久称霸甚至统一中国。4、 课堂小结战国时期延续春秋时期的剧烈动荡和社会转型。军事上，战争更频繁，争霸战争发展为兼并战争，出现了战国七雄。为在兼并战争中取胜，各诸侯国外交上采取合纵与连横两种策略；政治上厉行变法以求富国强兵，尤以秦国商鞅变法取得最大成功，为秦统一全国奠定了基础。经济上，各国为“富国强兵”大力发展农业生产，都江堰水利工程使成都平原成为“天府之国”进一步培养学生从史料中寻找有效历史信息。得出历史结论的能力。 培养学生从史料中寻找有效历史信息，得出历史结论的能力。 了解历史学习的一项基本原则：史由证来，论从史出。 让学生回顾历史知识，培养情感，掌握学习技巧和方法以及遵循的基本原则。培养学生运用对比的方法思考问题、分析问题得出结论的历史学习能力。同时，指导学生利用图表总结历史知识的学习方法。 教师层层设疑，引导学生在查找资料、理解材料、作对比的过程中，分析归纳出有效的历史信息，并学会正确评价历史人物的方法。教学小结【板书设计】第7课战国时期的社会变化一、战国七雄1、 韩、赵、魏三家分晋 2、田氏代齐 3、战国七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩（东南西北到中间） 4、著名战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战二、商鞅变法公元前356年 秦孝公支持 商鞅主持商鞅变法内容 作用三、造福千秋的都江堰【教学反思】 1、设计中要注意前后联系，指导学生把“战国时期”和“战国时期社会的变化”联系起来进行分析，认识到封建社会取代奴隶社会是一个量变到质变的过程。 2、引导学生对李冰、商鞅等历史人物进行评价，应结合他们各自的活动和时代的需要来评价他们的功与过。特别是通过对商鞅变法的内容和变法作用的分析，让学生认识到：改革求发展，改革求进步，是社会发展的需要，是时代进步的需要，甚至有时候还要付出生命的代价。