四年级数学期中试卷分析.doc

四年级数学期中试卷分析一、命题情况分析本次期中考试试卷，总的来说，其考核内容是比较全面、综合的，题型也比较全面，不会超出所学范围，能全方位考核学生对上半学期所学知识的掌握程度。在题目的安排上，由易到难，题量适中，分数的分配较合理。所以说，整张试卷，对于本学期上半学期知识的考核是全面而详尽的，在难易度上是适中，试题题型多、考查角度灵活。二、考试实施方式本次测试严格遵照区教育局和进修学校的统一安排，30人一个考场，同年组班级混编考场，单人独坐，蛇形排座。依照区要求制定了我校更细致的评分标准，流水阅卷，反复核查后在领导的监督下启卷。因此，考试成绩是非常真实、可信的。三、成绩统计及分析班级参考人数优秀人数优秀率及格人数及格率总分平均分4.1332061%33100%281685.344.2372259.5%3697.3%3119.184.34.3381129%3798%301379.294.4361438.9%3393%2819.578.3总计1446746.5313996.5311767.681.72（一）取得的成绩从卷面看，学生对本册教材数学基础知识的积累和运用情况较好。本次试题的基础知识中一、二、三题学生掌握得较好。基本达到课标要求。第五题计算题正确率最高班的达到91.4%，画图题年组正确率90.2%。（二）存在的问题第一题的1小题写作后漏写单位名称，精确到0.1部分学生已忘了或不理解。第二题的1小题个别学生还是不够理解2.5260的意义。第三题的3小题，由于学生对小数的基本性质“扩展理解”，把2.0500也误认为只读一个零了。第四题第1小题，（1）要求画一个边长2.5cm的等边三角形。部分学生只注重等边三角形的要求，却忽视边长的长度了，审题不认真。（3）学生审题不认真，有个别学生没有看见列横式计算或计算了又忘涂了。粗心的孩子出现漏题现象。每个班都有个别几个孩子丢题，从这也看出孩子们是多么浮躁。第3小题，分一分中个别学生还不够理解集合圈的意思，填写错误。第五题计算题，还是老毛病马虎。除计算马虎外，还有个别学生简算不过关的，如2.50.61.80.5还需要多进行计算能力的培养。第六题解决问题，第2、3小题是结合实际计算的题目，学生把数学知识融入实际生活，灵活思考的能力还是很欠缺。第2小题由于学生的推理能力较差，没有很好的理解题意，就没有区分出四位同学的决赛成绩，或只注重排序，而忽视了成绩，正确率只达到77.5%。第3小题由于学生的分析能力差，对于数学题中这么多的文字叙述一时迷糊，对于很简单的题，由于缺乏对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，而导致这两道题在年组内错误率最高，正确率只达到40.5%。第4小题由于不认真忽视了单位名称转换，错误率也很高，正确率只达到45%。（三）原因分析从卷面学生反映的问题来看，我们平时抓基础知识的同时，更要培养学生灵活运用所学知识的能力。提供更多机会让学生多见题型，提高审题能力、解题能力。学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力培养不到位。学生的学习方法单一，学习习惯的养成有待进一步加强。由于缺乏对知识进行举一反三式的应用，没有真正达到活学活用的效果。四、改进措施1、转变教师的角色意识，突出学生主体，培养学生自主学习数学的能力，让学生在自主学习中养成自我分析问题、解决问题的能力良好品质。2、要把数学教学与儿童的实际生活密切联系起来。数学教学要讲，讲出处，让学生感到生活中处处有数学，让数学成为一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。让学生感到亲切、真实，培养学生用数学眼光来观察周围的事物，让他们对数学感兴趣，有自主学习数学的态度和意识。3、充分利用年组的集备、研讨、教研等活动加强年组教师之间的交流，教学上取长补短，尽快缩短班级间的差距。4、在数学教学中要注意数学课堂的生成、拓展、延伸，让教材得到发展，让课堂不断的生成，让学生得到不断的发展。5、让学生学会探究性的学习，把学习的重点放在过程的理解上。教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。一、试题分析1、学生答题情况试题主要由基础能力部分（包括填空、判断、选择、计算、应用题）和探索发展部分（包括动手操作、分析推理）两大部分构成。第一题填空，分值25分，注重数学概念检测，对学生易混淆的知识点考核到位。试题对知识体系的把握是相当精当的。如小数的读与写、有规律的数图形、方程的概念、三角形内角和、三角形三条边的关系等。第二题和第三题火眼金睛“幸运”选择，分值共10分。该题注重对学生的数学概念、数学方法和数学思维的培养的检测，在选择的过程中考查学生对数学概念、数学运算规律和数学知识的掌握程度，在熟练应用知识的同时，体现学生数学思维的精度、广度、深度。第四题“动画”世界，分值7分。旨在考查学生的数学概念及动手绘图能力。第五题“神机”妙算，分值38分。本题旨在考查学生的计算能力。方程中“等式思想”的掌握，算法与算理的掌握，使学生在千变万化的数学计算中能熟练应用各种性质、定理、概念、规律来解决问题。第六题“走进”生活，分值20分。该题贴近身边生活现象，通过贴近学生生活现实的情境展示数学，让学生在具体情境中抽象出数学知识，建立解决问题的模型，从而渗透“数学建模思想”。题目给考生一种亲身经历的感觉，使数学与学生的距离近了，感觉亲了，接受、学习数学的兴趣浓了。题目同时给学生创设了一个生动的创造情境，让学生感到题目易于理解，运用所学知识能够完成题目，学生想做、易做、能做、敢做，通过努力可以完成这样一种数学情感体验，给学生一种应用数学大胆尝试的机会和可能。在考试中让学生体验到成功和喜悦，消除考试的紧张情绪，使数学和学生的情感距离拉近了，数学学习的兴趣性、有用性完全体现出来了。2、试卷评价这次试题相对于以往的试题，更加注重基础知识的考察，各种题型都注重解题思维过程，而计算成份则很少甚至给人一种简单的感觉。轻计算，重思维，培养学生灵活的思维能力。试题继续坚持“贴近生活”，做到教学以生活为基础，用学到的数学知识，通过思考，提出合理的数学问题，并能有效的解决实际问题，如题中买文具、购水果、算年龄等问题，既做到了知识的应用，又充分体现了生活。试题在强调思维能力的同时，也注重计算能力的检测，计算能力培养是数学教学的一项重要内容。合理的计算、估算是学生良好的数感、思维能力的体现。二、几点反思通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当做到以下几点1、改变以往只传授知识的习惯，更注重数学方法的讲授。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。2、3、让学生“自愿”的学数学。学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能唤发出极大的学习积极性和主动性。平时总是听老师讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。这次测试采用的试卷题型多样，难易适度，对知识的覆盖面较广，难度不是太大。考察的面也比较广，有基本知识的掌握，也有灵活解题能力的考察，还能检查学生的思维水平。试卷共分五大部分一、小小填空知识多，快来动手做一做（10道小题）。二、小小审判员（6道小题）。三、我会选（6道小题）。四、计算题，可千万马虎不得哟！（口算、改写、用小数计算、竖式计算、简算）。五、解决问题（4道小题）。二、失分情况及分析。1、填空题中失分最多的是第5小题。题目是整数的最小计数单位与小数的最大计数单位相差（*）。很多孩子填写的是10，从卷面上看，是没有把题目读明白，或没有做认真的思考，在做题时只想到了整数部分最小的计数单位是“个”，小数部分最大的计数单位是“0.1”它们的进率是10。其余题目有个别孩子出错，审题不清，没有做认真的思考所致，个别学生属于基本的知识没有掌握，不能灵活应用。2、判断和选择题目中，学生出错的较少。判断题的第五题有学生出错把小数化简是根据小数的性质进行的。有同学对小数的性质没能较好的理解掌握，所以判断失误。3、计算部分出错比较多的是用小数计算。如3千克60克+240克，用小数计算，需要先换算单位，再进行计算，有个别孩子在换算单位时忘记单位，导致书写的不完整而出错。如下3千克60克+240克=3.06+0.24=3.34、解决问题部分最后一题的错误率较高从北京到沈阳的铁路长1000千米，两列火车分别从两站同时相向开出，已知甲车每小时行125千米，乙车每小时行135千米，开出2小时后两车还相距多少千米？学生只求出了两车所行的路程（125+135）2=2602=520（千米）原因可能是没有认真读题，理解问题的最后要求。也可能是受原来解题的思维定势影响。因为前面的题目大多都是求两地的距离，也就是两辆车一共所行的路程。三、对以后教学的思考。通过前面的分析，在今后的教学中要改进教育教学，要把握好知识体系，熟悉教材的知识点，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，精心设计教育教学方法，提高课堂教学质量。1、保持原有的好习惯，更加注意学习细节的培养。注重学生的读题、审题、思考、分析能力的培养。注重解题的细节和书写的良好习惯。2、注重思想方法上的培养。钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过知识的学习教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想，培养学生灵活的思维，开放的思路，提高学生思维的灵活性和创新性，达到活学活用。3、数学学习活动中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，激活学生已有经验和数学知识，培养学生独立思考、探索发现的思维品质，推进学生对数学的学习，激发学生的学习兴趣。4、加强后进生的情感教育，增强他们学数学的信心，激发他们学数学的兴趣。并适当的进行分层教育、个别指导，使他们都能在自己适应的条件中得到充分自由的发展，在原有的水平上得到进一步的提高。总之，通过此次试卷分析，将进一步的促进我对教育教学的理性思考，适当调整教学方法和教学思路，更好的促进教学水平的提高，提高课堂教学效率，促进学生全面健康的发展！1、考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。不仅考查了学生对基础知识把握的程度，还注意对概念运用的综合考查，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，即顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。2、试题的语言背景和数据收集于生活实际，注意渗透课改精神。设计了有利于学生探究的试题，注意课内向课外的延伸。3、题型多样，形式新颖，注意人文关怀和学生良好学习习惯的教育。总的来讲，该份试题适当增加了题量，试卷知识覆盖面广，难易程度适当，学生对所考的知识点都应基本掌握。二、卷面概况（一）取得的成绩1、分数部分基本概念掌握较好，能正确地理解分数的意义、基本性质。2、能掌握分数加减混合运算顺序并能正确计算，大部分学生计算能力较强。3、具有较强的图形识别能力和一般空间观念，大部分学生能正确地分辨从不同角度观察到的物体，4、大部分学生的书写比较认真，答题比较规范，较上学期有所进步。（二）存在的不足1、填空题中第1、4题丢分多，得分率分别为68.4%、75.1%。错误原因学生不能仔细读题，认真揣摩题意，答题意识不够清晰。2、有的学生对四则混合运算中的有关试题能否简便计算把握不准，将不能简便的题目也用了简便算法而造成错误。体现在计算题第四题中。3、学生对用字母表示数量关系的题目理解不清，代数观念有待加强，选择题第4题。4、解决实际问题部分依然存在审题不仔细，计算不细心，数量关系不清楚的老问题。如第2题不理解“团购”的含义、第3题数量关系不理解，导致数量关系列式错误；第5题不知从何入手解题，仅靠凑数字，无法正确解题。（三）、反思和建议1、新授课的知识教学应该让学生当堂理解，当堂消化。从学生的答题情况来看，学生对基础知识的掌握普遍表现是掌握得不够牢固。这反馈在教学中应该充分认识到对新知识要当堂理解，当堂消化，而不是等到最后再复习。2、要注重练习题设置的灵活性与多样性。从这次检测的情况来看，有很多本该学生能够独立完成的题目，而是由于题型变化了，或者条件变化了，致使学生两眼发黑，思维混乱。为此，在平时的教学中，练习题的设计要注意有目的性、针对性和层次性，老师在当堂练习时，可以适当变换一些练习的形式，长时间的变式训练，能使学生的解题思路得到拓展，分析问题的能力得到提高。3、基本口算的训练要进一步加强，注重四则混合运算题的审题、计算方法的单项训练，尤其是简便计算试题的特征要使所有学生掌握，坚持不懈的抓好计算过关工作。4、几何形体要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，培养学生空间观念5、要系统性的抓好复习。做到知识系统，内容全面，让学生对所学知识在脑子里形成知识网络。并且注意适当加强开放性题目的设计和练习，既要夯实“双基”，又要注意引导学生拓宽视野，从多角度探索解决实际问题的途径和方法，培养学生的探究意识和能力。6、加强中下等学生的补差工作，适当补充拓宽知识点的深化题。7、要重视非智力因素的培养，培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。第 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