2018苏教版小学四年级语文上册教案精写

12018 苏教版小学四年级语文上册教案精写全册教案培养良好学习习惯（七）教学要求： 1、 使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。 2、 使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。 3、 让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。教学时间：3 课时 第一课时 教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。 教学设计：一、 步入实地，激发读书激情。 1、 活动：师生进入图书室，安静入座 2、 谈话：（体现学生为主，了解学生知识面） 3、 小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。二、 看图明法，交流经验名理。 1、 看图交流步骤：确定书类，按类查找-通过书脊，发现书名-2-轻拿浏览。 2、 学生补充借书、购书经验，提请大家注意： （1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类 （2）仔细查找，轻轻抽书-内容提要，大致一看-重新选择，书回原位 三、 静静默读，实践结交书友。 1、 评选速度奖 2、 评选专心奖 四、 交流收获，强化选读意义 1、 小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎” 2、 个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士” 3、 发下调查表选填 （1） 我最想读的 3 本书是-、-、-。（2） 我读过最难忘的书是-、-、-。 （3） 我愿意为班级图书角提供-书。 （4） 我希望班级图书角拥有-书 五、 作业：制作名言书签。 第二课时 教学目的：由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，交流意义。一、 导入： 上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算认真呢？（学生交流：四到、不动笔墨不读3书、“读书要做记号”相机板书课题） 二、 自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）1、 姿势同书写：“三个一”不能忘 2、 不同记号的意义探讨，允许保留意见 生词、疑难-？- 妙词佳句。重点句段*关键词句等 3、 补充自己所习惯的记号，交流意义三、 交流方法 四、 实践深化 1、 第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势） 2、 补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组 3、 小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异 4、 各自读 16 课，进一步理解要领、意义 五、 总结提醒： 落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难， 张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。 第三课时 教学目的：从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。 教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动 教学过程：一、 导入板书 问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？ 板书：留心观察周围事物4二、 学习观察静物 1、 回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法 （1） 同桌讨论-男女生比赛-小结板书： 按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔 （2） 动静结合-象什么-当作活的-观察日记-填写表格 2、 实践运用 出盆景观察-默默构思-小组交流-代表发言-小结评优 三、 学习观察动态事物 1、 根据第四页上、中的图讨论方法 2、 交流（南北两组学生对抗） （1） 活动：按照进行顺序，重经过 （2） 人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察 （3） 动物：外形、动作、习性（注意动态时的生命力）3、 实践分组 （1） 按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）-汇报交流-小结评优 四、 总结、作业 1、 总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。 2、 作业：一周观察日记 （1） 选定目标反复看 （2） 写出心得至少 3 篇5第一单元单元内容：1、老师、您好 2、但愿人长久 3、古诗两首 4、秋天 习作 1 练习 1单元目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生体会感情的表达方式。3、体会文章条理清楚的表达方法。单元重点：1、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。2、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。3、激发学生对大自然的热爱之情。4、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情。单元难点：1、初步领略古典诗词的意蕴，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。2、理解古诗的意思，感悟诗的意境美，使学生从中受到没得熏陶。课时安排：1、老师，您好 2 课时2、但愿人长久 2 课时3、古诗两首 2 课时4、秋天 2 课时5、习作 1 2 课时66、练习 1 2 课时1、老师，您好！ 预习提纲：1、熟读课文，完成练习册按课文内容填空部分。2、在文中找出生字词，标记不理解的词句。教学目标： 1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 理解和掌握本课重点句子。 3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 教学重点：理解文中重点句子的含义教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。学情分析：学生这么多年都是与教师打交道，对教师的工作也有所了解。但是学生对教师的工作的崇高性质并不理解，到底什么是崇高，崇高在哪里，他们对这个概念不理解，所以在教学过程中要有所体现。教学方法：讲授法、朗读法、先学后教课时安排：2 课时第一课时教学目标：71、正确、流利地朗读课文2、学会本课的生字，新词，结合课文体会词义，并能正确、规范地书写生字。教学过程：一、导入新课1、板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？2、承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！二、初读全诗1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺。5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！8老师在倾听你们每一个人的声音！6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。三、细读第一小节（1-5 句）1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？2、出示：啊，教师的事业多么崇高！追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）3、过渡：你是从哪那里体会出教师事业的崇高呢？找一找4、交流：（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？古今中外，哪个不古今中外，每个都（前一语气强烈，强调教师的重要作用）（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！ 说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）5、指导朗读这三句6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？9（2）指导理解句意8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）（1）齐读，体会对老师的无限感激（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情9、有感情朗读第一节。四、作业1、抄写文中比较重要的词语（崇高、浸透、心血、创造、蕴含、辛劳、事业） 2、写出下列词语的近义词。蕴含（ ）崇高（ ）闪耀（ ）祝愿（ ）塑造（ ）波涛（ ）第二课时教学目标：理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情的朗读并背诵课文。教具准备：投影片.挂图.课文录音带.10教学过程1.复习检查1、听写词语。2、.指名分节朗读课文。二.学习课文第一节1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。3.讨论归纳。（1）.第一句（在昨天-架起金桥）指导理解：A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路.架桥的作用。C.指导朗读这两句。（2）映示文字灯片）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！指导理解：A 这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人.每个人）B “哪一项”是指多少项？（所有的.每一项）把这两句话换成肯定的说法，怎么说？B.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如-）C.指导朗读这两句。114.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？齐读第一节最后一句。（每当看到-老师您好！）A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？（“涌起这种感情就像大海的波涛一样强烈）B.指导朗读这一句。C.指导朗读第一句。四.学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？（啊！教师的事业多么美好！）2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。3.讨论归纳。（1）第一句（用真理-心灵闪耀）指导理解：A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。指导理解：A.这两句把教师的事业比喻成什么？12（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）B.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）C.指导朗读。4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？齐读这节的最后一句（每当看到-教师，您好！）释词：“衷心”（发自内心地）5.指导感情朗读第二节。四.听录音，欣赏；边准备齐背课文自由练读指名背齐背板书设计1. 老师 您好！事业崇高 每当-就-成长浸透心血 涌起创造蕴含辛劳事业美好 每当-就-像春蚕编织丝线祝愿似甘露洒向新苗工作辛苦 感激之情作业布置：13一、 读句子，完成练习。古今中外，哪个人的成长不浸透着-！地北天南，哪一项创造不蕴含着-！1、 把上面的句子按原文内容补充完整。2、 把第一句话换成另外一种写法，意思不变。3、 用“哪不”造句。2 但愿人长久 预习提纲：3、熟读课文，完成练习册按课文内容填空部分。4、在文中找出生字词，标记不理解的词句。教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 46 自然段。 2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3 理解文章中含义深刻的句子。 4 让学生接受经典诗词的教育5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。14教学重点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学难点：反复朗读，领略古典诗词的意境，激发学生对中华民族博大精神文化的热爱之情。学情分析：本文以写月为主线，借月来抒发感情，语言生动优美，想象卓越奇妙，意境深邃，感情丰富。学生对这类“文包诗”体裁的课文并不陌生。陌生的是作者如何借助月亮来表达自己的思乡之情，所以在课堂上要多种方式来朗读，以体会作者的情感变化。教学方法：讲授法、朗读法、先学后教教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。 2 初读课文，了解大意。 3 了解苏轼，欣赏配乐诗。4 让学生接受经典诗词的教育 教学过程：一 朗读导入，简介生平。 1 播放的录音带，小黑板出示全篇。 2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6 但愿人长久) 15二 初读课文 1 自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字，画出课文中带有生字的词语，理解词义。 力求读顺句子，读通全文。 2 师检查自读情况 (1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来 观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上 (2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨： 婵娟 埋怨 皓月 吟诵等 (3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三 诗歌诵读比赛 1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛 2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛 3 比赛正式开始，师和评委打分 4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗 四 作业 背诵水调歌头，并描红。 第二课时 教学目标： 161 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 一 复习 1 指名背诵水调歌头2 学生齐背水调歌头二 细读课文1 观察图画，学习第 1 到第 4 小节 师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点人物 事情) 师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书) 学生带着问题进行讨论交流。 师生共同解决这些问题，并完成 1-4 小节的朗读与理解。 (a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第 3 小节朗读的欢迎与第 4 小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话) 师板书：心绪不宁 师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?师板书埋怨 2 细读 5、6 小节，理解苏轼心情的转变 (1) 自由轻声读课文 (2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起17来。 师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解) 师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生) 师板书：宽慰 (3) 师生一起背诵 (4)再读第 5 自然段 用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句) 三 总结课文 1 说说本课表现了苏轼的哪些情感？ 苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。四 作业 1 背诵第 46 自然段2 抄写书后词语三遍 3、在括号里填上合适的词语。品尝（ ）观赏（ ） （ ）地品尝 （ ）地望着 （ ）的月亮4、根据意思写词语。比喻亲兄弟感情深厚。（ ）形容彼此关系亲密。（ ）板书： 2 但愿人长久 18心绪不宁-埋怨-宽慰3 古诗两首 预习提纲：1、熟读古诗。2、在诗中找出生字词，标记不理解的诗句。课时：两课时第一课时望洞庭 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞的美景。有谁知道洞庭湖的？ 结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。庭一诗所描绘的景色。 4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。 教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁19带.学情分析：学生对古诗并不陌生，在以往的年级里面都会有古诗的身影。只要通过各种方式的朗读，我想学生一定可以很好地掌握古诗所要表达的思想感情。教学方法：讲授法、朗读法、先学后教一、导入揭题 1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭2、多媒体出示洞庭湖的画面。 3、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 4、引出课题 师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵。 二、精读会意 1、自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2 检查自学效果，正音：洞 dng、潭 tn、螺 lu、磨 m 3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 20（一）教学湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 相：相互。 和：和谐、协调。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 理解这句诗意： 湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？ 谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐） 湖 光 / 秋 月 / 两 相 和 ，潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨 。 （二）教学遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 遥望：远望。 点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。 山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像白银盘里一青螺。 出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。 这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。 请生读好这两句诗。 遥 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 银 / 盘 里 / 一 青 螺 。 闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。 学生发挥想象，自由描述。 3、总结。 同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会21一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。 四、指导写字 1、 学生用自己喜欢的方式记忆生字。 2、 范写潭、螺，指出书写要点。 3、 学生完成习字册。 五、作业。 1、 用钢笔完成习字册。 2、 抄写书后第三项词语两遍。 3、 想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。 第二课时峨眉山月歌 教学要求： 1 正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。 2 学习本课的生字新词。 3 学习峨眉山月歌，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。 教学重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。 教具准备：插图、投影片 教学过程：一、引入谈话 同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？22你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者） 二、学习峨眉山月歌 （一）介绍作者 我们熟悉的早发白帝城、赠汪伦是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白） 过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌峨眉山月歌。 （二）学习峨眉山月歌1、出示峨眉山月歌全文。 2、自己小声读读诗歌，读准生字。 3、反馈：（点名读） “眉”的半包围不能写成“尸”。 提醒读准生字“君”、“羌”。 4、诗歌都有韵律、节奏，你能读出诗的韵律、节奏吗。 峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡， 思君/不见/下渝洲。 5、圈画诗中地名。老师提示：这首诗一共 28 个字，可是却有五个地名。这在万首唐诗绝句中是少见的，谁能找到告诉大家。学生一般都能找出三处以上的地名，少数同学能找出四处，全班只有极个别同学找对了五处地名。 学生齐读古诗 老师再提示：除了地名，还剩下 16 个字，他们的意思是什么呢？ 学生再读古诗根据注释自学，同桌交流理解诗句的意思。 重点： 半轮（看插图理解）上弦月或下弦月。 影指月影。 23流流动，课文中有月影随江水流动之意。 夜发连夜出发。 向驶向。 思思念。 君作者的友人。 下由上游往下走。6、交流自学情况。 逐句理解。老师问：理解第一句诗，你读懂了什么？学生能说出月亮是半圆的。老师再问：我们都说一轮明月，为什么说半轮呢？接着在课件上出示了课本上的插图。请学生看图想象秋天的月亮。 老师用语言描述了秋天月色特别皎洁明朗的景象。然后引导学生体会第一句中一个难点：从意思上讲，应该是半轮月，怎么是半轮秋？最后老师采用讲解的办法告诉学生这是倒置。（古诗词因受到格律的严格限制，有时为了表达的需要，常常会突破正常的语序来表达。理解时需要将语序倒置的诗句恢复成正常语序来理解。） 老师接着问第二句话谁懂？学生回答的很美，说是月亮的影子倒映在羌江，仿佛随波流动。老师想在细处挖掘一下：月影在江水中流动，这是为什么？在老师的引导下，学生知道却原来是诗人站在流动的船上。 板书：江月相伴。 齐读一二两句 在三四句的理解中，老师给大家提示要注意三个字：“发”、“下”、“君”。这几个字在老师的引导下学生基本都能知道意思。 板书：思君不见。 学生谈对诗句的理解，教师随机指导。 7、指名连起来说说诗句的意思。 诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，24只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。（齐读）8、引导想象诗的意境。 （1）、感情诵读。老师大段的抒情独白：看图体会意境，年轻的李白第一次离开家乡，同学们想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？心情怎样？ 当他面对这多情的月亮时，他将情不自禁地想念他的家乡、朋友，谁来读一下。一名女生读一二句 老师感情充沛地说：如果前面李白有江月相伴，还略可安慰的话，随着诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么明那么亮 ，诗人将是多么惆怅迷惘？ 再站起的这位女生读三四句（低缓） （2）、齐读诗句。补充：李白有一句诗：举杯邀明月，对影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次离开家乡的李白因为有了月亮的相伴而不再寂寞，孤单，但是，当月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念着，想见着。李白思念的是谁呢？ 学生脱口而出：月亮。 老师说对。刚才的“君”如果指的是朋友、亲人的话，这里的“君”也可以说是月亮。小结：峨眉山月，是家乡的月，在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到，他这一走，就再没能回来。李白至老还惦记着峨眉月，这不仅是对月的喜爱，更是对故乡的眷恋，对友人的思念。 （3）看图有感情地朗读。9、练习背诵。 25三、拓展阅读 关于写月亮的古诗很多，月亮是古诗常见的意象。你还知道那些描写月亮的诗吗？学生回答了静夜思塞下曲等古诗。 老师课件出示了两首诗。 宿建德江 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 枫桥夜泊 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 总结：在我国古代诗歌中，月亮在古诗的意象中往往带着思念的情怀，一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。 所以峨眉山月歌这首诗也是表达作者对友人的思念之情。四、作业 1、完成习字册。 2、背诵峨眉山月歌。 3、比一比，再组词。镜（ ）峡（ ）眉（ ）螺（ ）境（ ）夹（ ）媚（ ）累（ ）4、填空望洞庭是（ ）朝诗人（ ）的作品。诗中“（ ），（ ）。”是写远望洞庭湖的。这两句是（ ）句，把（ ）比作（ ），把（ ）比作（ ）。板书： 古诗两首望洞庭 峨眉山月歌4 秋天26预习提纲：1、熟读课文，完成练习册按课文内容填空部分。2、在文中找出生字词，标记不理解的词句。教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习文中的生字新词。 3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。 4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。 教教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课的生字词语，理解由生字理解的新词。教学难点：通过诵读感受新诗的美。学情分析：本课是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。学生们对秋天还是比较了解的，因为秋天就在孩子们的身边。课文语言精练，只要采用各种方式来朗读，一定可以很好地体会到作者的用意。教具准备：秋景的多媒体课件 教学方法：讲授法、朗读法、先学后教教学时间：2 课时27第一课时 教学目标：1、学习本课的生字、新词。2、初读课文，读出作者对秋天的赞美之情和留恋之情。教学过程： 一、导入新课 1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！(板书课题) 2、（多媒体课件展示秋景）教师范读全诗。 3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？ 二、初读诗歌，理清诗歌的脉络1、学生自读全诗，要求：对照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌的小节来。 2、指名读全诗，相机正音。 3、出示生词卡片，指名领读齐读： 明丽 酿造 烦恼 羊肠小道 照耀 珍藏 柔韧 井井有条 4、提问：这些生字中，有哪些容易写错的地方？我们怎样记住它们？5、尝试听写，并交流反馈。 6、齐读。 7、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。思考：课文从哪些方面描写了秋天？ 288、小结：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香 三、小结，布置作业： 1、小结：读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景？ 2、布置作业：熟读诗歌，背诵全诗。 听写生字词，描红习字。 选择你最喜欢的一个小节，根据内容画一幅秋天的画。 课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。第二课时教学目标：1、深入分析课文，体味诗歌生动形象的语言。2、了解诗歌所采用的拟人化手法。3、用心灵去感受秋天的特点，感受秋天的美。教学过程： 一、复习： 1、听写课后词语，并反馈。 2、谈话：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？ 二、进入新课 1、精读感悟，体会秋天各样的美。 过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家，还可以结合自己的画画谈谈自29己的理解。读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序） 指导学生重点品读：其中，你喜欢什么呢？把描写这一景物的语句勾画下来，圈出你认为写得好的语句，批注上你的体会。 组织交流，相机指导： A、秋风： （1）、你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。） （2）、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？ （好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）（3）、能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。） B、秋实： （1）、秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄） （2）、自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。 （3）、汇报朗读，教师指导。 （4）、全班赛读，看谁先背下来。 （5）、在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。） 2、回归整体，感受诗的韵律美。组织讨论： 30（1）、你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口） （2）、你觉得这首诗还有什么特点呢？ 学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）（3）、教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。 3、再读全诗，试着背诵全诗。 三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天 1、谈话“同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！ 2、自由组合，分组活动，出示分组活动内容： （1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。 （2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵秋天）（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习 4，将诗句改成一段话。） 3、全班汇报交流，教师总结。四、进行课堂练习 1、进行课堂练习。 （一）听写课后词语。（二）辨析，组词： 桂（ ）袍（ ）脑（ ）酒（ ） 挂（ ）抱（ ）恼（ ）洒（ ） 梳（ ）珍（ ）娇（ ）印（ 流（ ）诊（ ）骄（ ）映（ ）