《反比例》教学反思

反比例教学反思反比例教学反思学习了正比例以后，学生对于两种量是否成比例已经有了深刻地认识，对于孩子们来说，要想弄清两种量是否成比例，应该从三方面着眼，一是两种量是否是相关联的量，一是一种量是否变化，而另一种量也随着变化，三是这两种量相对应的两个数的比值是否一定，这两种量成正比例，这两种量就叫做成正比例的量，他们的关系叫做正比例关系。在学习正比例中，孩子们已经看到了研究的是那两种量的关系，那么我们就得写出这两种量的关系，是相乘、相除、相加还是相减关系，另一方面还要让孩子们明确两种量发生关系后，会得出一种新的量，这种量是一定的才能判断这两种量是否成比例，在教学的不断深入中，你会发现，孩子们越来越对正比例关系有了深刻地认识，但是局限于对于各种量的关系的认识的不足，又让孩子们对于正比例无法再去深入地研究，必竟新旧知识的联系是十分密切的，同时，数量间的关系更是我们学习正比例知识的关键。在这节课的教学中，我在课前三分钟环节，首先让学生说出几个常见的数量间的关系，比如，三角形面积与底相对应的高之间的关系，比如，圆的面积与半径圆周论率之间的关系等，在教学中，你会发现，这样把更多复杂的数量关系分散在不同的课堂中，把更多的难点利用这种零星的时间来教学，孩子们更易于接受，但是，对于一些学困生来说，在学习上仍然存在着一定的困难，学困生在学习过程中，还有个别学生不能紧紧地围绕着老师，而是把丝绪飞升到其它，比如小博同学，对于这样的个例，作为老师我们必须让他把思绪拉回，在课堂上，既要随时关注这样的学生，更要注意在提问题时让孩子们能够及时地明确老师对这种行为的零容忍，让孩子们能在一种更广阔的范围中不断地学习，对于孩子们来说，严师，必须有严的理由，只有让孩子们真正地了解自己学习的重要性，同时，更重视自己对自己负责的重要性，才能让孩子们真正地把学习当作自己的一回事，也只有在一种严格的督促中，才能让孩子们真正 地把学习当作一回事，也才能真正地走上学习的道路。另一方面这一节课也暴露出对于学生的说法的规范性不足，学生说的过多，而写的过少，让孩子们更是无所适从，好口才不如烂笔头，永远是不破的真理，只有实践，才是检验真理的唯一方式，也是让自己真正提高的唯一方式。同时，对计算的训练要及时到位，让计算的训练融入教学之中，让孩子们打好基础，让好基础促进学生的学习，同时，记住，你不理财，财不理你，你不思考，你就不会思考。