五年级数学《分数的产生教学设计》.doc

五年级数学分数的产生教学设计米尺，挂图，几张长方形、正方形的纸。教学过程（一）导入同学们，我们在三年级时已经初步认识了分数，还记得我们都学了分数的哪些知识吗？学生通过回忆说出已学过的分数知识。1 .复习分数各部分名称。（ 1 ）举一个分数的例子。（ ）（ 2 ）以 为例，说说分数的各部分名称。2 分子分数线3 分母（ 3 ）还可以用什么来表示分数？（用图、线段或正方形来表示分数。）请你用线段图表示 。把正方形纸平均分后，画出阴影，用分数表示阴影部分。（二）教学实施1 .测量。师生合作测量黑板的长，观察用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，还能否用整数表示？（不能）2 .计算。老师把一个西红柿平均分给两个同学，每人分得的西红柿的个数怎样表示？（ l 2 的结果不能用整数表示。）3 .讲述。在人们实际生产和生活中，人类在测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数来表示，这样就产生了新的数分数。最初，人们只认识一些简单的分数，如二分之一、三分之一等。我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。4 .资料介绍。请学生结合自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的。（三）课堂小结同学们相互交流本节课的学习收获。教学目标1 .使学生知道分数的产生过程。2 .使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的。重点难点2 / 2