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本课的组织形式：教师主导师生对话式（课堂常式与变式）本课的教法：关键词切入法（我们 田野 散步）本课的学法： 人物语言赏析法（我们） 提取积淀应证法（田野） 同类信息聚合法（散步）,1,分歧（ ） 信服（ ） 拆散（ ） 霎（ ）时 水波粼粼（ ） 嫩（ ）芽 熬（ ）过,fn q,xn f,chi sn,sh,ln,nn,o,2,散 步,莫怀戚,3,这篇年轻的、朴素的短文，同时入选大陆、香港、台湾等各地中学教材。获得无数人的喜欢。它已经成为传奇。,4,体验一种很有意思的读法：,关键词咀嚼法,5,我们 在田野上 散步,6,“我们”中的每一个人,聊一聊“我们”：,7,小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”,8,我说：“走大路。”妻子说：“ 。”,9,我说：“走大路。” 妻子说：“ 。”妻子呢，在外面，她总是听我的。 妻子呢，她总是听我的。 妻子呢，她总是在外面听我的。,10,我们 母慈 子孝 媳贤 孙慧,11,一“言”可传神 无“言”亦传神,神奇的写人技巧,12,聊一聊“田野”,13,这南方初春的田野！ 大块小块的新绿随意地铺着， 有的浓，有的淡； 树上的嫩芽也密了； 田里的冬水也咕咕地起着水泡。 这一切都使人想着一样东西 生命。,14,她的眼随小路望去： 那里有金色的菜花， 两行整齐的桑树， 尽头一口 水波粼粼的鱼塘,15,就这样， 我们 在阳光下， 向着那 菜花、桑树和鱼塘 走去,16,如果没有这些景物描写,聊一聊：,17,春天的气息被不能被渲染出来了 幸福的心境就不能被衬托出来了 推动情节发展的细节就不能被铺垫出来了 多元深刻的主题就不能被暗示出来了 ,如果没有这些景物描写,18,聊一聊“散步”,19,散步的文字风格是不是也是“慢慢的，稳稳的”呢？,20,我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 我的母亲又熬过了一个酷冬。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。,21,我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 我的母亲又熬过了一个酷冬。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。,22,我的母亲 高大， 很瘦， 不算重；儿子 很胖， 幼小， 也轻：,23,我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：,24,她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲； 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：,25,内容相呼相答 形式相扶相持 思想相辉相映 情感相融相生,神奇的“圆形句式”,26,老师深情地讲孙子聪慧丈夫疼妻子,27,阳光与菜花在田野上散步教，要教得慢慢的,28,走得太快眼里没有风景一家四口，田野散步，你尊我爱慢慢地稳稳地，享受阳光菜花桑树和鱼塘,29,老师深情地讲 同学认真地听孙子聪慧 奶奶慈祥 丈夫疼妻子 妻子敬丈夫,30,阳光与菜花 桑树和鱼塘在田野上散步 在阳光下奔跑教，要教得慢慢的 学，要学得稳稳的,31,走得太快眼里没有风景 跑得太急心中缺少阳光一家四口，田野散步，你尊我爱 满室师生，课堂徜徉，你扶我持慢慢地稳稳地，享受阳光菜花桑树和鱼塘 默默地悄悄地，传递尊重理解疼爱和担当,32,这一切，都使人想着一样东西生命,小结：,33,这一切，都使人想着一样东西生命 这一切，还使我想起,34,我们 在阳光下， 向着那 菜花、桑树和鱼塘 走去,35,我们都是 慢慢地，稳稳地， 走得很仔细， 因为， 我背上的， 同她背上的加起来， 就是整个世界。,36,散步：,和谐的生命关系 雍容的生命状态 温暖的生命情绪 虔诚的生命祝福 ,37,词义,分歧：委屈：水波粼粼：各得其所：,（思想、意思、记载等等）不一致，有差别；,受到不应有的指责或待遇，心里难过，这里是指使儿子受到委屈的意思；,形容水波十分明净；,每一个人或者事物都得到合适的安排；,38,
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