教科版小学一年级科学上册下册教案2018年全套精写

- 1 -教科版小学一年级科学上册下册教案 2018 年全套精写- 2 -本 册 教 学 总 目 标本 册 教 科 书 由 “植 物 ”和 “比 较 与 测 量 ”两 个 单 元 组 成 。 我 们 认 为 ,植 物 是 孩 子 们 的 亲 密 伙 伴 ,他 们 对 植 物 具 有 天 然 的 好 奇 心 。 让 孩 子 把 植物 作 为 一 个 生 命 体 来 思 考 ,运 用 各 种 感 官 进 行 观 察 ,是 生 命 科 学 概 念 体系 构 建 和 技 能 目 标 达 成 的 基 础 和 需 要 。 比 较 与 测 量 是 科 学 探 究 的 重 要 能力 ,也 是 孩 子 们 理 解 周 围 事 物 的 重 要 途 径 ,这 一 主 题 作 为 科 学 学 习 的 基础 当 之 无 愧 。 为 此 ,我 们 慎 重 地 选 择 了 这 两 个 单 元 作 为 开 篇 ,作 为 小学 一 年 级 起 始 科 学 课 的 教 学 内 容 。（ 1） “植 物 ”单 元 ： 这 是 小 学 一 年 级 科 学 课 的 第 一 个 单 元 ， 它 将 引 领学 生 走 进 小 学 科 学 学 习 的 大 门 ， 掀 开 科 学 学 习 的 第 一 页 ， 对 学 生 今 后 的学 习 产 生 重 要 的 影 响 。 选 择 植 物 作 为 科 学 学 习 的 起 点 ， 是 因 为 植 物 是 孩子 们 的 亲 密 伙 伴 ， 他 们 对 植 物 具 有 天 然 的 好 奇 心 。 让 孩 子 把 植 物 作 为 一个 生 命 体 来 思 考 ， 运 用 各 种 感 官 进 行 观 察 ， 是 生 命 科 学 概 念 体 系 构 建 和技 能 目 标 达 成 的 基 础 和 需 要 。 秋 天 是 果 实 成 熟 的 季 节 ， 丰 收 的 季 节 ， 生命 也 在 这 个 季 节 里 展 现 出 丰 硕 的 一 面 。 让 学 生 关 注 植 物 、 关 注 一 个 个 生命 体 的 特 点 ， 是 这 个 单 元 的 重 要 导 向 。（ 2） “比 较 与 测 量 ”单 元 ： 比 较 和 测 量 是 科 学 研 究 的 基 础 ， 也 是 科 学研 究 的 重 要 技 能 。 当 科 学 家 观 察 和 实 验 时 ， 他 们 离 不 开 比 较 和 测 量 。 通过 使 用 数 字 和 标 准 的 测 量 单 位 ， 他 们 可 以 确 定 和 描 述 物 体 诸 如 长 度 、 体积 、 重 量 和 温 度 等 属 性 。 相 似 地 ， 在 生 活 中 ， 学 生 们 自 然 地 进 行 着 比 较 ，也 会 进 行 一 些 简 单 的 测 量 。 事 实 上 ， 比 较 和 测 量 是 学 生 们 理 解 周 围 事 物的 重 要 途 径 。 在 本 单 元 中 ， 他 们 将 观 察 事 物 间 的 相 同 和 不 同 之 处 ， 用 不- 3 -同 的 工 具 和 方 法 测 量 一 些 物 体 的 长 度 ， 重 演 标 准 尺 的 产 生 过 程 ， 体 会 比较 和 测 量 在 科 学 研 究 中 的 重 要 作 用 。科 学 探 究 能 力 是 整 体 性 发 展 的 ,科 学 探 究 的 各 种 活 动 类 型 在 教 学 设 计中 应 得 到 系 统 运 用 。 一 年 级 的 活 动 设 计 也 不 例 外 ,并 且 应 该 担 负 起 培养 小 学 生 科 学 学 习 习 惯 的 任 务 。 因 此 ,我 们 除 引 导 学 生 用 感 官 观 察 外 ,特 别 强 调 了 对 观 察 对 象 的 描 述 与 记 录 (个 人 记 录 和 班 级 记 录 ),强 调 了要 运 用 证 据 形 成 个 人 看 法 ,强 调 了 展 示 证 据 的 重 要 ,强 调 了 同 伴 合 作 和交 流 的 意 义 ,注 意 提 醒 孩 子 们 形 成 有 条 理 地 进 行 观 察 和 实 验 的 行 为 ,注 意 让 他 们 养 成 注 意 倾 听 和 深 入 思 考 的 习 惯 。 一 年 级 上 学 期 的 科 学 课 将是 充 满 魅 力 和 挑 战 的 。 只 要 肯 于 钻 研 ,你 将 在 这 个 过 程 中 获 得 许 多 新的 理 解 和 认 识 ,也 将 体 验 到 作 为 一 名 科 学 教 师 的 重 大 责 任 和 内 心 的 快 乐 !- 4 -单 元 教 学 目 标科 学 概 念 目 标 地 球 上 生 活 着 多 种 多 样 的 植 物 ,很 多 植 物 都 有 根 、 茎 、 叶 。 植 物 是 有 生 命 的 ， 是 生 物 。 植 物 具 有 一 定 的 形 态 结 构 ,需 要 水 分 、 阳 光 ,每 个 植 物 个 体 都 生 活 在一 定 的 环 境 中 。 植 物 会 生 长 和 死 亡 。 能 说 出 周 围 常 见 植 物 的 名 称 及 其 特 征 。科 学 探 究 目 标 能 用 多 种 感 官 观 察 植 物 。 能 用 语 言 、 图 画 描 述 和 记 录 观 察 内 容 。 能 在 观 察 过 程 中 提 出 要 研 究 的 问 题 。 能 种 植 一 棵 植 物 ,并 使 其 存 活 一 段 时 间 。 能 用 合 适 的 科 学 词 汇 进 行 简 单 的 表 达 。科 学 态 度 目 标 感 受 植 物 的 多 样 性 ,对 植 物 产 生 研 究 兴 趣 。 对 植 物 的 生 存 需 求 形 成 一 定 的 敏 感 性 。 养 成 实 事 求 是 的 态 度 。 养 成 参 与 、 表 达 和 倾 听 的 良 好 习 惯 。科 学 、 技 术 、 社 会 与 环 境 目 标 了 解 植 物 在 生 活 、 生 产 中 的 运 用 ,体 会 植 物 与 人 类 的 密 切 关 系 。 了 解 人 类 需 要 从 自 然 界 获 取 植 物 资 源 ,懂 得 珍 爱 植 物 ,认 识 到 保 护- 5 -身 边 的 植 物 很 重 要 。- 6 -年 级 一 年 级 学 科 科 学 课 时 1教 学 内 容 1.1 我们知道的植物学 情 分 析本 课 立 足 于 学 生 对 植 物 的 原 有 认 识 ,从 “我 们 知 道 的 植 物 ”这 一 熟 悉 的 话 题 入 手 引 领 学 生 进 入 科 学 课 的 学 习 。 学 生 在 感受 植 物 多 样 性 的 同 时 ,也 能 描 述 出 植 物 有 根 、 茎 、 叶 ,能生 长 、 会 开 花 等 显 著 特 征 。 但 是 一 年 级 的 学 生 对 植 物 的 认 识主 要 来 自 于 图 书 、 家 庭 种 植 或 对 周 围 环 境 下 意 识 的 观 察 ,因 此 是 比 较 粗 浅 和 零 碎 的 。 这 就 意 味 着 一 年 级 学 生 很 可 能 不能 准 确 地 认 识 植 物 有 生 命 等 本 质 特 征 ,为 此 教 科 书 设 计 了植 物 与 塑 料 花 的 比 较 活 动 ,帮 助 学 生 从 对 比 中 认 识 植 物 是有 生 命 的 。教 学 目 标科学概念目标识别植物,能简单描述植物的特征。科学探究目标通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。科学态度目标意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。教 学 重 点学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。- 7 -教 学 难 点 怎样观察、描述植物。教 学 准 备学生准备:塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。教师准备:植物、课件等。教 学 过 程 二 次 备 课- 8 -一、说说我们知道的植物1.让学生看教科书第 1 页的大图,向学生提问:“图中哪些是植物?”学生会说树、草等。2.让学生“说说你知道的植物”。学生可能会说出一些花和树的名称。并提问： “这棵植物会不会开花?叶子是什么样子的?生长在哪里?”等。3.出示事先准备好的植物,让学生描述一下它的样子,以使学生认识更多的植物。根据学生的回答,及时记录，形成班级记录表,张贴在班级中。二、找找大图中哪些是植物1.出示教科书第 2 页的图片,让学生找找大图中哪些是植物, ,同时发现陆地上有植物,水中也有植物。也可以问:“图上有多少种植物?”2.组织学生交流“这些植物有什么共同点”,以利于学生形成“植物”的概念,如“都有叶子,都是绿的,会开花,会长大”等。教师将交流结果记录在班级记录表中。3.教师提问:“蝴蝶是植物吗?”让学生来说说判断的理由。学生可能会说:“植物不会动,蝴蝶会飞;蝴蝶是动物”等。这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。三、塑料花是植物吗？- 9 -1.提问：“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物吗?”2. 塑料花不是植物的理由是什么？3. 提供植物与塑料花的实物,让学生进行对比,在小组观察、交流。4.学生可能会说塑料花不是“活”的。从结果来说,植物有根、茎、叶,会生长,能繁殖后代,会死亡,同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长需要环境的支持)的,这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。（要关注到学生的学习能力与基础, 允许多种不同的表述和看法）四、种一棵植物1.出示自己带来的一些植物,例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等,并出示植物的两种种植方式（土培和水培）,分别介绍这些植物适合种在土里还是种在水里。教师适当演示。2.给学生提供相应的种植材料,包括花盆、土、小铲子等园艺工具,让学生自主选择植物,回家种植。3.选择的植物可以让学生在学生活动手册的“第1 周”中画好,这样便于指导。学生对种植后如何- 10 -照顾植物可能并不熟悉,需要教师进行指导。如土培植物不干不浇、浇则浇透;水培植物需要换水,放在家里的哪个位置更合适等,都要做详细的说明。种养活动也需要家长的配合。教师可以打印致家长的一封信,附上要求和种养方法, 发给学生家长,希望家长提供帮助,使学生能更好地照顾植物。教师要提醒学生注意观察植物的生长变化,并记录在学生活动手册上。- 11 -作 业选择一种方法种一种植物，通过画图或拍照方法，记录它的生长情况。板 书 设 计1.我们知道的植物一、认识书上图中的植物。二、交流资料。三、认识校园中的一些植物。四、拓展活动。教 学 反 思- 12 -年 级 一 年 级 学 科 科 学 课 时 1教 学 内 容 1.2 观 察 一 棵 植 物学 情 分 析通 过 对 第 1 课 的 学 习 ,学 生 初 步 认 识 到 植 物 是 有 生 命 的 ,并 能 简 单 说 出 植 物 会 生 长 、 死 亡 ,需 要 水 和 阳 光 等 。 本 课在 此 基 础 上 让 学 生 通 过 观 察 一 棵 植 物 ,深 化 对 植 物 外 形 特征 的 认 识 ,重 点 指 向 根 、 茎 、 叶 等 营 养 器 官 ,并 帮 助 学 生 逐步 建 立 起 “植 物 是 生 物 ”的 概 念 。教 学 目 标科学概念目标 植物具有根、茎、叶等结构。科学探究目标在教师指导下,能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。在教师引导下,尝试用科学词汇描述观察到的信息。能画一棵植物的简图。科学态度目标对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。 能认真观察、认真记录。科学、技术、社会与环境目标体会植物是有生命的,要爱护植物。 教 学 重 点学生能充分运用眼、手、鼻等多种感官从整体到局部进行观察。学生用文字或图画的形式来描述和记录。- 13 -教 学 难 点学生能充分运用眼、手、鼻等多种感官从整体到局部进行观察。学生用文字或图画的形式来描述和记录。教 学 准 备学生准备:植物、学生活动手册。教师准备:植物、课件等。教 学 过 程 二 次 备 课- 14 -一、导入1.教师导语：星期天，维尼熊去植物园游玩，植物园里的植物真多啊！（板书：植物）小朋友，我们跟维尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？2.在游玩中，维尼发现了一种不认识的植物，怎么办呢？小熊维尼决定好好观察这棵植物，回去问问见多识广的跳跳虎。二、观察一棵植物1.整体观察植物。拿出教师准备的一盆大的凤仙花，学生观察说说看到的情况。在学生的交流中呈现植物的结构：根、茎、叶。2.观察植物的茎和叶。（1）为了观察得更仔细，小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。走近了我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？（在交流中板书：鼻子、手，同时强调要轻轻摸）（2）学生观察茎和叶。（3）交流观察到的信息。（在交流中强调说的习惯和听的习惯。）三、画一棵植物过渡：维尼听了大家的观察交流，觉得我们 XX 班- 15 -的小朋友很厉害。他想：如果把这棵植物画下来，再去问跳跳虎，跳跳虎肯定能认出这是什么植物。怎么画呢？我们先来看看科学记录单吧！1.教师示范科学记录单的使用。1）请学生拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。2）老师指导学生填写姓名、日期。2.指导画一棵植物。1）教师示范画植物的顺序、方法。在示范的过程中，强调边观察边画，顺序是：茎叶根。2）观察植物的根，指导画根。3.交流评价画的植物。引导学生相互评价，围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。四、小结过渡：跳跳虎听了你的介绍，看了你们画得画，认出了这课植物，原来它是凤仙花!(PPT 出示)跳跳虎发现大家这么厉害，让老师带来了一样东西考考大家，你们能接受挑战吗？(投影逐块展示拼图)1.请两位学生分别来拼两种植物的拼图，并找出- 16 -根、茎、叶。2.这是两棵大树，如果我们要去观察拼图中这样的大树，我们可以怎样去观察呢？（PPT 播放其中一棵树的远景、近景、茎叶的特写。）3.结束：今天小朋友们在课堂上表现得很棒，我们一起认识了植物上有根、茎、叶，我们还学习了科学的观察。课后大家去校园里找找植物，用今天的方法去观察它。- 17 -作 业 画一株植物，要具有根茎叶结构。板 书 设 计观察一棵植物根 茎 叶教 学 反 思- 18 -年 级 一 年 级 学 科 科 学 课 时 1教 学 内 容 1.3 观 察 叶学 情 分 析学生对叶比较熟悉,对叶的结构、外形也有一定的认识。本课重点观察的是叶的外部特征。学生通过比较不同植物的叶,建立起叶具有相同的结构,但又存在着形状、大小、颜色等差异的认识。同时学生在观察和比较中,体会到植物的叶是多种多样的。教 学 目 标科学概念目标植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。科学探究目标在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。科学态度目标能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达。科学、技术、社会与环境目标认识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。- 19 -教 学 重 点植物的叶是多种多样的，叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。教 学 难 点 利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。教 学 准 备学生准备:校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。教师准备:课件。教 学 过 程 二 次 备 课- 20 -一、导入1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片, 让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生。2.提问“这些叶是什么样的?都有什么特点?有没有相同的地方?” 学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。（具体名称不作要求）3.提问：“是不是只是一片叶是这样的呢?你们有没有在其他叶上见过这些部分?”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构,为后面的“画一片叶”打基础。二、观察各种各样的叶1.出示需要观察的各种叶的图片,让学生通过图片认识这些叶,知道它们的名称。2.接着出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,判断这些是什么叶。3.知道了叶的名称后,让学生观察、比较各类叶的不同之处。在观察之前, 教师应进行观察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。4.观察之后,全班交流,对观察结果进行总结和整- 21 -理。交流过程可以围绕“叶是什么颜色的?”“叶的大小如何?”“叶的形状是什么样的?”等问题进行。5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通过比较、描述,学生发现叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。学生通过发现叶的大小不同,形状多种多样,从而感受到叶的多样性。叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。6.教师组织“猜叶子”的游戏。教师或者学生描述叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。比如描述“这个叶的形状是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢?” 游戏后,教师可以进行总结,“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”,帮助学生更充分地认识叶。三、观察同一棵植物的叶1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比, 判断它们是不是同一种树叶。2.提出观察任务“它们有哪些不同?”给每个小组提供一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大- 22 -的是“长大后”的叶,教师可以顺势告诉学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。 叶是有生命的,从叶芽开始,会长大、会死亡。）四、画一片叶（活动手册）1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。2.画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉。教师在示范时, 可以手持一片叶,边观察边画,学生跟随模仿。学生画完后,教师可以组织学生交流, 让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。- 23 -作 业做叶画。在课堂上展示几幅叶画图片, 最好是实物作品。让学生在课后进行。作品可做展示。板 书 设 计观察叶叶子的形状多种多样教 学 反 思- 24 -年 级 一 年 级 学 科 科 学 课 时 1教 学 内 容 1.4 这 是 谁 的 叶学 情 分 析叶 的 特 征 是 辨 认 植 物 最 重 要 的 信 息 之 一 。 在 观 察 、 认 识 了 叶的 一 些 显 著 特 征 之 后 ,依 据 这 些 特 征 寻 找 叶 来 自 于 哪 棵 植 物 ,既 可 以 促 进 学 生 进 一 步 深 入 观 察 叶 ,加 深 对 叶 的 特 征 的 认识 ,又 能 通 过 认 识 多 种 多 样 的 叶 ,感 知 植 物 世 界 的 丰 富 多 样 。教 学 目 标科学概念目标叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。 能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。科学探究目标在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。能用简单的图画描述叶的外部特征。 根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。科学态度目标对常见植物的特征表现出探究的兴趣。产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。 提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。科学、技术、社会与环境目标利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。- 25 -教 学 重 点 叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。教 学 难 点 根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。教 学 准 备学生准备:冬青叶、牵牛叶、法国梧桐(悬铃木)叶、松树叶、月季叶等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。教师准备:课件。教 学 过 程 二 次 备 课- 26 -一、它们是哪些植物的叶“猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。二、到校园里去找一找1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪里去找?怎样才算是找到了?活动时要注意什么问题?2.到教室附近的树木旁寻找, 只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议用 15 分钟及以上的时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学生,“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”引导学生对手中的叶反复观察、比对。同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。这边找到了,可以追问其他地方还有吗?给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。三、研讨围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 两个问题进行,教师还可以补- 27 -充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也发现了这种植物?”请学生面向全体同学说,其他学生补充。- 28 -作 业 找 一 些 树 叶 ， 根 据 学 到 的 知 识 给 家 长 介 绍 这 片 树 叶 。板 书 设 计 这是谁的叶教 学 反 思- 29 -年 级 一 年 级 学 科 科 学 课 时 1教 学 内 容 1.5 植 物 是 “活 ”的 吗学 情 分 析通 过 第 1 课 到 第 4 课 的 学 习 ,学 生 积 累 了 一 些 观 察 、 描 述的 方 法 ,对 植 物 有 了 进 一 步 的 认 识 。 但 一 年 级 的 学 生 表 达 能力 还 比 较 弱 ,对 于 植 物 是 一 个 生 命 体 的 认 识 也 比 较 零 散 、 粗浅 ,需 要 教 师 帮 助 他 们 回 顾 和 梳 理 。教 学 目 标科学概念目标能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。科学探究目标在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。通过搜集证据证明植物是“活”的。科学态度目标愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。培养学生认识和研究植物的兴趣。科学、技术、社会与环境目标珍爱生命,爱护身边的植物。教 学 重 点 植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。- 30 -教 学 难 点 证 明 植 物 是 “活 ”的 。教 学 准 备学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。教师准备:塑料花、植物、课件等。教 学 过 程 二 次 备 课