幼儿园园长述职报告

.幼儿园园长述职报告有 一 位 名 园 长 曾 说 过 这 样 一 句 话 ： “办 一 所 好 的 幼 儿 园 需 要 硬 件 作 支 撑 ， 但更 需 要 软 件 为 底 蕴 。 在 这 个 领 域 里 没 有 最 好 ， 但 可 以 永 无 止 境 地 追 求 最 好 。 ”对于 我 这 样 一 个 面 临 经 费 和 硬 件 双 重 困 境 的 管 理 者 来 说 ， 这 句 话 无 疑 是 一 种 激 励和 希 望 。 他 对 硬 件 和 软 件 的 辨 证 关 系 还 作 了 精 辟 的 描 述 ： “硬 件 体 现 了 金钱 加 智 慧 ， 效 果 即 时 ， 也 易 被 淘 汰 。 软 件 者 ， 人 才 也 ， 他 是 时 间 加 智 慧 、 再 加勤 奋 。 软 件 一 旦 成 熟 ， 形 成 特 色 ， 则 会 长 盛 不 衰 。 ”当 今 社 会 的 竞 争 ， 归根 结 底 是 人 才 的 竞 争 。 而 在 人 才 的 竞 争 中 ， 具 有 较 高 综 合 能 力 的 领 导 和 教 师 人才 的 竞 争 ， 是 取 得 事 业 发 展 的 关 键 ， 对 于 名 人 所 说 的 软 件 者 ， 我 或 许 缺 少 智 慧 ，但 拥 有 勤 奋 。 凭 着 这 种 信 念 ， 在 这 一 年 中 ， 我 和 我 的 领 导 班 子 成 员 共 同 协 作 ，团 结 奋 进 ， 依 靠 群 体 智 慧 ， 为 幼 儿 园 的 发 展 而 不 懈 努 力 着 。1、严于律己，重实干一 个 处 在 新 时 代 的 领 导 干 部 ， 在 具 备 业 务 精 湛 、 勤 于 学 习 和 反 思 等 全 面 业 务 素质 的 同 时 ， 还 要 兼 备 严 于 律 己 、 廉 洁 奉 公 、 敬 业 奉 献 、 诚 信 待 人 等 高 尚 的 思 想品 质 ， 这 是 我 园 全 体 教 职 工 对 好 干 部 标 准 达 成 的 共 识 。 所 以 当 教 师 感 叹 职 业 生涯 的 艰 难 时 ， 做 园 长 的 同 样 也 在 感 叹 自 己 的 管 理 难 。 但 我 想 ： 只 要 在 日 常 工 作中 一 贯 坚 持 严 于 律 己 的 原 则 ， 勤 奋 加 实 干 ， 以 “三 心 ”标 准 严 格 要 求 自 己 ，就 能 使 领 导 放 心 ， 群 众 宽 心 ， 自 己 安 心 。平 常 之 心 处 事 ： 作 为 管 理 者 的 我 ， 心 里 十 分 明 确 ， 领 导 与 教 师 的 关 系 在 幼 儿 园中 ， 只 是 分 工 的 不 同 ， 在 人 格 和 义 务 上 是 平 等 互 助 的 。 从 管 理 的 角 度 来 说 ， 园长 也 许 起 到 的 是 宏 观 调 空 的 作 用 ， 但 当 教 师 处 在 最 忙 碌 的 时 候 ， 或 面 临 困 惑 的时 候 ， 我 会 做 她 们 的 朋 友 和 同 事 ， 伸 出 手 来 扶 一 把 ， 送 上 一 句 贴 心 的 问 候 ， 给予 一 个 小 小 的 建 议 ， 与 她 们 同 甘 苦 ， 共 谋 策 ， 只 有 这 样 才 能 真 正 激 发 教 师 自 主工 作 的 热 情 。2、以关爱之心待人.社 会 的 发 展 ， 使 管 理 者 对 教 师 的 关 注 点 也 在 发 生 变 化 。 过 去 关 注 的 是 我 对 你 要求 什 么 ， 我 要 你 做 什 么 ？ 现 在 关 注 的 是 教 师 需 要 什 么 ， 教 师 渴 望 什 么 ？ 在 园 工会 组 织 的 “当 今 教 师 需 求 ”调 查 表 中 ， 我 们 了 解 到 ： 教 师 需 要 的 是 来 自 领 导 、同 事 在 生 活 上 的 关 爱 、 学 习 上 的 关 心 和 工 作 上 的 关 注 。 我 想 ： 真 正 关 爱 教 师 的生 活 和 学 习 ， 是 给 她 们 创 设 良 好 的 工 作 环 境 和 心 理 氛 围 ， 设 立 方 便 教 师 休 息 和学 习 的 “活 动 室 ”， 开 展 “教 师 生 日 祝 贺 ”等 学 习 和 休 闲 活 动 ， 让 教 师 在 自 觉 投入 紧 张 工 作 的 过 程 中 ， 能 够 感 受 到 周 围 的 愉 悦 和 对 未 来 的 向 往 ， 萌 发“享 受 工 作 ”的 健 康 意 识 。 而 对 教 师 工 作 的 关 注 ， 除 了 给 予 教 师 业 务 上 的 具 体 指导 外 ， 要 尊 重 教 师 的 工 作 ， 善 于 挖 掘 教 师 工 作 中 的 亮 点 ， 尽 力 公 正 地 评 价 每 一位 教 师 的 工 作 。 在 建 立 以 教 师 自 我 评 价 为 主 的 考 核 方 式 “教 师 成 长 积 分卡 ”的 基 础 上 ， 本 学 期 ， 挖 掘 更 多 教 师 的 工 作 亮 点 ， 委 婉 提 出 教 师 的 不 足 ， 鼓 励教 师 展 示 自 己 的 工 作 实 绩 。 “红 花 ”常 亮 相 ， “绿 叶 ”也 需 展 示 。3、以敬业之心治园（ 1） 重 视 小 事幼 儿 园 的 很 多 工 作 都 是 烦 琐 而 细 小 的 ， 但 当 你 凭 着 一 颗 敬 业 之 心 去 从 事 你 的 工作 时 ， 你 就 觉 得 责 任 远 大 。 重 视 每 一 件 小 事 ， 能 折 射 出 一 个 人 的 责 任 心 和 敬 业心 。 看 过 细 节 决 定 成 败 这 本 书 的 人 都 知 道 ， 很 多 企 业 或 个 人 的 成 功 来 自于 对 每 一 件 小 事 的 重 视 ， 失 败 可 能 也 是 从 一 件 不 经 意 的 小 事 开 始 。 所 以 当 我 在完 成 每 一 件 事 时 ， 我 的 态 度 就 是 ： 要 么 不 做 ， 要 做 就 要 做 好 ， 窗 子 的 明 净 程 度 ，环 境 细 微 处 的 设 计 、 与 家 长 、 教 职 工 的 对 话 艺 术 ， 凡 事 要 做 到 位 ， 凡 事 要 做 精致 ， 日 复 一 日 就 会 沉 淀 下 来 ， 就 会 在 整 个 园 内 形 成 一 种 敬 业 负 责 的 文 化 氛 围 。（ 2） 发 挥 引 领.作 为 园 长 ， 虽 然 不 需 要 你 事 必 躬 亲 ， 但 必 须 站 在 幼 儿 园 发 展 的 高 度 ， 为 各 个 条线 的 工 作 ， 尤 其 是 教 师 的 业 务 出 谋 划 策 ， 指 明 方 向 。 所 以 领 导 同 教 师 一 样 ， 要勤 于 学 习 和 反 思 ， 全 面 提 高 自 身 的 业 务 素 质 ， 在 教 师 中 起 到 很 好 的 引 领 作 用 。在 日 常 工 作 中 ， 我 时 刻 注 意 深 入 第 一 线 ， 为 各 条 线 的 管 理 工 作 以 及 教 师 的 业 务 、科 研 出 点 子 、 提 建 议 、 创 机 会 。 如 指 导 业 务 助 理 将 团 队 精 神 引 入 到 教 研 活 动 ，开 创 独 特 的 新 幼 教 研 文 化 ， 以 课 题 来 引 领 团 队 工 作 、 提 升 研 究 层 次 ， 我 们的 老 师 很 敬 业 ， 很 有 上 进 心 ， 当 她 们 处 在 实 践 的 十 字 路 口 时 ， 最 需 要 的 是 领 导的 引 路 和 指 点 。一、依靠群体智慧，聚合力俗 话 说 ： 智 慧 来 自 于 集 体 ， 一 个 人 的 力 量 是 有 限 的 ， 而 集 体 的 智 慧 能 创 造 一 所幼 儿 园 的 未 来 ， 并 能 排 除 未 来 道 路 上 的 种 种 障 碍 。 在 共 谋 幼 儿 园 发 展 道 路 的 过程 中 ， 我 和 园 内 的 领 导 班 子 成 员 经 过 不 断 的 磨 合 、 碰 撞 ， 逐 步 形 成 了 一 个 团 结 、实 干 、 高 效 、 智 慧 的 管 理 团 体 ， 从 党 、 政 、 工 、 团 到 年 级 组 长 ， 我 们 经 常 在 一起 沟 通 交 流 、 探 讨 促 进 ， 全 力 做 到 事 业 上 同 心 、 目 标 上 同 向 、 工 作 上 同 步 ， 共同 为 提 高 幼 儿 园 的 保 教 质 量 出 谋 划 策 ， 当 工 作 中 碰 到 意 见 不 一 致 时 ， 我 们 始 终遵 循 一 切 从 大 局 出 发 ， 一 切 从 提 高 幼 儿 园 保 教 质 量 出 发 的 原 则 ， 抛 弃 个 人 杂 念 ，最 终 达 到 步 调 一 致 。在 聚 合 群 体 智 慧 的 同 时 ， 我 还 注 重 拓 展 他 们 个 人 的 智 慧 风 格 ， 努 力 提 升 内 功 ，养 成 独 立 思 考 、 创 造 性 开 展 工 作 的 能 力 ， 在 目 标 同 向 的 基 础 上 ， 力 求 做 到 过 程创 造 ， 殊 途 同 归 。 所 以 ， 在 管 理 中 我 实 行 放 手 和 放 权 ， 支 持 他 们 进 行 自 我 管 理 ，各 成 员 各 司 其 职 ， 避 免 互 相 扯 皮 ， 提 高 工 作 效 率 。 对 于 年 级 组 长 ， 今 年 我 尝 试了 班 组 承 包 制 的 形 式 ， 让 他 们 自 主 管 理 自 己 的 年 级 组 ， 从 课 程 管 理 、 教 研 活 动 、文 化 建 设 、 家 长 工 作 到 青 年 教 师 培 养 ， 委 任 她 们 进 行 全 面 管 理 ， 有 权 利 、 有 责.任 开 展 各 类 创 造 性 的 工 作 。 我 想 ， 我 园 今 天 所 取 得 的 这 些 成 绩 ， 很 多 都 来 自 于她 们 个 人 的 智 慧 ， 聚 合 了 各 方 的 力 量 。二、重视反思研究，强实力（ 一 ） 创 新 管 理 模 式学 校 管 理 的 实 践 表 明 ， 没 有 建 立 健 全 规 章 制 度 、 没 有 合 理 的 组 织 结 构 ， 学 校 的管 理 是 不 完 善 的 管 理 ， 但 学 校 管 理 中 完 善 的 规 章 制 度 、 合 理 的 组 织 结 构 等 也 并非 就 能 提 高 管 理 效 率 。 由 于 社 会 的 不 断 发 展 ， 人 才 间 的 竞 争 和 紧 张 的 工 作 节 奏 ，导 致 人 的 价 值 观 的 衰 退 和 目 标 取 向 的 变 革 ， 限 制 、 阻 碍 了 人 际 的 正 常 交 往 、 沟通 和 理 解 ， 人 际 的 友 情 、 友 好 互 助 的 平 等 合 作 精 神 被 淡 化 了 ， 人 的 个 性 的 充 分发 展 受 到 了 限 制 和 突 破 ， 可 以 说 ， 这 种 现 象 在 知 识 分 子 成 群 的 学 校 显 得 尤 为 突出 。 作 为 管 理 者 ， 就 必 须 对 学 校 的 管 理 重 新 定 位 ， 用 以 价 值 观 为 核 心 的 文 化 进行 管 理 ， 寻 求 促 进 教 师 和 学 校 正 常 发 展 的 突 破 口 。 在 这 样 的 理 念 冲 突 下 ， 我 从去 年 开 始 尝 试 开 展 了 新 幼 “合 作 文 化 ”管 理 课 题 的 研 究 ， 把 合 作 引 入 到 幼 儿园 的 文 化 建 设 中 ， 在 领 导 与 教 师 、 教 师 与 教 师 、 教 师 与 幼 儿 、 教 师 与 家 长 之 间探 索 一 种 合 作 模 式 ， 注 重 培 养 和 激 发 人 的 合 作 意 识 和 团 队 精 神 ， 以 此 来 增 强 学校 的 内 聚 力 、 向 心 力 和 持 久 力 。（ 二 ） 创 建 目 标 ， 激 发 动 机共 同 的 目 标 、 共 同 的 期 望 是 形 成 一 个 团 队 的 首 要 条 件 ， 也 是 达 成 教 师 个 人 对 集体 忠 诚 的 重 要 方 式 。 我 们 通 过 中 层 干 部 会 议 ， 切 实 了 解 教 师 对 人 际 环 境 的 期 望和 需 求 ， 大 家 都 认 为 ： 一 个 关 系 融 洽 、 善 于 沟 通 、 乐 于 合 作 的 人 际 环 境 是 增 强教 师 积 极 性 、 提 高 工 作 效 益 的 重 要 因 素 。 通 过 目 标 的 统 一 ， 使 教 师 们 能 自 觉 地认 同 必 须 担 负 的 责 任 并 愿 意 为 此 而 共 同 努 力 。1、 创 设 环 境 、 注 重 熏 陶.环 境 对 人 的 思 想 和 行 为 往 往 起 着 重 要 的 熏 陶 作 用 ， 我 们 将 活 动 的 照 片 及 相 应 的幼 儿 园 合 作 展 示 出 来 ， 以 直 观 的 形 式 强 调 幼 儿 园 团 队 建 设 的 目 标 和 价 值 观 ， 强化 教 职 工 对 团 队 管 理 的 心 理 认 同 感 。2、 提 倡 自 主 ， 共 享 远 景幼 儿 园 的 团 队 精 神 更 多 地 体 现 在 班 组 内 的 合 作 和 分 享 ， 任 何 有 突 出 表 现 的 班 组团 队 ， 也 都 是 以 共 享 远 景 与 价 值 做 后 盾 的 。 我 将 班 组 团 队 建 设 的 构 思 权 和 管 理权 交 给 各 个 条 线 的 组 长 ， 让 她 们 自 定 班 组 团 队 建 设 目 标 ， 自 主 开 展 组 风 建 设 ，团 队 合 作 等 班 组 活 动 ， 让 她 们 在 自 发 自 主 的 活 动 中 真 正 感 受 团 队 建 设 的 魅 力 。（ 三 ） 提 高 研 究 能 力现 在 的 园 长 不 仅 要 具 备 管 理 能 力 ， 还 要 兼 备 研 究 的 能 力 。 只 有 这 样 才 能 引 领 教师 和 幼 儿 园 的 发 展 ， 对 于 我 本 人 来 说 ， 在 课 题 的 研 究 上 一 直 是 个 弱 项 ， 而 幼 儿园 在 科 研 方 面 本 身 也 始 终 是 一 个 空 白 ， 如 何 以 课 题 研 究 促 自 身 综 合 素 质 的 提 高 ，形 成 幼 儿 园 的 发 展 特 色 ， 也 始 终 是 我 思 考 的 问 题 。1、 抓 住 机 遇XX 年 X 月 ， 我 园 作 为 市 “XXX”课 题 ， 在 专 家 和 教 研 室 的 指 导 和 关 心 下 ，初 步 确 立 了 我 园 的 课 题 ： XXX ， 抓 住 这 一 机 遇 ， 我 带 领 园 课 题 组 的 成 员 ，利 用 暑 期 休 息 时 间 ， 在 新 成 各 个 社 区 广 场 设 立 咨 询 角 ， 了 解 新 成 地 区XXX 岁 婴 幼 儿 的 家 庭 带 养 情 况 、 家 长 对 指 导 的 需 求 ， 从 而 掌 握 了 第 一 手 的 资 料 ，确 定 了 以 祖 辈 家 长 作 为 指 导 对 象 ， 该 课 题 20XX 年 。.2、 加 强 学 习为 了 提 高 自 身 的 研 究 能 力 ， 在 课 题 组 领 导 的 推 荐 下 ， 我 报 名 参 加 了 由 教 科 院 组织 的 “家 庭 教 育 指 导 与 学 前 社 区 教 育 模 式 “的 培 训 班 ， 在 培 训 的 过 程 中 ， 我逐 步 了 解 了 各 类 指 导 模 式 的 特 点 ， 并 将 我 园 的 课 题 确 定 为 对 象 模 式 ， 为 确 定 课题 的 指 导 内 容 和 形 式 明 确 了 方 向 。 为 了 提 高 活 动 的 实 效 性 ， 我 和 课 题 组 的 成 员一 起 上 网 收 集 有 关 资 料 ， 并 以 问 卷 、 咨 询 、 祖 辈 家 长 委 员 会 的 形 式 ， 掌 握 了 指导 对 象 的 生 理 、 心 理 特 点 、 家 教 现 状 和 对 家 庭 教 育 的 需 求 ， 从 而 为 课 题 有 针 对性 地 实 施 积 累 了 依 据 。3、 深 入 实 践课 题 确 定 后 ， 能 否 取 得 预 期 的 效 果 ， 关 键 在 于 组 织 者 的 引 领 。 作 为 课 题 的 主 要负 责 人 ， 我 坚 持 每 学 期 制 订 好 阶 段 计 划 ， 使 教 师 们 明 确 阶 段 研 究 思 路 ， 并 带 领大 家 参 加 每 一 次 的 教 研 培 训 和 实 践 活 动 ， 从 而 起 到 很 好 的 引 领 作 用 。 在 广 场 的实 践 活 动 中 ， 我 注 重 获 取 来 自 各 方 的 信 息 反 馈 ， 发 现 问 题 及 时 组 织 教 师 进 行 研讨 ， 调 整 活 动 计 划 ， 使 指 导 的 内 容 和 形 式 更 适 合 祖 辈 和 孩 子 的 需 求 。由 于 我 和 课 题 组 成 员 的 一 致 努 力 ， 我 园 的 03 课 题 通 过 一 年 多 的 实 施 取 得了 非 常 好 的 成 效 ， 获 得 了 良 好 的 社 会 声 誉 。 由 我 和 陶 丽 芳 老 师 共 同 撰 写 的 模 式论 文 以 “社 区 亲 子 指 导 角 ”为 载 体 ， 加 强 祖 辈 家 长 指 导 的 家 教 模 式 研 究 ， 在 大 连 召 开 的 “20XX 年 全 国 学 前 家 庭 教 育 指 导 和 社 区 教 育 模 式 研 讨 会 ”上作 了 交 流 ， 并 荣 获 一 等 奖 ， 。一 、 群 策 群 力 ， 求 实 效.要 使 每 一 项 工 作 都 取 得 实 效 ， 关 键 在 于 注 重 过 程 。 20XX 年 ， 我 园 无 论是 在 教 研 、 科 研 、 业 务 还 是 青 年 教 师 培 养 等 方 面 都 能 取 得 较 好 的 成 绩 ， 关 键 是发 挥 了 园 领 导 班 子 的 集 体 智 慧 ， 依 靠 了 全 园 教 职 工 的 共 同 努 力 。 最 让 我 欣 慰 的并 不 是 这 些 成 绩 的 获 得 ， 而 是 在 成 绩 背 后 所 折 射 出 的 教 师 们 身 上 那 种 脚 踏 实 地 、永 不 服 输 、 积 极 向 上 的 精 神 ， 它 是 我 在 管 理 过 程 中 获 得 的 一 笔 最 大 的 财 富 ， 也是 最 辉 煌 的 成 果 。二 、 不 足 与 思 考1、 经 费 的 不 足 导 致 硬 件 的 落 后 、 教 师 待 遇 的 低 下 ， 这 始 终 是 阻 碍 我 园 持 续 发展 的 最 大 问 题 ， 如 何 取 得 社 会 和 上 级 部 门 的 支 持 ， 是 我 在 今 后 工 作 中 重 点 要 克服 的 难 题 。2、 对 教 师 工 作 的 评 价 如 何 因 人 而 异 ， 实 施 弹 性 管 理 ， 这 也 是 我 在 新 的 一 年 中要 探 索 的 新 的 管 理 模 式 。