沪教版四年级语文下册教案《孙叔敖杀两头蛇》.doc

沪教版四年级语文下册教案孙叔敖杀两头蛇1、 能借助工具书读通古文，在理解的基础上正确熟读全文，做到停顿正确。2、 能借助注释读懂古文的意思。联系课文中的具体内容了解古文中之、其在不同语境指代不同内容或对象。3、 通过阅读，感受孙叔敖是一个善良、能为他人着想的孩子。4、 能向家人或伙伴流利地讲述这个故事。二、教学重点1、能借助注释读懂古文的意思；并能正确熟读全文，做到停顿正确。2、通过读文，感受孙叔敖是一个善良，为他人着想的孩子。三、教学难点1、初步了解古文中之、其的意思在本文不同语境中指代内容或对象是不同的。2、能在理解古文意思的基础上讲述这个故事。四、教学准备1、 老师：相应的课件2、 学生：预习课文借助工具书读通古文，浏览注释，初步了解故事内容。五、教学设计（一）揭示课题，初步感知：1、板书：孙叔敖师：我们一起来读好这个名字。书空敖的左边部分（注意竖和撇是两笔）师：有谁了解他呢？组织交流师补充：孙叔敖是战国时期楚国人，是楚国的令尹，令尹是掌握国家军政大权的大官。师：今天我读的这篇古文是讲述了孙叔敖小时候的一个故事。2、齐读课题，了解文章内容板书课题：*30 孙叔敖杀两头蛇师：从课题中你知道课文讲了一件什么事。组织交流课题质疑：读了课题你还产生了哪些疑惑呢？预设一：孙叔敖为什么要杀两头蛇？预设二：孙叔敖是怎么杀两头蛇的？说明：孙叔敖并不是学生熟知的一个人物，由介绍人物入手，激起学生学习的兴趣，通过了解、质疑课题，对课文有了初步感受，并在后续的教学中让学生带着质疑问题学习课文，由此指引，学生自主学习有了方向。（二）借助工具书，读通、读正确古文：1、指导朗读古文师：课前大家都已经预习了课文，谁能大声地朗读这篇古文？指名朗读古文；教师进行指导2、重点指导古文中的停顿：出示：孙叔熬为/婴儿之时，出游，见/两头蛇，杀/而埋之。归/而泣。其母/问其故，叔熬/对曰：闻/见两头蛇者/死，向者/吾/见之，恐去母/而死也。其母曰：蛇/今安在？曰：恐/他人/又见，杀/而埋之矣。教师示范朗读；学生自由尝试朗读；指名朗读，学生评议说明：正确朗读古文是理解、学习古文的第一步，因此教学中重视古文的朗读指导，学生在课前已经借助工具书查阅了自己不会读的生字，因此此环节的教学重点可放在指导学生正确停顿上。教师可作相应的示范，鼓励更多的学生大声朗读古文。（三）借助注释，理解古文的意思：1、指导学生借助注释了解古文意思师：刚才我们已经读通了古文，现在请你默读古文，借助注释理解古文的意思，自己在重要的加点字处做好学习记号，也可圈出自己还不理解的地方。学生自学，教师巡视予以指导帮助2、交流学习过程四人一组交流学习情况（重点字的理解；不懂地方的解答）3、教师组织全班交流重点理解课文中几处之、其的不同意思师：文言文中经常出现之字，故事中出现的几次之的意思一样吗？之在文言文中常用的解释有如下几个：往，到；直到；人称代词；指示代词：这；的。联系课文具体内容读懂之的不同意思。（孙叔敖为婴儿之时中的之意思是的；杀而埋之、向者吾见之中的之意思是它，指代那条两头蛇。）师：其在文言文中经常指代不同的对象，你能知道文章的其分别指的是谁吗？（其母问其故中两个其所指的对象是不同，一个其的意思是他的，指孙叔敖；第二个其是指孙叔敖在哭这件事。）师：古文中一些指示代词在文中具体所指的内容一定要联系前后文来确定，读古文的时候可要特别注意。说明：本文是一篇自主阅读课文，内容比较浅显，重在培养学生自己借助注释读懂文章的能力。在教学中要给学生充足的时间，让他们静下心来，对照注释逐句理解。然后在小组交流中加深印象。教师注意指导学生关注一些虚词的理解，教给一些学习的方法。4、解疑课题疑问师：在刚开始学习时，大家都提出了自己的疑问，现在你能解答了吗？用文中的句子来回答。组织交流（用古文中的原句回答）师：现在，你能用自己的话来讲述吗？组织交流说明：此环节回归上课伊始的课题质疑，让学生进一步了解古文。先用古文原句回答，其实也是考查学生读懂古文的一种方法。（四）感受孙叔敖是一个善良，能为他人着想的孩子，并流利讲述故事：1、感受孙叔敖的为人齐读古文，边读边思考：你觉得孙叔敖是一个怎样的人？组织交流2、讲述故事师：今天我们了解了孙叔敖小时候的一个故事，感受到了他的善良，为他人着想。你能用自己的话讲述这个故事吗？同桌尝试；组织交流说明：在读通、读懂的基础上感受孙叔敖是一个善良、为他人着想的人显得水到渠成。此环节的重点可放在引导学生流利讲述故事上，达到理解、复述的目的。5 / 5