语文课堂教学实验报告.doc

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语文课堂教学实验报告实验课题名称为:动脑、动口、动手,以练为主。实验的指导思想和理论依据:遵循“三个面向”的原则,体现“教师为主导,学生为主体”的地位;“教师要朝着学生反三这个目 标精要地讲,务必启发学生能动性,引导他们尽可能自己去探索”(吕叔湘语)。一、实验内容:1.课堂教学六课型。课堂教学模式的改革是语文教学改革的核心,共有六种课型:总览课、导读课、自读课、扩读课、自结课 和作文课。(1)总览课:(一课时)即单元预习课。 教师指导学生学习单元提示及各课的训练重点、预习提示,掌 握本单元的教学目标和训练重点。预先下发预习表格,学生完成表格中的各项要求,有困难的部分可让学生讨 论解决,解决不了的部分可填入表格中“疑难问题”一栏中。教师汇集学生疑难问题,进行备课,做到心中有 数。(2)导读课:一般是一课时,共分为五大环节。A.口头训练:授课前5分钟,让学生进行说话训练。 口头训练做到有计划、有目标、定内容。各年级根据 学生实际订好训练计划,要求学生口头表达观点明确,语言通顺流畅,词语运用正确,叙事完整,声音洪亮, 内容可配合教材确定,说一个故事,刻画一个人物,写一段风景,说明一个道理都可;还有学习古诗、文言文 、警句,让学生背一背,说说含义。形式多样,可分小组谈,也可个人说。对于说得好坏师生都可评论,对于 学生口头训练情况,小组长做好记录。B.教师指出课题后,可提出学习目标,或指导学生找出本文的学习目标。(动脑的训练)C.基础知识:学生拿58分钟时间自己完成下列内容:写出作者、主要作品、出处、文章体裁,并通过 默读记住(动手写的训练)。默读课文提示,了解写作背景(动脑的训练)。运用字典或其他工具书给生 字注音,解释生词。个人解决不了的,可小组讨论解决(动手、动口训练)。这样,学生能自己解决的问题全由他们自己解决,真正“物”归原主,教师绝不包办代替。D.阅读分析部分:整体感知课文的大概内容,找出课文各部分之间的联系。大体了解课文的思路和中心意思,从课文内容 中体会作者的态度和观点。从课文中找出感受最深的句子、段落,生动形象的字、词,并说出“好”的理由。分析文章结构、中心的表达、运用手法等。以上几个问题都属引导学生动脑、动口的训练,可采用教师设计思考训练题的方法,然后,小组讨论,做 出解答。一堂课成功与否,很大程度上取决于教师设计的思考训练题质量的高低。“讨论要点或讨论提纲都得在事 前有充分的准备”(叶圣陶语)。讨论提纲,像一条线索,既要贯穿教材,又要贯穿于整个课堂教学。它要突 现教材的训练目标和各知识点,具体见下表: 体 裁 训练题设计要点 训练题设计依据 记叙文 文章的选材、布局谋篇、运 1.课文前面的训用的主要手法 练重点 议论文 中心论点、运用论据和论 2.课后的思考练证方法与过程等 习题 说明文 事物的特征、说明方法、说 3.课文的教学目明顺序等 标训练题设计的难度以中等生为着眼点,三个左右题目为宜。如为继续保持艰苦奋斗的作风设计的训练 题:作者表明观点提出主张的是文中的哪句话?(即文章的中心论点)作者为什么会提出这个主张,应从 几个方面理解?(即道理论据)文中明确解决问题的方法是什么?(论证过程)问题提出后,小组讨论,合作完成。在这个过程中,教师巡回检查,或蹲点包组,搜集各种信息,教师及 时反馈纠正。要做到以下几点:第 4 页 共 4 页
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