《第几》说课稿

.第几说课稿今天我说课的内容是：第几一、教材分析：本节课是人教版一年级上册第三单元第三课时“第几”。这部分内容是在学生认识了 15 并会比大小的基础上安排学习的。二、说学情：一年级的孩子年龄小，又刚刚入学，在 15 的认识一课中对基数进行了认知，在日常生活中知道一些几和第几的模糊概念。为了让学生感知自然数的序数含义，能正确区分几和第几，让学生充分感受数学与生活的联系，特制定本节课的教学目标如下：三：说教学目标：知识与技能：使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。 过程与方法：在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。情感态度和价值观：感受数学与生活的联系。教学重点：使学生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。.教学难点：区分几和第几的意义，能正确使用。由于学生学习了基数，序数是第一次接触，学生难以区分，并且由于数学在生活中的应用是关键，所以我这样确立教学重难点。四、说教法和学法：教法：演示法学法：自主探究、小组交流为了完成以上教学目标，突破教学重、难点，通过教师课件的演示，学生自主探索、合作交流，让学生自己在探索中感知。五、说教学准备：为了展现买票的情境图，练习节约时间，我准备了课件。六、教学过程：（一）谈话式引入，激发兴趣“猴子特别爱吃桃子。他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第 4 个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第 4 个能饱，先吃第 4 个该多好啊！你认为他说得对不对呢？为什么？小故事里的 4 个桃子和第 4 个桃子各表示什么意思呢？从而引出课题并板书第几。（二）探索新知：为了让学生灵活地掌握知识，我出示了 “排队买票”的情境图，并提问“一共有几人在排队”“谁排第一谁排第二”*前面有几人？后面有几人？通过对比使学生充分理解序数的含义，感知自.然数的两个含义；接着又出示了一幅在公园排队的图片，既培养学生排队买票遵守公共秩序，又教育学生最老爱幼的情感教育，让学生感知排队的位置变了，顺序也发生了变化加深学生对自然数的两个含义的理解；（三）巩固练习：1、基础练习：出示点灯笼的情境图。第一行“点 4 个”，第二行“点第 4 个”让学生进一步巩固几个和第几的含义。2、针对性练习：出示图片（猴子捞月）。通过观察找出不同点，通过说一说戴帽子的猴子的位置，有针对性的巩固第几的含义。3、综合应用练习：1.全家福、套娃、小鸟涂色等问题让学生巩固几和第几的含义，同时让学生感受爱到数学就在身边。 （四）拓展延伸全家福照片后我出示从左数我排第 3，从右数我排第 2，这一排有几人，这是排队中的学问，学生用图示法展示，帮助解决问题。（五）全课小结：结合学过的知识说一说猴子的说法正确吗?起到了收尾呼应的作用。有问有答，课堂完整。（六）作业：介绍自己的位置。 因为孩子年龄小，会写的字很少，我布置了与本节课有关的内容，介绍自己的位置，可以从前往后、从后往前、从左往右、从右往左介绍自己排在第几。七、说板书：第几.3 个 第 3 个一共几个 具体的位置由于孩子年龄小，认识的字不多，我针对几和第几的区别进行了板书。总之，这节课我让学生动口、动脑、动手，在精心设计的数学活动中学习数学。