校园电视台的运作与管理.doc

.校园电视台的运作与管理 多年来，各个学校的校园电视台一直致力于校园文化的传播和推广，即在学校德育处的领导下，为宣传学校重大方针、政策，报道学校活动，丰富校内同学的业余生活起到了重要作用，深受广大学生的喜爱。 然而，由于种种原因，很多学校的电视台发展得并不顺利，节目质量、管理机制等很多方面都存在着一定的问题。这样一个本应充满朝气的团体，如果就此没落，相信无论是对于学校还是广大的同学而言，都是不愿意看到的。 对于一个电视台而言，最重要的就是努力提高节目质量。节目是观众了解这个电视台的窗口，一个电视台的节目制作系统便是这个电视台的主系统，节目制作水平的高低在很大程度上反映了这个电视台整体水平的高低。 经过多年的发展，我校电视台已经逐渐成为了具备一定采编实力的综合性校级电视台。目前，我校电视台设有一档板块式综合性电视栏目育英在线，每两周播出一期，每期时长10余分钟。几年来，我们已陆续制作并播出了几十期各类节目和专题片，在学校的校园文化建设中贡献出了我们的力量。 （一）校园电视台的团队建设 谈到电视节目的制作，其前提是要有专门负责制作节目的人员。对于校园电视节目来说，有些学校并没有设立校园电视台这样一个组织机构，而是让团委、学生会的一些学生干部兼职这项工作，每当有节目任务时便临时召集一拨人加班、加点临时赶制出一期节目。 笔者认为这种做法是不可取的。一方面，这些学生干部并不是通过自愿报名选拔上来的对电视节目制作有着浓厚兴趣的学生，而是在一种被动的情况下接受工作任务，其工作热情必然不高；另一方面，这些学生虽然有一定的组织能力，但在校园中他们并不是电视节目制作方面的精英，再加上这种临时抱佛脚的制作模式，其节目质量可想而知。 因此，要想制作出有一定水准、并受到学生喜爱的校园电视节目，就必须组织一批有志于电视事业、并有一定业务基础的学生们，成立一个专门从事校园电视节目制作的社团，而这个社团就是我们通常所说的校园电视台。 校园电视台的职责是制作校园电视节目，而要想出色地完成这一职责，首先就要求这支队伍具有强大的战斗力和凝聚力。对于校园电视台的团队建设，在这里我主要想谈两点：一是从整体上对校园电视台人员编制的管理；二是从个体上对每一名台员传媒业务能力的培养。 1. 人员编制经纬线交叉管理 在校园电视台的人员编制上，经过两年的实践探索，我总结出了一套“经纬线交叉管理”的模式。 在纬线上，我校电视台设有主持团、记者团、摄像团三大部分，并有台长一名，共有来自全校各年级的学生近二十人。 在经线上，可根据节目种类和数量设置若干个栏目组，每组设一名组长，包含若干名主持、记者和摄像人员。每周安排两个小组同时拍摄节目素材，第三组轮空，两组中的优秀者将被选入本期节目，并设置相应的赏罚机制，以提高台员的积极性和工作热情。 2. 台员业务培训 从长远的角度来看，定期对台员进行电视节目制作的相关培训是很有必要的。 首先，与专业电视台不同，校园电视台的学生们在入台之前绝大多数都没有进行过电视节目制作的学习，在这种状况下制作出的节目质量是很难有保证的。 另一方面，校园电视台又是学生自己的电视台，在未来的发展趋势中应逐渐淡化老师在节目制作中所起的作用，而应更多地发挥学生的自主性，让学生自己策划、制作节目，这就需要学生掌握更多与电视节目制作相关的知识和技能。 因此，校园电视台指导老师可利用每周的例会或其他时间给台员进行全面的电视节目制作培训，教授学生摄像、剪辑、播音主持、新闻采编等技能，为今后的工作做好充分的准备。如果条件允许，还可以聘请一些在专业电视台工作的专家来校为台员开办电视节目制作的讲座。 具体培训项目可以参考以下几个方面： （1）播音主持 播音主持不单是一门知识，更是一项技能，而这项技能的提高不是光靠看书、听讲就能学来的，更多的是需要在实践当中不断地去摸索和感悟。 因此，此项培训将以实战演练为主，每次录制节目时指导老师对主持人的声音、语气、表情、体态等诸多方面进行当面指导。另外，指导老师可根据具体情况不定期地对全体主持人单独召开会议，交流主持经验，探讨播音技巧。 （2）摄像 目前，社会更需要全面的人才，尤其在传媒行业往往要求一专多能，甚至“采编播”一体化，所以应培养学生多方面的技能，而摄像便是其中必不可少的环节。指导老师可向学生讲解摄像机的基本操作、构图原理，以及推、拉、摇、移、跟、甩、虚、晃等拍摄技巧。 （3）后期剪辑 电视艺术的发展离不开科学技术的飞速发展，在电视领域中，可以说没有技术就没有艺术，而后期剪辑，即非线性编辑技术便是电视节目制作中必须掌握的一项基本技能。为此，指导老师可利用中午例会时间或以开设选修课的形式向台员讲授会声会影、Premiere等视频编辑软件，经过培训使学生能够具备独立剪辑电视节目的能力。 （二）校园电视台的运作模式 当我们已经有了一支具备一定采编能力的节目制作队伍时，下一步又如何使这支队伍高效、有序地运转，并将台员的业务能力转化为丰富多彩的节目成果呢？在这一点上，笔者认为一个电视台一定要有一套适合自己的运作、管理模式，使节目制作过程系统化、程序化，甚至习惯化，校园电视台也不例外。 1 每周例会 由于台员分布在全校各个年级，从初一到高三不等，如果每次录制节目都要分别到各班去找学生会非常麻烦，同时也浪费了很多时间和精力。因此，我认为像校园电视台这样的学生社团组织应定期召开例会，一方面通过例会布置工作，另一方面也通过这种集体讨论、交流的形式增强团队的凝聚力。 为此，我校电视台每周一中午在机房召开全体台员例会，指导老师和台长共同主持会议。总结上周工作情况；点评节目，指点学生工作要领；分组进行选题策划，提高台员的工作积极性和参与面；部署本周及下周工作任务，将工作落实到每个人身上。 2 节目制作流程 和专业电视台相比，在节目制作上校园电视台有其特殊性。由于学生还要上课、做作业，并参加学校的各类教育、教学活动，他们只能在中午休息和放学等课余时间才能参与制作节目，所以校园电视台不可能照搬专业电视台的节目制作模式。在这两年的工作当中，我们每周都有一个较为固定的节目制作流程，做到有的放矢，责任到人。但这里要特别指出的是：媒体工作的随机性很大，尤其新闻事件转瞬即逝，因此所谓的制作流程只能作为一个参考，具体工作还要根据实际情况随机应变，做临时调整。 参考节目制作流程如下： 节目播出周 节目准备周 周一 中午例会： 指导老师、台长主持，记考勤，总结上周工作，部署本周工作，指导老师点评本周节目并组织台员讨论，下期节目记者汇报采编计划 中午例会： 指导老师、台长主持，记考勤，总结上周工作，部署本周工作，指导老师将下周节目文稿发给男、女主持人，主持人开始备稿 周二 如有需要，修改、完善本周节目 1）记者收集下期校园动态素材，寻找热点聚焦话题 2）读书时间、奥运英语等板块主持人收集资料，撰写文稿 1）主持人、摄像进入演播室录制节目开场白、结尾及中间串词，并完成相关部分的配音工作 2）在图书馆、假山等安静环境录制读书时间、奥运英语等板块节目 3）将录制好的素材带交给指导老师 周三 上午7：30分全校各班播出节目 周四 记者、摄像拍摄校园动态、热点聚焦的新闻素材画面，并进行采访报道 指导老师、摄像人员剪辑制作，完成节目小样，备下周一点评、讨论 周五周日 1）记者根据所拍画面，完成校园动态 、热点聚焦文稿、台词，将电子版交给指导老师审核、编辑 2）读书时间、奥运英语主持人将该板块台词电子版交给指导老师审核、编辑 （三）校园电视节目的板块化 板块式节目是指具有基本固定播出时段及周期，节目内容融新闻、信息、服务、文化娱乐等多种节目类型为一体，多采用主持人串联形式播出的综合性节目，亦称“杂志型节目”。在这几年的实践中我逐渐发现，板块式节目非常适合校园电视节目的制作模式。 相对于传统的节目编排模式，板块式节目的结构方式具有如下一些特点： 1 具有多元性、多向性的特点 板块式节目兼具各类节目的特性，汇集多方面的内容（往往是在一个大主题之下的多个不同侧面）于一身，节目内容丰富多彩，能够让观众在短时间内欣赏到多样化的节目类型。据笔者所知，限于种种原因，目前各个学校播出校园电视节目的频率并不高，节目的制作和播出周期较长，平均一到两周播出一期，甚至更长的时间。在这样一种长时间的审美期待下，传统编排模式下的单一化节目已经很难满足学生们的需要。一种节奏紧凑、信息量大，并且风格多样化的综合性栏目显然更易于学生接受，而板块式节目恰恰符合这一特点。 2 子栏目内容相互关联，以主持人串联过渡 板块式节目并非是不同类别的节目的简单叠加，而是将若干个子栏目以一定内在联系为纽带组合起来，使整个板块式节目形成有机的整体风格。节目内容与内容之间有一定的联系，以主持人串联过渡，起到节目内容之间承前启后的作用。这种节目的编排方式较符合受众的收看习惯，更易于吸引观众的连续注意力。为此，近两年来，我校电视台就经常采取这种形式，主持人在节目当中主要起的便是这种串接的作用。当然，这也就要求学校要有一个为校电视台专门使用的演播室，并配置一定数量的摄像机、话筒、计算机、幕布、桌椅、抠像器等必要的采录编设备，为主持部分的节目制作提供充足的物质基础和技术保障。 目前，我校电视台设有一档集新闻、科教、文艺于一身的板块式综合性电视栏目育英在线，分为【校园动态】、【读书时间】、【奥运英语】、【经典回眸】等多个板块。下面就其中的几个板块做一个简要的介绍，这其中有的板块已经比较成熟并制作了多期，有的正在筹备、酝酿之中。 板块名称 形式 内容与意义 【校园动态】 摄像人员根据前期策划安排拍摄校园新闻素材画面，记者进行现场采访报道，撰写新闻文稿，主持人根据文稿配画外音，并交后期人员剪辑。 新闻节目在任何一个电视台当中都处于核心地位，我们的【校园动态】旨在宣传学校重大方针、政策，报道学校各项活动，追踪校园新闻人物、事件，引导校园舆论导向，探讨校园热点话题。 【读书时间】 每期节目由一名主持人在图书馆或其他较为安静的场所录制，用简短精练的语言向观众介绍一本好书，并指出推荐缘由。录制时需持有该书作为道具，时间为12分钟。 推荐书籍须健康向上，有一定的教育意义。可以是中外名著，也可以是近期流行的适合中学生阅读的好书，旨在培养学生的阅读习惯，营造良好的校园读书氛围，积累知识，陶冶情操。 【奥运英语】 由一名主持人在演播室或在体育馆、操场等场所录制，每期用英语为大家介绍一个奥运项目，包括这项运动的起源、简介及相关术语，录制时可持有该项运动的相关道具，后期剪辑时可结合介绍内容配上相关图片、文字进行说明，时间为23分钟。 随着2008年北京奥运会的召开，奥运离我们的生活越来越近了，尤其我校作为奥运教育示范校，更应该大力宣传和普及奥运知识。这档栏目正好起到这个作用，同时还提高了学生的英语听力和口语水平，可谓一举两得。 【经典回眸】 每期节目由一名主持人在演播室中播报本期节目摘要，引出本期要介绍的经典人物，随后通过图片、视频结合旁白的形式介绍人物生平、主要成就及作为中学生需要向其学习的地方。 经典人物涉及国内外各行各业的精英，但考虑到播出效果，可主要以艺术领域为主，如音乐家、美术家、作家、电影导演等，旨在普及文化知识，提高学生艺术修养及审美鉴赏能力。 【今天我上镜】 每周有一个固定时间向全校学生开放演播室，学生可独自或结伴自愿前来录制，展示自己的特长，每人限时3分钟，每期从中筛选出较为优秀的表演在节目中播出。 学生可先进行自我介绍，再就自己某一方面的特长在摄像机前进行才艺展示，如唱歌、演奏、朗诵、相声、小品、配音、魔术等，旨在鼓励学生走向舞台，展示真我风采，提高心理素质。 【名师风采】 每期节目男女两位主持人在演播室播报本期节目摘要，引出本期我校优秀教师的采访和事迹报道，每期一位或数位。 对我校各学科优秀教师代表进行介绍，展示教师风采，让学生深入了解老师工作和生活的方方面面，旨在加强师生交流，增进师生感情。 【交流】 每期节目邀请两到三位老师或学生作为嘉宾来演播室做客，主持人与嘉宾就某一校园热点话题或社会关注的青少年心理问题展开讨论，中间穿插记者采集来的专题报道，可邀请学校心理辅导老师作为节目长期顾问。 校园热点涉及学校生活的方方面面，如“中午时间如何利用”、“践行文明，规则用餐”、“我心中的奥运”等；青少年心理问题也是社会关注的焦点，旨在通过节目能在一定程度上为学生排忧解难。 （四）校园电视节目的审美功能 任何艺术品都必须具有审美价值，能够满足人的审美需要。艺术的各种社会功能，也只有在审美价值的基础上才能真正发挥作用。作为教育类电视节目中的一种，校园电视节目既遵循这一规律，同时也有其特殊性。 艺术的具体社会功能有许多种，就校园电视节目而言，笔者认为主要应当是审美认知功能、审美教育功能和审美娱乐功能这三种。 1. 审美认知功能 校园电视节目的审美认知功能，主要是指学生通过观看校园电视节目，可以在一定程度上更加深刻地认识自然、认识社会、认识历史、认识人生。 比如我校电视台【读书时间】这个板块，通过向观众推荐中外名著及近期流行的适合中学生阅读的好书，在一定程度上促进学生积累知识，培养了学生的阅读习惯，营造出了良好的校园读书氛围；再如【奥运英语】这个板块，不但普及了奥运知识，同时还提高了学生的英语听力及口语水平，达到“视听联合”多感官记忆的良好效果，可谓一举两得。 2. 审美教育功能 校园电视节目的审美教育功能，主要是指学生通过观看校园电视节目，可以受到真、善、美的熏陶和感染，在潜移默化中，其思想、感情、理想、追求发生一定的变化，从而正确地理解和认识生活，更好地树立起正确的人生观和世界观。 区别于其它类型的节目，校园电视节目最突出的一个特点就是它的教育功能。我们制作出的节目是要给人生观、世界观尚未形成的学生们看的，节目当中的每一句话、每一种观点都可能对他们产生潜移默化的影响。因此，在制作节目的过程中，自始至终都要把握好节目的主旨，在节目中渗透一定的教育理念，让学生在观看节目时能够受到行为规范上的教育及思想上的启迪。比如我校电视台的专题片让校园充满爱，通过对校园中食堂、楼道、厕所、自行车棚等处工人师傅们辛勤劳动的拍摄和采访，结合对部分班级帮助工人师傅进行志愿服务的事件报道，倡导广大学生尊重别人的劳动成果，理解工人师傅们工作的艰辛，让文明之花在校园中绽放。 3. 审美娱乐功能 校园电视节目的审美娱乐功能，主要是指学生通过观看校园电视节目，使其审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，使身心得到愉快和休息。 虽然我们的节目要有一定的教育意义，但这种教育的形式一定要通俗易懂，因为校园电视节目面对的是稚气未脱、思想还未成熟的中学生。在紧张的学习之余，收看电视节目对于他们来说应该是相对轻松的时间，一味的说教往往收不到好的效果，甚至会引起学生的逆反心理。因此，要尽可能地提高节目的观赏性，用学生喜闻乐见的形式编排节目内容，尽可能地贴近学生生活。比如，我校电视台在节目中加入了演播室的主持部分，这种做法在一定程度上提高了节目对学生的吸引力。当学生们看到自己班里的同学走进电视荧屏并在全校播出时，一种亲切感油然而生，使其更加关注节目内容，甚至产生也想参与其中的冲动，从而拉近了传播者与受众之间的心理距离。 从整体来看，校园电视节目的审美认知功能、审美教育功能和审美娱乐功能三者是一个有机的整体，具有不可分割的联系。要想做到三者统一，就要通过“寓教于乐”的方式来激励、感染学生，将艺术的思想性寓于审美娱乐性之中。通过观看校园电视节目，学生不仅可以满足精神上的审美需要，身心得到积极的休息，而且还可以从中获得知识，受到教育和启迪。 （五）总结与展望 依托20世纪的现代科技，新一代的声像载体赋予文化艺术以新的面貌和新的包装，大潮般地涌向社会，而电视艺术便是其中之一。电视艺术的世界是博大精深的，有人曾把它比作世界第九大艺术。因而，电视节目的制作是一项非常复杂的工程，校园电视节目也不例外。从某种意义上讲，校园电视台属于微型电视台，它既是学校社团的代表，也是专业电视台的缩影。麻雀虽小，五脏俱全，对于校园电视台的管理同样要遵循专业电视台的管理模式，校园电视节目的制作也同样要符合电视艺术的发展规律。 作为一名校园电视台的指导老师，我目睹了这个团体从孕育到发展的整个过程。有时我会想，它就像我的一个孩子、一个作品，让我为之倾注了很多的心血。然而，它又不是我的孩子，因为归根结底，校园电视台是应该属于学生的。在适当的时候我们要放手，将校园电视节目制作的重任交给学生们自己，让这些充满着蓬勃朝气的孩子们用他们扎实的业务功底和对电视事业的一腔热情在校园文化的天空中展翅翱翔！ 精选word范本！