2019-2020年中考化学实验汇总复习 奇妙的二氧化碳（第二课时）教学设计.doc

2019-2020年中考化学实验汇总复习 奇妙的二氧化碳（第二课时）教学设计一、课题名称：奇妙的二氧化碳（第二课时）实验教学设计-二氧化碳的实验室制取二、实验教学目标：1知识与技能（1）了解实验室制取二氧化碳的药品、发生装置与收集装置的选择；（2）能自主设计出制取二氧化碳的实验装置。2过程与方法（1）了解实验室制取二氧化碳的步骤与注意事项；（2）让学生在改进装置过程中，掌握基本实验技能，提高多分析问题的能力。3情感、态度与价值观（1）增强学生对化学实验的好奇和探究欲，激发学习化学的兴趣；（2）培养学生善于合作、勤于思考、严谨、勇于创新、大胆实践的科学精神。三、实验内容：1.实验名称：会自动去壳的鸡蛋实验器材：烧杯、玻璃片实验装置：如图实验材料：鸡蛋、稀盐酸、澄清的石灰水2.实验名称：实验室制取二氧化碳的药品选择实验器材：试管、药匙、镊子、试剂瓶实验装置：如图实验材料：碳酸钠粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸实验药品实验现象1.稀盐酸和碳酸钠粉末2.稀盐酸和石灰石粉末3.稀硫酸和块状石灰石4.稀盐酸和块状石灰石3.实验名称：实验制取一瓶二氧化碳气体以及验证和验满（1）书本实验制取一瓶二氧化碳气体实验器材：试管、导管、橡皮塞、集气瓶实验装置：如图实验材料：石灰石、稀盐酸（2）二氧化碳的验证和验满实验器材：导管、试管、集气瓶、火柴实验装置：如图实验材料：石灰石、稀盐酸、澄清石灰水4.实验名称：改进、设计二氧化碳的制取装置实验器材:铁架台、大试管、锥形瓶、集气瓶、水槽、酒精灯、分液漏斗、长颈漏斗、带导管的单孔橡皮塞、带导管双孔橡皮塞、注射器、多孔隔板、破试管等。实验装置：（1）学生作品ABCDE（2）教师改进5.实验名称：课外利用身边物品进行制取二氧化碳的探究实验器材：废弃的矿泉水瓶、塑料瓶、输液瓶、吸管、注射器等实验装置：学生作品四、实验教学设计思路：1.教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品选择、装置以及实验技能。2.教学难点：自行设计、组装实验装置制取二氧化碳。3.实验教学策略说明：在全日制义务教育化学课程标准(实验稿)中明确提出：教师要尽可能的创设条件、机会为培养学生的科学素养，探究、创新精神，培养他们的终身学习能力而服务。化学学科就是要让化学课程与社会、生活紧密联系，打破书本的知识束缚；发挥学生参与课堂的积极性，让学生成为课堂的主人。“二氧化碳制取的研究”是上教版九年级化学（上）2.2奇妙的二氧化碳的教学内容，这是继氧气制取的研究之后出现的又一专题研究活动。氧气制取的研究是二氧化碳制取研究的基础，而二氧化碳制取的研究是氧气制取研究的延伸和拓宽。因此，本课题的教学主要采用实验探究手段，通过反应药品选择、实验装置等探究活动，帮助学生了解实验室制取二氧化碳的相关知识，使学生对实验室制取气体的认识由简单模仿到灵活选择再到自主设计的飞跃。五、实验教学过程1、情境导入活动1：借助实验创设情境，导入学习与研究课题【实验】会自动去壳的鸡蛋：一只烧杯中加入大半烧杯稀盐酸，再把一只鲜鸡蛋放入烧杯中。【提问】你知道鸡蛋壳上出现的气泡是什么吗？用什么试剂可检验该气体？【回答】气泡是二氧化碳气体，可用澄清的石灰水检验。【实验】检验二氧化碳：用蘸有澄清石灰水的玻璃片盖在烧杯上面。（玻璃片上变浑浊）【板书】课题：二氧化碳的实验室制法（设计意图：用生活中的常见物品进行趣味实验导入新课，意在拉近化学与生活的距离，激发学生参与课题研究的积极性。）2、我会选择活动2：通过回顾与实验，探寻实验室制取二氧化碳的原料【过渡】人体能直接产生二氧化碳吗？（能）通过什么方式产生？（呼吸作用）这种方式能否用于制取二氧化碳？（不能）【提问】还有哪些方法可以产生二氧化碳呢？实验室里能选用这些反应来制备二氧化碳吗？【交流】学生分组讨论、交流。生成二氧化碳的反应能否用于实验室里制取二氧化碳及理由1呼吸作用2木炭燃烧3蜡烛燃烧.【归纳】这些能够产生二氧化碳的反应，因为生成的气体可能不纯、反应条件较难满足等原因，没能用来实验室制备二氧化碳的反应。【过渡】其实有许多其它反应能产生二氧化碳气体，我们选择其中的几个反应进行研究。【实验】指导学生进行四组实验并填写实验报告【交流】组织学生汇报实验现象实验药品实验现象1.稀盐酸和碳酸钠粉末2.稀盐酸和石灰石粉末3.稀硫酸和块状石灰石4.稀盐酸和块状石灰石【提问】你认为实验室制某种气体对反应速度应该有怎样的要求？你认为以上哪种反应适用于实验室制取二氧化碳气体？【交流】学生讨论、交流。【归纳】稀盐酸和块状石灰石反应速率适中，适宜用在实验室制取二氧化碳气体。【板书】实验室制取二氧化碳气体的原料以及反应原理 【投影】反应原理 CaCO3+HClCaCl2+H2O+CO2（设计意图：通过对有二氧化碳生成的一组反应的回忆和分析，以及一组探究反应速率的对比实验，呈现实验室制取二氧化碳反应原理的认识过程，帮助学生领悟确定二氧化碳制备时药品选择应考虑的因素，提高学生的认识层次。）3、我会实验活动3：引导学生亲历实验过程，提高实验技能【过渡】了解了实验室制取二氧化碳所选择的药品与原理，下面请完成书本实验。【实验】指导学生完成书本43页 “图2-15” 实验并先后进行验满与检验。学生实验，教师巡视。理清操作步骤：连：连接装置查：检查装置的气密性装：装入药品，先加入石灰石，后倒入稀盐酸收：向上排空气法收集一瓶二氧化碳学生实验：二氧化碳的检验与验满【归纳】注意区别二氧化碳的检验与验满的不同，检验是需要根据明显的现象进行判断；而验满是已知二氧化碳气体，只需要判断是否满。（设计意图：安排学生制取一瓶二氧化碳气体的实验，并让学生进行二氧化碳的检验与验满比较。目的是巩固研究成果，训练学生的实验技能，也为后面的实验装置改进埋下伏笔。）4、我会改进活动4：指导学生设计与评价，培养发散思维与批判性思维能力【讨论】刚才利用书本的实验装置制取二氧化碳，请你分析一下这套装置的优缺点？【交流】学生分组讨论、交流。【归纳】优点：实验装置简易；缺点：无法控制反应速率、无法添加药品、.【讨论】根据桌面上的实验器材，自行组装一套实验室制取二氧化碳气体的装置。学生分组设计、组装装置，教师巡视，参与学生活动。【交流】由学生展示设计的部分发生装置。（每组选一名代表展示，其它小组的同学作评价。）ABCDE生1：A装置通过分液漏斗可以控制反应的速率生2：B装置通过长颈漏斗可以添加药品生3：C装置通过注射器可以控制药品添加量以及反应速率生4：D装置通过活塞与多孔隔板控制反应的进行与停止生5：E装置通过破试管的移出与放入控制反应的进行与停止，同时也达到了废物利用目的。.师生交流，选择较优装置。【投影】教师展示设计的实验装置。【讨论】该实验装置有什么优点？【交流】拉动铜丝上下移动，达到控制反应与停止的目的；另外，通过澄清的石灰水变浑浊现象，既可以检验二氧化碳气体，还可以判断二氧化碳是否集满。（设计意图：通过对书本装置优缺点的讨论、分析，进而促进学生对实验装置进行改进，自行设计的热情，有利于发展学生的发散思维，迸发出创新的火花。）活动5：归纳小结，布置课后学习任务5、我会归纳【提问】通过本节课的学习，你有哪些收获与困惑？【归纳】学生课堂小结。（设计意图：改变传统的教师包揽课堂小结的做法，让学生自己表达所学、所感、所悟。）6、我会应用课外完成：（1）教材45页“练习与实践”第3、5题（2）请利用家庭里的物品，设计并完成制取二氧化碳气体的实验。（附：收集的部分学生课后作品）(设计意图：学生利用家里废弃的矿泉水瓶、塑料瓶、输液瓶、吸管、注射器等，组装实验装置；利用纯碱、发酵粉、醋等制取二氧化碳。通过这样课外作业，既巩固本课时所学内容，并将课堂学习向课后作了延伸。）7、板书设计六、说明：1、实验特色与创新：作为一节实验教学课，按照“提出问题”“设计方案”“实验探究”“交流提升”“迁移应用”开展教学。根据本课题的特点，我对这几个环节做了微调，力求符合学生的认知规律。在教学中，通过创设趣味实验“自动去壳的鸡蛋”导入新课、对比实验探究药品、师生改进装置与评价、课后家庭实验等，使学生带着问题去学习、实验、探究，达到了较好的实验教学效果。2、教学环节。教材中制取二氧化碳的药品是直接呈现的，我尝试变结论呈现为过程探究。美中不足的是：对比实验中没有能很好地体现控制变量的思想，尽管我在实验前有意强调了“一组较为粗略的对比实验”。3、探究活动。在探究活动中注意到了从学的角度去设计教学，注重了学生思维的启发，注重了学生个性的张扬（如，要求学生设计实验时所设计的装置不能有雷同等）。当然，若能将学生改进的每个装置进行真正实验进行对比，而不是简单的讨论优缺点，学生设计的感受和体验将会变得更为真切。4、媒体应用。多媒体以声音、文字、视屏等多种功能协同作用于学生的多个感观，使课堂教学的密度加大、效果增强。在整个教学过程中，多媒体演示没有代替板书，没有代替思考，没有代替实验，没有代替学生活动，使其实实在在的起到了辅助教学的作用。5、同行评价。在课堂教学中体现了“民主、平等、科学、对话、协商”的新型课程文化，体现了学生始终是学习的主人这一新课程理念。探究活动求真务实，学科特点鲜明，教学过程流畅，师生互动积极，目标有效达成。希望：在今后的教学中，将问题权进一步交给学生，引导学生更好地发现问题、解决问题，从而使课堂教学迸发出更多的生成性的火花。